1、课 题认识6-9第 1 课时月 日教学目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观识记：认识并会读写69，掌握69的顺序。初步学会用具体的数描述生活中的简单现象，发展初步的数感。感受生活处处有数学，能够运用数，解决生活中的简单问题，能主动与同伴合作交流。理解：理解6-9各数的含义，并且能够正确的书写各数。简单运用：认识并会读写69，掌握69的顺序。能够正确的书写各数。复杂运用：挑战性目标学困生会正确认、读、写69中等生会9以内多个数的大小比较学优生能解决69内较复杂的实际问题。教学重点理解6-9各数的含义，并且能够正确的书写各数。教学难点经历69各数的抽象过程，正确理解69各数的含义。教学过程关
2、注差异一、预学查异1、谈话：我们之前学过了6个数，是什么？生：0、1、2、3、4、5师：5后面有哪些数？生：6、7、8师：很好，这就是我们今天上课的内容（板书课题：6-9）二、初学适异1、认识69。出示例题图(1)提问：同学们，你观察到什么?小组交流。通过学生汇报得到：6名学生、7个人、8个套圈、9个套桩。(2)你能伸出6根手指给同桌看看吗？(3)在计数器上分别拨出6、7、8、9个珠子，小组里互相看看拨得对不对。(4)从学具盒中分别找到这些数字卡片。教师说数，学生举相应的数字卡片。组长说数，组员举数字卡片。2、学写69。提问：我们认识了6、7、8、9这4个好朋友，你觉得它们像什么?怎样把它们写
3、好呢?鼓励学生采用自己独特的记忆方法。教师重点指导写数的方法，先讲清起笔、运笔，再临摹写在23页的日字格里。2、“想想做做”第1题涂色游戏：看到相应的数，就在下面相应数量的圈里涂上颜色。学生涂色后在小组里互相检查。3、“想想做做”第2题谈话：下面我们做画图形的游戏，看数继续画，明白题目的意思吗？各自在书上画。学生画好后提问：你画了几个、几个、几个？三、研学导异1、例题认识直尺，读一读。看尺回答问题：从左往右读，从右往左读。5的前面有哪些数，后面有哪些数？7在谁的前面？2在谁的后面？0和5中间有哪些数？2、“想想做做”第3题出示直尺图让学生按顺序读一读。提出问题，学生交流讨论。3、“想想做做”第
4、4题先数一数这里有几朵花？你们能按照要求圈一圈、涂一涂吗？师读题，学生按要求圈一圈、涂一涂。交流反馈：圈的“6朵”表示的是什么，“第7朵”圈了几朵，表示的是什么？追问：这一排花右边还有几朵没有圈？左边起涂色的是第几朵？四、拓学展异。补充问题：3离1近一些还是离9近一些？排在3前面的是哪个数？后面呢？3排在谁的前面、谁的后面？最靠近5的是哪两个数？哪几个数比7大一些，哪几个数比3小一些？五、总结评价，归纳学法提问：同学们，这节课大家学得高兴吗?你们每个同学都很认真。你学到了哪些本领?同伴给你什么帮助?互相说说，再告诉大家。六、课堂作业补P11复习0-5，为新课学习做铺垫。全面兼顾与个别指导相结合的策略：分层次的练习，尽可能多关注后进生，让他们能够跟上大家的步伐。在练习的过程中，要通过课件演示核对学生的答案，做对的起立，并同桌进行检查，针对错误进行反馈，教师根据不同的错误类型给予指导和纠正。动态分层与互补合作相结合的策略：让学生在小组里交流，学困生可以借助直尺来回答，学优生直接可以脱离直尺，将尺放入脑中。以优带困，启发学困生思考。交流时可以请学优生先说想法，教师再适时点拨、指导。板书设计：认识696、7、8、9教后反思：
