1、课 题认识图形（一）第 1课时月 日教学目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观识记：对长方体、正方体、圆柱和球有一定的感性认识，知道这些物体的名称。1、分一分、看一看、摸一摸，从实物抽象出图形。2、面与曲面，发展初步的观察能力和空间观念，感受数学的美和数学思想方法。培养与人的合作意识，发展初步的实践能力，感受数学与现实生活的密切联系。理解：直观认识长方体、正方体、圆柱和球的主要特征。简单运用：能根据长方体、正方体、圆柱和球的直观特征，说出这些形体的名称。复杂运用：能从一堆物体中，准确分辨出长方体、正方体、圆柱和球。挑战性目标学困生能认识长方体、正方体、圆柱和球；中等生能抽象楚相应的立体图形
2、，有一定空间观念；学优生能认识相对的两个面是正方形的长方体。教学重点初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。教学难点抽象出相应的立体图形，知道各自的名称。教学过程关注差异一、预学查异1、出示主题图。图上的小朋友在干什么？大家喜欢玩积木吗？2师：刚才我们已经玩过了积木，你有没有发现积木的形状不一样？你喜欢那种形状的积木，能给大家介绍一下吗？二、初学适异（一）球的认识1师：我发现咱们班的很多同学都喜欢球。请每人拿一个球，放在桌子上。2问一个学生：你拿的是什么球？其他同学呢？3师：仔细观察，你们发现它们的形状怎样？师：（出示图）我们把这样的形状，统称为“球”。4师：除了刚才你
3、们手里拿的这些形状是球，生活中你还见过哪些物体的形状也是球？5师：老师刚才提的要求是把球放在桌上，可是我发现有的同学总是用手扶着球，这是为什么？6师：为什么球放不好就容易掉在地上呢？（二）圆柱的认识1教师拿起一个圆柱形的积木，放在硬纸板上，滚一滚，问学生：这块积木也能滚，它的形状是球吗？为什么不是？2师：请你从桌上拿一个圆柱形的积木，摸一摸，再看一看，你还发现什么了？3师：（出示图）我们把这样的图形叫做“圆柱”。4师：老师的百宝箱里有圆柱吗？谁来找一找？指名说。全体判断。三、研学导异正方体和长方体的认识1谈话;那剩下来的这些积木有没有相同的地方呢？2.认识正方体（1）像这样方方的、正正的，他叫
4、正方体。贴图并板书“正方体”。带领学生读一读。指名说。（2）请你拿一块形状是正方体的积木，像老师这样，用手摸一摸，感觉是不是平平的、滑滑的？（3）正方体什么样子？（4）你能在老师的讲台上找到正方体的物品吗？3.认识长方体。（1）教师指大屏幕中长方体的积木问：剩下的积木的形状为什么不是正方体呢？（2）师：这样的积木什么样子？（长长的、瘦瘦的、扁扁的）（3）师：这些积木的形状叫长方体。我们把这种图形，称做长方体。（贴图）带着学生读。（4）哪些物体的形状是长方体？4、比较一下，正方体和长方体有什么不同？小结：下面请同学们收学具，各组把积木倒在袋子里。看来，我们在玩积木的过程中也能学到数学知识。想一想
5、今天我们认识了哪些图形？四、拓学展异1、完成 想想做做1。茄子老师给小朋友出了一道题，请你帮它们找朋友，连一连。学生独立完成后交流反馈。2.完成“想想做做”的第2题。这儿有一堆积木，看看都有些什么形状？请找一找，数一数分别有几个，填在书上，师强调数时按一定的顺序并用数一个划一个的方法认真数。做好后，集体订正。3.完成“想想做做”的第3题。师带领小朋友一起读题并填写。交流反馈。五、总结评价：今天小朋友学得真认真，课后我们还可以找一找生活中还有哪些东西就是长方体、正方体、圆柱和球。六、课堂作业补充习题P15大面积反馈时要提问不同层次的学生回答，对有困难的学生要及时给予指导。在练习的过程中，要通过课件演示核对学生的答案，做对的起立，并同桌进行检查，针对错误进行反馈，教师要根据不同的错误类型给予指导和纠正。动态分层与互补合作相结合的策略：第3题可以先让学生在小组里交流，以优带困，启发学困生思考。交流时可以请学优生先说想法，教师再适时点拨、指导。板书设计：认识图形正方体 长方体 圆柱体 球教后反思：
