1、课 题认识图形(一)第 1课时月 日教学目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观识记:对长方体、正方体、圆柱和球有一定的感性认识,知道这些物体的名称。1、分一分、看一看、摸一摸,从实物抽象出图形。2、面与曲面,发展初步的观察能力和空间观念,感受数学的美和数学思想方法。培养与人的合作意识,发展初步的实践能力,感受数学与现实生活的密切联系。理解:直观认识长方体、正方体、圆柱和球的主要特征。简单运用:能根据长方体、正方体、圆柱和球的直观特征,说出这些形体的名称。复杂运用:能从一堆物体中,准确分辨出长方体、正方体、圆柱和球。挑战性目标学困生能认识长方体、正方体、圆柱和球;中等生能抽象楚相应的立体图形
2、,有一定空间观念;学优生能认识相对的两个面是正方形的长方体。教学重点初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形,初步建立空间观念。教学难点抽象出相应的立体图形,知道各自的名称。教学过程关注差异一、预学查异1、出示主题图。图上的小朋友在干什么?大家喜欢玩积木吗?2师:刚才我们已经玩过了积木,你有没有发现积木的形状不一样?你喜欢那种形状的积木,能给大家介绍一下吗?二、初学适异(一)球的认识1师:我发现咱们班的很多同学都喜欢球。请每人拿一个球,放在桌子上。2问一个学生:你拿的是什么球?其他同学呢?3师:仔细观察,你们发现它们的形状怎样?师:(出示图)我们把这样的形状,统称为“球”。4师:除了刚才你
3、们手里拿的这些形状是球,生活中你还见过哪些物体的形状也是球?5师:老师刚才提的要求是把球放在桌上,可是我发现有的同学总是用手扶着球,这是为什么?6师:为什么球放不好就容易掉在地上呢?(二)圆柱的认识1教师拿起一个圆柱形的积木,放在硬纸板上,滚一滚,问学生:这块积木也能滚,它的形状是球吗?为什么不是?2师:请你从桌上拿一个圆柱形的积木,摸一摸,再看一看,你还发现什么了?3师:(出示图)我们把这样的图形叫做“圆柱”。4师:老师的百宝箱里有圆柱吗?谁来找一找?指名说。全体判断。三、研学导异正方体和长方体的认识1谈话;那剩下来的这些积木有没有相同的地方呢?2.认识正方体(1)像这样方方的、正正的,他叫
4、正方体。贴图并板书“正方体”。带领学生读一读。指名说。(2)请你拿一块形状是正方体的积木,像老师这样,用手摸一摸,感觉是不是平平的、滑滑的?(3)正方体什么样子?(4)你能在老师的讲台上找到正方体的物品吗?3.认识长方体。(1)教师指大屏幕中长方体的积木问:剩下的积木的形状为什么不是正方体呢?(2)师:这样的积木什么样子?(长长的、瘦瘦的、扁扁的)(3)师:这些积木的形状叫长方体。我们把这种图形,称做长方体。(贴图)带着学生读。(4)哪些物体的形状是长方体?4、比较一下,正方体和长方体有什么不同?小结:下面请同学们收学具,各组把积木倒在袋子里。看来,我们在玩积木的过程中也能学到数学知识。想一想
5、今天我们认识了哪些图形?四、拓学展异1、完成 想想做做1。茄子老师给小朋友出了一道题,请你帮它们找朋友,连一连。学生独立完成后交流反馈。2.完成“想想做做”的第2题。这儿有一堆积木,看看都有些什么形状?请找一找,数一数分别有几个,填在书上,师强调数时按一定的顺序并用数一个划一个的方法认真数。做好后,集体订正。3.完成“想想做做”的第3题。师带领小朋友一起读题并填写。交流反馈。五、总结评价:今天小朋友学得真认真,课后我们还可以找一找生活中还有哪些东西就是长方体、正方体、圆柱和球。六、课堂作业补充习题P15大面积反馈时要提问不同层次的学生回答,对有困难的学生要及时给予指导。在练习的过程中,要通过课件演示核对学生的答案,做对的起立,并同桌进行检查,针对错误进行反馈,教师要根据不同的错误类型给予指导和纠正。动态分层与互补合作相结合的策略:第3题可以先让学生在小组里交流,以优带困,启发学困生思考。交流时可以请学优生先说想法,教师再适时点拨、指导。板书设计:认识图形正方体 长方体 圆柱体 球教后反思: