0（作业表单）部编教材单课教学设计.docx

1、单课教学设计模板课题14、我要是葫芦课型新授课 章/单元复习课 专题复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他教学设计教学内容分析提示：分析本课时教学内容在单元中的位置，核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析，蕴含的正确价值观念，已学内容与本课内容的关联。可用结构图示呈现我要的是葫芦是部编版教材小学语文二年级第五单元的最后一篇寓言故事教材，第五单元的教材安排都是围绕“故事中的道理”这个专题而编入，课文有4个自然段，第一自然段介绍了种葫芦人，葫芦的生长情况，第二自然段是讲叶子上长蚜虫，邻居劝告他除虫以及他的想法。第三自然段，讲了葫芦一个个的的落光了。只看重葫芦，叶子上的蚜虫也不管。文中有感

2、叹句、反问句、陈述句，三种句型，适时引导学生对比。这篇寓言意在说明做任何事情都要注意事物之间的联系的道理。学习者分析提示：学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难二年级学生已经具备自读带拼音课文，也积累了一些简单易懂的词汇。本班学生作为一个农村班级对于葫芦也并不陌生。对于叶与果的联系，通过课前调查将近一半学生还是知道它们的关联。但是通过它们的关联来领悟做任何事情都要注意事物之间的联系，这一深刻的道理，还需要在教学中一步步去引导。教材这种有两幅图片，形成了明显的对比，学生在读课文与观察图片，很快就能理解课文大

3、意，甚至个别学生，读后便可用自己的话复述，这也许就是寓言故事简短易懂，却又寓意深刻而受人喜欢的原因。在教学中人物的对话朗读学生可能难以体会。句中感叹句、反问句，在教学中要引导学生读出人物心理态度。学习目标确定提示：根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述1、正确认读本课生字葫、芦、滕、谢、蚜、盯、啊、赛、感、怪、慢。会写棵、谢、想、盯、言、邻、治、怪八个生字2、能正确、流利的朗读课文，读好感叹句、反问句等不同语气。3、通过故事的发展与朗读领悟“做任何事情都要注意食物之间的联系”这一深

4、刻道理。学习重点难点1、 朗读好句子的不同语气。2、领悟“做任何事情都要注意食物之间的联系”这一深刻道理。学习评价设计提示：从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度通过本文的学习，学生要随文正确认读葫、芦、滕、谢、蚜、盯、啊、赛、感、怪、慢十一个生字，会写棵、谢、想、盯、言、邻、治、怪八个生字，这节课的安排的比较紧凑，教学中讲

5、以读为主，通过各种朗读的方式让学生掌握生字，通过对要写字的字型分析，字义剖析帮助学生在田字格中把字的笔顺以及在田字格中的位置写好，教师先范写，生描红再书写。再读文读好语气。以讨论交流的方式方学生知道叶与果的联系。从而得知种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到。在联系到生活中，还有什么事情是相关联的，做不好其中种，这件事情就做不好的。让学生在举例说明种突破难点。再延伸到第二年，这个种瓜人，又种了一棵葫芦，后面将发生什么样的事？让学生去想象，发展学生的思维能力，丰富学生想象能力。学习活动设计教师活动学生活动环节一：猜谜激趣导入教师活动11、青青蛇儿满地爬，蛇儿遍身开白花，瓜儿长长茸毛生，老君

6、装药要用它。(打一植物)2、 揭示课题：我要的是葫芦。随课题认读生字“葫芦”。（1） 齐读（注意：“葫芦连成词芦发轻声”）（2）指名读。再齐读。3、质疑课题。学生活动1 1、学生通过谜面，猜谜底。（谁先猜对加一分举手，点名说谜底2、认读“葫芦”3、将自己对课题的疑问提出来。活动意图说明：低年级的小朋友都非常爱猜谜语，所以我设计以谜语的方式导入，激发学生的学习兴趣。这个谜语与我们要学习的课文我要得是葫芦，可以很自然的衔接到我们的课题。环节二：初读课文，感悟大意。教师活动2：提出朗读要求。1、拼读课文，圈出生字词，不认识的字多拼读几次。标出自然段。2、结合主题图读的时候想一想：这个种葫芦的人得到葫

7、芦了没有？为什么？3、师范读课文。学生活动2：1、初读课文，圈出文中生字词，标出自然段。2、读懂课文大意，回答种葫芦的人得到葫芦没有。并知道原因。3、认真听朗读，心中默默跟读。活动意图说明：让学生通过圈画生字词，拼读生字，让学生手脑并用，锻炼学生的自主能力，在读中，带着问题，边读边思考，结合主题图，让学生了解课文大意的同时发展思维能力，同时提高阅读能力。也可检验学生对课文的了解程度。环节三：教的活动3：精读课文，明确文中蕴藏寓意。1、指名读第一自然段，多指名几个学生读，把句子读正确、通顺，把感叹句读好。（1） 、其他学生仔细听，说说你听了后，知道了什么？文中哪句话说明这个人很喜爱葫芦？用横线画

8、出来。（2）细长的，雪白的，可爱的还能形容什么东西？（齐读第一自然段）2、学习第二自然段。（1）、指名5人读，指导读好感叹句，读出这个人对葫芦的喜爱之情以及期盼葫芦长大的心情。（2）男女生读，分组读。3、 学习第三自然段。点小组朗读。（1）、那个人为什么觉得邻居的话很奇怪？（2）、你觉得应不应该治？为什么？小组讨论：用什么样的语气读好邻居和种葫芦人的话？试着在小组里读一读。指名读。指导读好反问句和陈述句。（可加上表情、动作等）分角色读。指名三组学生朗读。（加上表情、动作）4、学习第四自然段，说说为什么葫芦都变黄掉落了呢？齐读最后一个自然段。指导朗读语气。小结：花与果是有关联的。5、列举生活中有

9、关联的一些事。如：平时上课不认真，就积累不到更多知识。平时很挑食，又想长高等等。总结：做任何事情都要注意事物之间的联系。6、复述课文。7、生字教学学生观察，师范写。生描红书写，师指正。展示作品。学的活动31、读好第一自然段。2、 知道这棵葫芦长什么样子。还知道这个人很喜爱葫芦。积累细长的（），雪白的（） ，可爱的（）3、朗读好感叹句，体会种葫芦人对葫芦的喜爱心情。1、思考问题，回答问题。把自己的想法说一说。2、朗读好第三自然段，小组讨论朗读语气，并在小组里扮演。（加上表情、动作）3、分角色表演。 4、说明葫芦变黄和掉落的原因。5、举例说明生活中又关联的事情。活动意图说明:这一环节是教学重难点，

10、通过多种方式朗读来让学生把课文读得正确、流利。体会课文中的不同语气，以及种葫芦人的无知，再联系到生活实际，让学生懂得 事物存在的关联。课堂以学生为主，充分发挥了学生的主导作用。教师自始至终都是引导着的身份。板书设计提示：板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性 长蚜虫事物 叶 葫芦（变黄、掉落） 有 不 治 关联作业与拓展学习设计提示：设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好作业复习巩固、引导学生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业有机衔接；分析作业完成情况，作为教学

11、改进和个性化指导与补偿的依据1、 抄写本课要写生字，各写一行。2、第二年，种葫芦的人又种了一棵葫芦，请同学们想一想，种葫芦的人怎么做？到到葫芦了没有？特色学习资源分析、技术手段应用说明提示：结合教学特色和实际撰写 本节课是利用希沃白班及课件辅助教学，教学中通过图片展示和文本内容结合，图文并茂的展示。让学生的学习变得形象易懂。利用希沃白板5的汉字书写格，把要求写的汉字笔顺及其在田字格中的位置，展示出来。提高学生的兴趣，并帮助记忆。教学反思与改进提示：单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与教学改进设想。课后及时撰写，突出单元整体实施的改进策略，后续课时教学如何运用本课学习成果，如何持续促进学生发展1、 本节课教学时间有点拖堂。在知道书写时不够时间去展示学生作品。2、本节课课堂以学生为主，体现了学生的主体性。教师给予适当引导。通过讨论，举例等方法方学生自己去领悟事物之间的联系。让学生的到了阅读能力的提升，思维得到发展。3、如果把课堂分成两个课时来上重难点都会突出并突破。也能有足够时间照顾到每一位学生的发展。