2020冀教版二年级上册科学第四单元《12 磁极的相互作用》教学设计.doc

1、 课题课题 磁极的相互作用磁极的相互作用 教材分析教材分析 本课有两个活动。第一个活动是引导学生认识磁铁与方 向的关系。通过悬挂磁铁，使其能在水平面上自由转动，学 生会发现磁铁的一极总是指向南方，另一极总是指向北方， 从而构建起磁铁的“南极” “北极”概念。第二个活动是研究 磁极到底是怎样相互作用的。有了统一的南北极标识，研究 这个问题就比较容易了，学生会容易地发现:S 与 S 排斥;N 与 N 排斥;S 与 N 吸引;N 与 S 吸引。再进一步归纳，学生就可以 认识到同极相互排斥、异极相互吸引的规律了。 由于科学实 验是四人一组材料，考虑到实验器材不能人人充分使用、实 验操作简单等原因，为了

2、培养学生动手自学能力，我将采用 反转课堂的授课模式，提前录制好微视频，放到学生的学习 空间,利用导学案明确学习任务，学生在家观看微课，并利用 老师提供的实验材料在家里自主完成实验探究，并把发现的 知识，整理到导学案中，利用自己的学习空间上传，把学习 情况反馈给老师。上课前在学生空间里查看学生导学案的完 成情况，了解学生通过微视频学习对知识的掌握程度。 学情分析学情分析 利用手中的实验材料，观看教师微课，自主学习磁极的相互 作用有了一定的实验基础。 教学目标教学目标 （体现多维目（体现多维目 标；体现学生思标；体现学生思 维能力培维能力培养）养） 科学概念（知识与能力）科学概念（知识与能力） 1

3、、磁铁能指南北方向。指南的磁极叫南极，用“S”表示； 指北的磁极叫北极，用“N”表示。 2、磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。 过程与方法过程与方法 1、能利用微课有计划地做实验（玩中学） ，分类整理实验证 据找出规律。 2、能通过实验找到磁铁的南极与北极，探究磁极之间相互作 用的规律及生活中的应用。 情感态度价值观情感态度价值观 1、培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。 2、感受科学技术与社会生活的关系。 重点、难点重点、难点 教学重点教学重点 引导学生分类整理实验证据找出规律。找到磁铁的南极与 北极，弄清楚磁极之间相互作用的规律。 教学难点教学难点 组织学生运用所学知识，自主开展实验探究

4、。并用准确的 语言对现象进行描述。 教法、学法教法、学法 自主学习 微课视频 讨论交流 实验探究 教教 学学 流流 程程 合作释疑合作释疑 组织学生展开组内交流，将自己观看微课的学习成果与小组组织学生展开组内交流，将自己观看微课的学习成果与小组 同学进行交流。说一说自己的收获，是怎样完成实验的。同学进行交流。说一说自己的收获，是怎样完成实验的。 （ 设计意图：组内交流学习情况，同学之间在交流中解决存设计意图：组内交流学习情况，同学之间在交流中解决存 在的疑问）在的疑问） 交流展示交流展示 1、组长汇总交流结果，准备进行全班交流、组长汇总交流结果，准备进行全班交流 2、说一说通过微课实验一学到了

5、什么？、说一说通过微课实验一学到了什么？ 生：针对生：针对磁铁指南北的性质，磁铁的南北极进行汇报。磁铁指南北的性质，磁铁的南北极进行汇报。 （利用实物投影展现学生的导学案，让学生利用实验材料边（利用实物投影展现学生的导学案，让学生利用实验材料边 演示边汇报。 ）演示边汇报。 ） 师：总结汇总师：总结汇总 3、说一说通过微课实验二学到了什么？、说一说通过微课实验二学到了什么？ 生：实物投影中汇报磁极之间的作用力关系生：实物投影中汇报磁极之间的作用力关系 师：根据学生汇报板书实验结果，并组织其他学生对结果师：根据学生汇报板书实验结果，并组织其他学生对结果 交流。交流。 4、让学生用自己的语言，说一

6、说磁极间的相互作用规律。、让学生用自己的语言，说一说磁极间的相互作用规律。 教师适当的时机引出同极、异极的定义，引导学生用简单教师适当的时机引出同极、异极的定义，引导学生用简单 的语言再次对磁极间的作用规律进行总结。的语言再次对磁极间的作用规律进行总结。 拓展提升拓展提升 1、科学与生活密不可分，让学生说一说生活中哪些地方用到、科学与生活密不可分，让学生说一说生活中哪些地方用到 了磁极间“同了磁极间“同极相斥，异极相吸的原理”极相斥，异极相吸的原理” 生：结合生活作答生：结合生活作答 师：介绍磁悬浮列车师：介绍磁悬浮列车 2、鼓励、鼓励小组成员交流讨论，结合学到的知识，利用实验盒中小组成员交流

7、讨论，结合学到的知识，利用实验盒中 的材料，找到其他形状磁铁的南北极，比一比，那个小组找的材料，找到其他形状磁铁的南北极，比一比，那个小组找 到的方法多。到的方法多。 3、小组合作完成实验设计方案。、小组合作完成实验设计方案。 4、交流展示实验方案、交流展示实验方案 反思总结反思总结 有了同学间的交流和展示，课前的疑问部分得到了解决，也有了同学间的交流和展示，课前的疑问部分得到了解决，也 有一些疑问没有解决，这些疑问对学生来说还很深奥，教师有一些疑问没有解决，这些疑问对学生来说还很深奥，教师 以作业的形式让学生自己搜集资料或看老师的空间，先简单以作业的形式让学生自己搜集资料或看老师的空间，先简

8、单 理解，等将来就会慢慢知道。理解，等将来就会慢慢知道。 评价检测评价检测 课后，利用我的学习空间将搜集的资料发布给学生，课后，利用我的学习空间将搜集的资料发布给学生，针对本针对本 课内容进行疑问的自我学习，培养学生自学的习惯。课内容进行疑问的自我学习，培养学生自学的习惯。 教后记教后记 这节课我采用翻转课堂的教学形式， 课前提前设计好导学案和微视频，这节课我采用翻转课堂的教学形式， 课前提前设计好导学案和微视频， 让学生自己在家自主学习，利用提前发下去的实验材料在家里开展实验，让学生自己在家自主学习，利用提前发下去的实验材料在家里开展实验， 每人都能充分的实验探究，反复进行实验，保证人人都参

9、与，人人都思考，每人都能充分的实验探究，反复进行实验，保证人人都参与，人人都思考， 把疑问记录下来，课堂中解决。这节课大部分的时间都留给了学生，学生把疑问记录下来，课堂中解决。这节课大部分的时间都留给了学生，学生 组内交流，利用实物投影展示学习成果，这个过程是对课前学习的整理和组内交流，利用实物投影展示学习成果，这个过程是对课前学习的整理和 复习，打好基础后，我对这节课进行了提升拓展，由于拓展部分实验材料复习，打好基础后，我对这节课进行了提升拓展，由于拓展部分实验材料 取材困难，我这节课取材困难，我这节课 把拓展部分把拓展部分 拿到课堂中来开展，给学生拿到课堂中来开展，给学生提供了更多提供了更

10、多 的探究空间，这也是对本课知识的巩固和运用。一节课下来，和以往的课的探究空间，这也是对本课知识的巩固和运用。一节课下来，和以往的课 堂比较，教师轻松了很多，课堂中教师就是引导的线，没有了长篇大论，堂比较，教师轻松了很多，课堂中教师就是引导的线，没有了长篇大论， 学生成为课堂的主人，学生也轻松了，有更多的时间去探究，学习性趣十学生成为课堂的主人，学生也轻松了，有更多的时间去探究，学习性趣十 足，思维活跃，我认为如果有强大的制作团队作为基础，翻转课堂必将解足，思维活跃，我认为如果有强大的制作团队作为基础，翻转课堂必将解 放了教师和学生。最后我要说的我们不能为了翻转而翻转，要看课题适不放了教师和学生。最后我要说的我们不能为了翻转而翻转，要看课题适不 适合去翻转，同时也不要否定我们原有的教学，它们相辅相成，才能使我适合去翻转，同时也不要否定我们原有的教学，它们相辅相成，才能使我 们的教育更近一步。们的教育更近一步。