1、 1 / 3 我的前后左右教学设计我的前后左右教学设计 教学分析教学分析 我的前后左右 是第三单元 我在哪里 的起始课。 通过开展一系列活动， 引导学生观察自己所处的生活空间，从相对方向过渡到绝对方向。 本课选择了学生最为熟悉的教室作为开展观察和活动的场景， 并设置了学生 喜闻乐见的游戏。 本课第一部分由观察和游戏两个活动组成。 首先以观察周围新同学所处的方 位导入教学，将学生置身于实际生活的场景中，并为接下来开展传球接力游戏做 准备。通过传球接力游戏，一方面调动学生参与课堂的积极性，另一方面强化学 生对前、后、左、右方位的认知。 本课的第二部分由观察和“点鼻子”活动组成。在学生建立前、后、左
2、、右 概念的基础上，增加远、近两个表达程度的词，使学生可以更加精确地描述物体 所处的位置。 “点鼻子”活动是一个综合性活动，既要求表达准确，又要求认真 倾听。活动中要求学生能够综合运用前、后、左、右等表示方位的词，以及远、 近等表示程度的词来具体完成一项任务。同时，让学生体会到前、后、左、右只 能描述物体的相对方向，而无法描述绝对方向。 教学目标教学目标 1.通过在具体情境中观察、思考和开展活动，意识到物体之间的距离有远有 近，体会到前、后、左、右具有相对性。 2.能够运用前、后、左、右描述物体所在的相对位置。 3.在现实情境中描述和交流物体间的位置关系，感受科学与日常生活的联 系，在学习活动
3、中获得积极的情感体验。 教学准备教学准备 教师准备：小皮球 1 个供“传球接力”活动用。 学生准备： “点鼻子”活动两人用 1 张纸；两人 1 个眼罩。 教学过程教学过程 一、导入：介绍周围的新同学 师：经过一段时间的相处，相信大家已经认识了周围的新同学，谁能给老师 介绍一下自己前、后、左、右的同学呢？ 2 / 3 生 1：坐在我前面的是奇奇，坐在我左边的是妙妙，坐在我后面的是究究。 生 2：探探坐在我的前面。 【设计意图：本课是一年级上册第三单元，经过一段时间的学习和相处后， 孩子们已经基本认识周围的新同学了。此时开展介绍新同学的活动，一方面可以 调动孩子的积极性，另一方面能够锻炼学生运用方
4、位描述物体位置的能力。通过 开展介绍周围新同学的活动，引导孩子关注周围同学相对于自己所处的方位。同 时为“传球接力”游戏的开展做铺垫。 】 二、 “传球接力”游戏 师：看来大家已经有运用前、后、左、右介绍周围同学的本领了。老师为大 家准备了一个和前、后、左、右有关的游戏，你们想玩吗？ 生：想！ 师：这个游戏的名字叫传球接力！请根据老师发出的方位指令将你手中 的球传给下一位同学，比一比谁传得又快又准。 三、判断远和近 师：观察一下坐在教室里的同学，谁离你最远？谁离你最近？ 师：距离老师最近的是谁？距离老师最远的是谁？ 四、 “点鼻子”活动 师：接下来老师要和大家一起开展一个小活动，活动的规则是：
5、同桌两人合 作，一人闭上眼睛或者用眼罩蒙住眼睛，另一人用前、后、左、右和远、近指挥 你的同伴用笔在游戏纸上点鼻子。比比哪一组点得又快又准。听明白规则了吗？ 生：明白了！ 师：在开始之前请同学们好好想一想，怎样表达才能使你的同伴快速准确地 找到鼻子的位置？ （生思考） 师：游戏开始！ （生玩“点鼻子”游戏） 师：游戏时间到，你们都在同伴的指挥下找到鼻子了吗？谁来分享一下你是 如何指挥同伴的。 生：我是用“前、后、左、右”结合“远、近”来指挥同桌完成任务的。 3 / 3 师：了不起，你已经可以灵活运用“前、后、左、右”和“远、近”来指挥 同伴了。下面老师要增加难度了，现在请两位同学面对面坐，将点鼻
6、子用纸放在 两人中间，然后一人指挥另一人点鼻子。 【设计意图： “点鼻子”游戏要求学生综合运用“前、后、左、右”和“远、 近”去解决问题。先是同桌两人同时面对点鼻子用纸开展活动，完成起来较为容 易；然后提高难度，通过同桌两人面对面或者前后座位两人面对面开展活动，在 活动中引发学生的认知冲突，让学生体会前、后、左、右的相对性。 】 五、运用游戏巩固新知 师：田野里出现了很多害虫，你能指挥青蛙捉到所有的害虫吗？谁来挑战一 下！ 生：青蛙向前走 1 步，向下走 5 步，再向右走 2 步 教学反思教学反思 本节课考虑到一年级学生刚刚进入小学不久， 对新同学和周围环境都充满了 新鲜感和好奇心，同时他们好动，注意力集中时间短，40 分钟的课堂对于他们 而言是一个不小的挑战。为此，教师应从学生已有的生活经验出发，以他们最熟 悉的教室作为学习场景，围绕前、后、左、右方位开展一系列活动。这些活动应 突出趣味性、灵活性和可操作性。
