全国“创新杯”说课大赛物理类优秀作品：机械波说课课件.ppt

1、5.3机械波及应用机械波及应用 说课流程 教法学法教法学法 教材分析教材分析 教学重、难点教学重、难点 教学过程教学过程 教学反思教学反思 教学目标教学目标 教材分析教材分析 设计理念设计理念 学情分析学情分析 教材的地位与教材的地位与 作用作用 1 内容整合内容整合 2 3 4 做中学做中学 学中做学中做 视频视频 实验实验 多媒体多媒体 “学生为主体，教师为主导”学生为主体，教师为主导” 贴近生活贴近生活 学有所用学有所用 广泛地涉及物理学机械制造与加工、建筑工程等各个领域广泛地涉及物理学机械制造与加工、建筑工程等各个领域 可以巩固以前学过的有关运动学和动力学的知识，可以巩固以前学过的有关

2、运动学和动力学的知识， 还可为今后学习电磁波和光的本性打下良好的基础；还可为今后学习电磁波和光的本性打下良好的基础； 3.3. 接受能接受能 力较强力较强 2.2. 思维活跃思维活跃 好奇心强好奇心强 1 1. .学生已经学生已经 学过声波和学过声波和 机械振动，机械振动， 具有基础具有基础 以必需、够用为度以必需、够用为度 强化应用，培养能力强化应用，培养能力 从日常生活案从日常生活案 例进行分析例进行分析 本节本节 声波应用声波应用 在实际问题的背在实际问题的背 景中建立概念景中建立概念 自主学习自主学习 原原 则则 采采 用用 记记 录录 表表 突突 出出 知知 识识 的的 应应 用用

3、通过对典型案例分析入手，采用任务驱动法引导学生主动探通过对典型案例分析入手，采用任务驱动法引导学生主动探 究，培养学生运用知识解决问题的能力究，培养学生运用知识解决问题的能力 1 知识与技能知识与技能 1掌握机械波的概念及形成原因掌握机械波的概念及形成原因 2知道机械波的特点和种类知道机械波的特点和种类 3了解机械波的应用了解机械波的应用 2 3 培养学生观察能力、自主学习能力、培养学生观察能力、自主学习能力、 合作探究能力及查阅资料、信息收集与处理能力合作探究能力及查阅资料、信息收集与处理能力 过程与方法过程与方法 情感态度与价值观情感态度与价值观 根据学生的认知基根据学生的认知基 础，心理

4、特征及本节础，心理特征及本节 教材大纲要求，拟定教材大纲要求，拟定 下列教学目标。下列教学目标。 教学重难点教学重难点 重点重点: : 机械波的定义机械波的定义 难点难点: : 机械波形成机械波形成 的原因的原因 教学重难点教学重难点 3、重、难点突破方法：、重、难点突破方法： 教学过程教学过程通过实验及课件模拟通过实验及课件模拟 物理过程的方法进行重点、难点的突破物理过程的方法进行重点、难点的突破。 实验 探究 创设 情景 问题 教学 任务驱动法任务驱动法 多媒体多媒体 讨论 交流 合作 教师以日常生活案例，创设问题情境，教师以日常生活案例，创设问题情境， 激发学生自主学习的热情，让学生真激

5、发学生自主学习的热情，让学生真 正成为学习的主人。正成为学习的主人。 学生在教师的引导下，带着任务进行学生在教师的引导下，带着任务进行 观察、探究和实验，通过自主探究和观察、探究和实验，通过自主探究和 合作学习，完成任务。合作学习，完成任务。 案例分析案例分析 教学法教学法 引引 探探 结结 练练 延延 教 学 过 程 1 学 时 ( (一一) )引入新课引入新课 日常生活案例一：日常生活案例一：播放神舟十号视频播放神舟十号视频 情感教育情感教育 3 水波形成水波形成 2 声波声波 1 视频一：视频一：神舟十号神舟十号 电磁波传送信息电磁波传送信息 日日 常常 生生 活活 案案 例例 水波水波

6、 声波声波 ( (一一) )引入新课引入新课 电磁波电磁波 设计思路：设计思路：吸引学生的注意力、使学生产生好奇心，激发学生兴趣。吸引学生的注意力、使学生产生好奇心，激发学生兴趣。 引引 结结 练练 延延 教 学 过 程 1 学 时 探探 创设情景创设情景 “以任务为主线以任务为主线; ; “以学定教、学生参与、合作探究、自主学习以学定教、学生参与、合作探究、自主学习” 。 ( (一一) ) 新课教学新课教学 任务一：什么是机械波？任务一：什么是机械波？ 任务二：机械波形成的原因任务二：机械波形成的原因 任务三：机械波的特点任务三：机械波的特点 任务四：机械波的应用任务四：机械波的应用 任 务

7、 驱 动 法 任 务 驱 动 法 设计意图：设计意图：学生学生带着任务进行观察、探究和实验，通过自主探究和合作学习，完成任带着任务进行观察、探究和实验，通过自主探究和合作学习，完成任 务。务。 任务一：什么是机械波任务一：什么是机械波？ 绳绳 波波 的的 演演 示示 新课教学新课教学 先让各小组分别组内演示，让效果好的在讲台上演示先让各小组分别组内演示，让效果好的在讲台上演示 任务一：什么是机械波任务一：什么是机械波？ 人人 浪浪 的的 表表 演演 新课教学新课教学 设计意图：设计意图：这个小实验需要同学间的密切配合，培养他们的合作能力。这个小实验需要同学间的密切配合，培养他们的合作能力。 任

8、务一：什么是机械波任务一：什么是机械波？ 结论：结论：（1）机械波机械波是机械振动在介质中的传播。是机械振动在介质中的传播。 （2）机械波的产生条件）机械波的产生条件振源和介质振源和介质 弹簧波弹簧波 新课教学新课教学 设计意图：设计意图：采用案例分析法，通过日常生活案例，让学生观察、分析、交流讨论、总采用案例分析法，通过日常生活案例，让学生观察、分析、交流讨论、总 结，激发学生自主学习的热情，让学生真正成为学习的主人。结，激发学生自主学习的热情，让学生真正成为学习的主人。 绳波演示、绳波演示、 人浪表演、人浪表演、 弹簧波的观察、对比弹簧波的观察、对比 任务一：什么是机械波任务一：什么是机械

9、波？ 新课教学新课教学 填写记录表填写记录表 任务二：机械波形成的原因任务二：机械波形成的原因 新课教学新课教学 波动演示器演示波动演示器演示 设计意图：设计意图：让学生观察、分析、大胆探讨，对各种答案给于鼓励，形成开放的让学生观察、分析、大胆探讨，对各种答案给于鼓励，形成开放的 探究氛围。教师最后点评，总结出形成的原因，对学生的探究给予肯定和表扬。探究氛围。教师最后点评，总结出形成的原因，对学生的探究给予肯定和表扬。 介质模型：把介质看成由无数个质点 弹性连接而成；质点间有弹力联系着。 振动如果发生在弹性介质中，它就不会局限在一个地方，而由于介质中各部分弹性力 的作用，相邻的部分也陆续地振动

10、起来，这样，振动就向周围的弹性介质中向远处传 播出去，形成机械波 任务二：机械波形成的原因任务二：机械波形成的原因 新课教学新课教学 机械波形成的原因机械波形成的原因：振动如果发生在振动如果发生在 弹性介质中，它就不会局限在一个地方，而由于介质弹性介质中，它就不会局限在一个地方，而由于介质 中各部分弹性力的作用，相邻的部分也陆续地振动起中各部分弹性力的作用，相邻的部分也陆续地振动起 来，这样，振动就向周围的弹性介质中向远处传播出去。来，这样，振动就向周围的弹性介质中向远处传播出去。 完成记录表中第二个任务的部分，突破了本节的重难点完成记录表中第二个任务的部分，突破了本节的重难点 任务三：机械波

11、特点和种类任务三：机械波特点和种类 新课教学新课教学 FlashFlash动画配合分析动画配合分析 各组学生讨论回答各组学生讨论回答 横波的演示 纵波的动画演示 任务三：机械波特点和种类任务三：机械波特点和种类 新课教学新课教学 机械波特点机械波特点：在波动过程中，传在波动过程中，传 播出去的是质点的振动形式和波的能量，播出去的是质点的振动形式和波的能量， 质点本身只在各自的平衡位置做振动，质点本身只在各自的平衡位置做振动， 并不随波一起传播出去。并不随波一起传播出去。 按照质点振动方向和波的传播方向之间的关系，按照质点振动方向和波的传播方向之间的关系， 可以把波分成横波和纵波。可以把波分成横

12、波和纵波。 声波声波、弹簧传播的是纵波弹簧传播的是纵波 抖动的绳子传播的是横波抖动的绳子传播的是横波 举举 例例 疏部与密部相间疏部与密部相间。纵波又称纵波又称 疏密波疏密波 有波峰有波峰、波谷波谷。横波又称横波又称 凹凸波凹凸波 波波 形形 纵波可以产生在气态纵波可以产生在气态、液态液态、 固态的各种介质中固态的各种介质中 横波只存在于固体介质中横波只存在于固体介质中 产产 生生 条条 件件 质点振动方向和波的传播方质点振动方向和波的传播方 向在同一直线上的波叫向在同一直线上的波叫纵波纵波 质点振动方向与波的传播质点振动方向与波的传播 方向垂直的波叫方向垂直的波叫横波横波 定定 义义 纵纵

13、波波 横横 波波 横波与纵波横波与纵波的比较的比较 新课教学新课教学 设计意图：设计意图：充分利用多媒体技术，提供友好的交互式环境，这样更有利于学生在学习充分利用多媒体技术，提供友好的交互式环境，这样更有利于学生在学习 过程中长久保持兴奋愉悦，渴求上进的心里状态，使其学习物理知识的渴望进一步加强。过程中长久保持兴奋愉悦，渴求上进的心里状态，使其学习物理知识的渴望进一步加强。 任务四：机械波的应用任务四：机械波的应用 新课教学新课教学 1、测量距离：声纳、测量距离：声纳利用声波利用声波 在水中传播距离远的特性。在水中传播距离远的特性。 （隐形潜艇问题）（隐形潜艇问题） 深深 度度 2、医学诊断和

14、成像：、医学诊断和成像： B超，一般使超，一般使 用几十用几十mw/cm2 以下的低强度超声波。以下的低强度超声波。 （婴儿性别检测）（婴儿性别检测） 3、超声波探伤、超声波探伤 超声波探测金属、陶瓷混凝土制品，甚超声波探测金属、陶瓷混凝土制品，甚 至水库大坝，检查内部是否有气泡和裂纹。至水库大坝，检查内部是否有气泡和裂纹。 （发动机检测）（发动机检测） 设计意图：设计意图：学生自主探索学习，突出教学中学生 的主体地位 ，又让学生体验到成功和快乐，使教学轻 松而高效 引引 练练 延延 教 学 过 程 1 学 时 探探 结结 实施任务实施任务 创设情景创设情景 返 回 知识点1 1 知识点2 知

15、识点知识点3 3 知识点知识点4 4 课堂小结课堂小结 机械波的机械波的 定义定义 机械波的机械波的 特点和种特点和种 类类 机械波的机械波的 应用应用 机械波形机械波形 成的原因成的原因 引引 延延 教 学 过 程 1 学 时 探探 结结 练练 实施任务实施任务 总结归纳总结归纳 创设情景创设情景 1. 机械振动在机械振动在 中的中的 ，叫做机械波，产生，叫做机械波，产生 机械波的条件是机械波的条件是 _、 _ 。 3. 下列关于机械波的说法中下列关于机械波的说法中，正确的是正确的是（ ）。 D. 机械波向外传播的是振动形式，而不是介质本身。机械波向外传播的是振动形式，而不是介质本身。 A.

16、 机械波可以不通过介质直接向外传播机械波可以不通过介质直接向外传播 B. 不需要机械振动就能产生机械波不需要机械振动就能产生机械波 C. 机械波可以把介质传播出去机械波可以把介质传播出去 A. 有振动有振动，必有波必有波 B. 有波有波，不一定有振动不一定有振动 C. 有波有波，必有振动必有振动 D. 有振动有振动，不一定有波不一定有波 2. 关于振动和波的关系，关于振动和波的关系， 以下说法正确的是（以下说法正确的是（ ）。）。 任务目标任务目标检测与反馈检测与反馈 D C 介质介质 传播传播 机械振动机械振动 介质介质 新课教学新课教学 实验观察结论：实验观察结论： 1 1、只有振动才有可

17、能引起波动；、只有振动才有可能引起波动； 2 2、只有通过介质，才能由局部的振动引起全局的波动。、只有通过介质，才能由局部的振动引起全局的波动。 3 3、机械振动在介质中传播才能形成机械波。、机械振动在介质中传播才能形成机械波。 完成任务完成任务 教学效果评价教学效果评价 如果把闹钟放入真空中，如果把闹钟放入真空中， 我们能够听到闹铃声吗？我们能够听到闹铃声吗？ 抽成真空抽成真空 学生思考学生思考 引引 教 学 过 程 1 学 时 探探 结结 练练 延延 实施任务实施任务 总结归纳总结归纳 目标检测目标检测 创设情景创设情景 课外拓展作业 1 1、地震发生时，为什么震中的人、地震发生时，为什么

18、震中的人 先会感到先上下摇晃，短暂的先会感到先上下摇晃，短暂的 时间过后又感到左右摇晃？时间过后又感到左右摇晃？ 2 2、声音在空气中传播时候形成、声音在空气中传播时候形成 波动并以此传到远方，设计实波动并以此传到远方，设计实 验，使我们可以看到这种波动？验，使我们可以看到这种波动？ 设计意图：使课堂学习得到延续、转变。有利于学生知识面的拓设计意图：使课堂学习得到延续、转变。有利于学生知识面的拓宽。宽。 课下交流 课下交流资料课下交流资料： 1、公布相关网站、公布相关网站 百度百度 学习网学习网 2、在群中交流、在群中交流 (951840557) 五五、板书设计板书设计 5.35.3机械波机械

19、波 一、一、什么是机械波：什么是机械波： 机械振动在介质中的传播机械振动在介质中的传播 二、机械波形成的原因二、机械波形成的原因 振动如果发生在弹性介质中，它就不会振动如果发生在弹性介质中，它就不会 局限在一个地方，而由于介质中各部分局限在一个地方，而由于介质中各部分 弹性力的作用，相邻的部分也陆续地振弹性力的作用，相邻的部分也陆续地振 动起来，这样，振动就向周围的弹性介动起来，这样，振动就向周围的弹性介 质中向远处传播出去。质中向远处传播出去。 三、机械波的特点三、机械波的特点 1、介质中传播出去的只是介质质、介质中传播出去的只是介质质 点的振动状态，质点本身只是以各点的振动状态，质点本身只

20、是以各 自的平衡位置为中心做振动，并不自的平衡位置为中心做振动，并不 随波一起传播出去。随波一起传播出去。 2 2、分类：横波和纵波分类：横波和纵波 四、机械波的应用四、机械波的应用 学生在任务实施活学生在任务实施活 动中因为性格差异动中因为性格差异 而引起的不同表现而引起的不同表现 关注不够。关注不够。 在教学过程中展示了生活中的实例，进行了有趣，又贴近生活的小实验，更在教学过程中展示了生活中的实例，进行了有趣，又贴近生活的小实验，更 让学生主动地探究知识。让学生主动地探究知识。充分体现了学生在“做中学，学中做”的教学理念充分体现了学生在“做中学，学中做”的教学理念 德国教育家第斯多惠说过：德国教育家第斯多惠说过： 教学艺术的本质不在于传授知教学艺术的本质不在于传授知 识的本领，而在于激励、唤醒识的本领，而在于激励、唤醒 和鼓舞学生和鼓舞学生。