1、课 题认识毫升第 2 课时月 日教学目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观识记：识记毫升的运用范围。识记升和毫升间的进率：1升=1000毫升。让学生在具体的生活情境中，初步形成1毫升的观念；在实验操作的情境中，进一步感受1毫升的含义，知道1升=1000毫升，能进行升和毫升之间的换算。让学生在课前课后的实践活动中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。理解：感受1毫升水有多少。简单运用：识别常见的容器标注的以毫升为单位的容量。会进行升和毫升间的单位换算。结合生活实际，正确地选择合适的容量单位。复杂运用
2、： 能正确读出量杯中液体的刻度，并能解决相关的实际问题。挑战性目标能正确读出量杯中液体的刻度，并能解决较复杂的实际问题。教学重点学困生能初步形成1毫升的观念，进一步感受1毫升的含义，知道1升=1000毫升，能进行升和毫升之间的换算；中等生、学优生能运用相关的知识解决问题。教学难点初步形成1毫升的观念，进一步感受1毫升的含义。教学过程关注差异（侧重策略运用）一、预学查异1、前面我们学习了容量的单位升，根据同学们的了解，在一般的容器上，除了用升做单位之外，还用什么做单位？2、这节课，我们就来认识“毫升”(板书课题)二、初学适异（一）认识毫升1、请几位同学上台来展示一下你找到的用毫升做单位的容器。2
3、、大家觉得，用毫升做单位的容器和前面我们学习的用升做单位的容器有什么不同？3、可见，毫升是在其计量比较少的液体时常用的单位。毫升也可以用“mL”或“ml”来表示。(板书：毫升,ml)4、师拿出装有1毫升水的滴管。这个滴管里的水大约是1毫升，谁来形容一下1毫升的水大约有多少？5、接下来，我们来做一个实验，我用滴管向手心里滴水，大家数一数，几滴水大约是1毫升。6、通过这个实验，你对毫升有了什么认识？（二）升与毫升的进率1、升和毫升都是容量单位，它们有不同的使用范围，那他们之间有什么关系呢？2、我们做个实验：一个量杯盛有500毫升水，2个这样的量杯盛有多少毫升水？把这2杯水倒入1升的量杯中，你发现了
4、什么？3、通过实验，请小组里的同学讨论，1升等于多少毫升。4、指名回答后板书：1升=1000毫升，说明升与毫升的进率是1000。三、研学导异1、教学试一试将一瓶矿泉水倒入纸杯，看看倒满几个纸杯。先看看这瓶矿泉水有多少毫升，再估计一杯水大约有多少毫升。2、做练一练第1题。让学生看图分别说一说什么容器里装有多少毫升药水。说明：这些小的容器里的液体，都是用毫升作单位。四、拓学展异1、做练一练第2题。通过实验，让学生通过看，感知50毫升水在不同容器中大约是多少。2、 练一练第3题。学生独立完成，指名汇报。指出：单位换算要根据单位间的进率想：1升等于1000毫升，几升就是几个1000毫升，就等于几千毫升
5、；几千毫升里有几个1000毫升，就等于几升。3、练习一第4题。说说每种饮料各多少瓶正好是1升，怎么思考的。4、练习一第5题。通过实验，让学生初步感受，100毫升水大约可以喝几口。5、 练习一第6题。学生独立完成，集体讲评。说明：估计一个容器的容量大约有多少毫升，要联系刚才对10毫升、20毫升、50毫升的感受，比较、估计出大约多少毫升。五、 课堂小结。通过这节课的学习，你有什么收获？六、作业布置课堂作业：补P2-3回家作业：练P3面上兼顾与个别指导相结合的策略：对1毫升有多少的教学和升与毫升进率的教学可采用视频方式呈现，让学生直观地感知。对于学困生，还需要课后进行跟踪，指导他们通过实验进一步建立毫升的概念。大面积及时反馈与调节策略：“试一试”的教学教师已给了实验的指导，可以课后引导学生自己再做一做，估一估自己家的纸杯容量。大面积及时反馈与调节策略：通过学生的回答，反馈了学生的想法，也能引起其他学生的共鸣。但对于学困生来说，还需要课后给予更多的关注和指导。板书设计： 认识毫升 计量比较少的液体，通常用毫升作单位 毫升 ml 1升=1000毫升教后反思：
