《幼儿文学实用教程-》第一章-幼儿文学的理论基础done模板模板课件.ppt

1、 第一章 幼儿文学的基本理论 幼儿文学是以06岁的儿童为读者对象，为促进他们的健康成长创作或改编的、能被他们接受和欣赏的启蒙文学。童年文学是指为712岁的儿童服务的文学，又有人称之为“小学生文学”。这个阶段的孩子开始参加系统的学习，对外界事物的感知能力日渐增强，思维也开始发展，以形象思维为主，初步形成抽象逻辑思维。他们较之幼儿对社会生活和自然科学知识的需求大大增加，具有强烈的求知欲和主动的探究精神。（三）少年文学 少年文学是指为1215岁的少年服务的文学。少年时代是指儿童向成人过渡的时期，他们的身心逐渐成熟，对世界的认识逐步形成，个性特征开始明显表现出来。这一阶段的孩子，自我意识开始觉醒，对关

2、注成长、描绘青春萌动的作品能产生较强的共鸣。(一)幼儿文学必须是“文学”幼儿文学既然是文学，它就遵循着文学的一般规律，即用语言塑造形象以反映社会生活、表达作者的思想感情。由于文学具有形象性的特征，而幼儿这一时期的主要思维方式是具体形象思维，所以，他们对幼儿文学作品有着天然的亲近感。（二）幼儿文学必须是“幼儿”的文学 幼儿文学不仅具有文学的一般属性，而且具有自己的个性，即“幼儿”属性。这就要求幼儿文学应当是“为幼儿”创作的，能够“被幼儿”接受的作品。两者的相同之处是都适合幼儿阅读，但幼儿读物的含义更为广泛，它是指适合幼儿阅读或听赏的各种书籍的总称，并非都有文学性，其范围比幼儿文学广泛得多。一、幼

3、儿的年龄特征（一）感知觉 幼儿的各种感知觉在成长中迅速地发展、完善。幼儿的视觉随年龄的增长而增强，到6岁时基本与成人相同。观察事物的特点是大轮廓、粗线条，容易抓住作品中形象的外部特征。为幼儿出版的读物，年龄段越小，图和字就越大。（二）语言 幼儿的语言发展很快，4岁时就能掌握本族语言的全部语言。3岁幼儿能掌握词汇1000个左右，到了大班以后可达4000个。幼儿掌握使用的词汇主要是实词，对虚词掌握很少，实词中主要掌握名词、动词，其次是形容词、副词。（三）注意 幼儿的注意有很大的无意性。那些奇异的、有趣的、色彩强的、活动着的事物，很容易引起他们的注意。所以幼儿文学作品中新奇突变的情节能引起他们极大的

4、兴趣。（四）记忆 幼儿的记忆主要是无意识的、机械的、形象的记忆。形象鲜明、具体生动、能引起幼儿强烈情绪体验的事物，容易被幼儿记住。相反，则视而不见，不加注意。7（五）思维 幼儿的思维以具体形象思维为主。幼儿是通过头脑中形成的故事人物及其言行的具体形象去理解故事内容的。(六)想象 幼儿的无意想象占主要地位，有意想象仅初步发展；再造想象占主导地位，创造想象开始发展。（七）情感 幼儿情绪外露而不稳定，表现为易冲动、易转变、易被感染；幼儿求知欲强，爱提问，什么都想知道；有了初步的道德感，理智感和美感；有了初步的是非标准，知道什么好，什么不好。8 二、幼儿的认知特点 幼儿的思维与人类的原始思维具有同构对

5、应关系，其思维特征明显异于成人的思维，具体表现为幼儿的思维具有生命性、同一性、游戏性三大原则。9 三、幼儿接受文学的特殊方式 幼儿不识字，主要是通过听觉的途径来接受文学，他们是文学的听赏者，而不是通常意义上的读者，“听赏”为幼儿接受文学作品的主要方式。随着文化和科技的发展，图画书和电视等媒介的相继出现，幼儿接受文学的方式逐步向听、看结合甚至触摸的多方位发展。1011四、幼儿接受文学作品的方式主要有四种（一）朗读讲述法 对幼儿来说，接受文学的主要途径是通过成人的朗读或讲述，通过“听”去认知、感受、体验幼儿文学作品。（二）配图、配乐法 幼儿接受文学作品的直观性要求鉴赏方式的多样性。根据幼儿文学作品

6、的内容，加上插图、连环画，或配以适当的音乐，是帮助幼儿理解、鉴赏、接受作品的好方式。（三）表演欣赏法表演欣赏法有两种形式：一是艺术家把幼儿文学作品搬上舞台，使语言艺术与舞蹈、音乐、造型等艺术结合起来，使幼儿鉴赏有动有静、有声有色的幼儿童话、幼儿故事、幼儿戏剧；二是幼儿喜欢直接参与作品的表演，在活动中感受、理解作品。（四）阅读欣赏法适合幼儿年龄特征的图文并茂的卡通画、绘画文学读物，可以让中、大班幼儿自己阅读欣赏。阅读欣赏的特点是以个体活动为主，可以充分发挥幼儿的主动性、想象力，有利于幼儿初步掌握阅读能力，养成安静、专注的阅读习惯，学会思考图片之间的关系，发展思维。1213一、幼儿文学的特征（一）

7、幼儿文学是深入浅出的口语文学 幼儿主要通过“听赏”的方式来接受文学，这就要求幼儿文学的语言必须明白浅显、直观形象，在幼儿所能掌握的词语范围内讲述，所以有人将幼儿文学称为“浅语的艺术”。从句式上看，多用短句，少用长句；多用单句，少用复句。从词性上看，多使用名词、动词，少用连词、介词；多用具体形象的词，少用抽象概括的词。第三节 幼儿文学的特征14（二）幼儿文学是开启幼儿心智的启蒙文学 对不谙世事的懵懂幼儿，幼儿文学是极好的启蒙老师。它含有丰富的社会内容和自然知识，能引导幼儿认识社会、认识自然、认识自我，丰富他们的情感。发展他们的语言、思维、想象等能力，对幼儿的健康成长起到了启蒙作用。（三）幼儿文学

8、是趣味盎然的快乐文学 幼儿文学对孩子的启蒙是在快乐的前提下进行的。优秀的幼儿文学作品充满了幼儿情趣，它以活泼的语言、有趣的题材、生动的情节、可爱的形象以及巧妙的结构形式、别样的表现手法感染着孩子，带给他们无穷的快乐。雁儿们 徐志摩 雁儿们在云空里飞，晚霞在他们身上，晚霞在他们身上，有时候银辉，有时候金茫。雁儿们在云空里飞，听他们歌唱！有时候悲伤，有时候欢畅二、幼儿文学的美学特征（一）纯真美 幼儿的心灵是单纯、明净的，他们在复杂的大千世界中保持着自己固有的品性，以真诚的天性对待一切事物。这种纤尘不染的纯真，成为幼儿文学作家自觉追求的创作元素，表现在文学作品中，形成一种极为透明、至纯至真的美，让成

9、年人叹为观止。（二）稚拙美 “稚”与“拙”是幼儿的天性。幼儿生活经验不足，却喜欢用自己有限的经验来解释世界；幼儿的身体弱小，却认为自己无所不能。这种矛盾所产生的幼儿的想法和行为，充满了童真童趣。稚拙美是幼儿文学独有的美，幼儿文学中的稚拙美属于优美的范畴。雁儿们 徐志摩 雁儿们在云空里飞，晚霞在他们身上，晚霞在他们身上，有时候银辉，有时候金茫。雁儿们在云空里飞，听他们歌唱！有时候悲伤，有时候欢畅（三）荒诞美 幼儿的生理和心理特点，决定了幼儿更好动，更富于幻想和探究。因此幼儿文学也更富于幻想，有更多惊险色彩和神奇意味。而幼儿的“自我中心”思维，使得一切皆有可能。17一、幼儿文学的读者 在现实生活中

10、，欣赏幼儿文学的主要是幼儿、广大家长、幼儿园教师以及幼儿文学作者和评论者。我们知道，幼儿受年龄的制约，在文学接受上有其特殊性，主要是通过“听”来接受幼儿文学作品。于是，在幼儿文学作品和幼儿之间必须有一个传递媒介，而主要的传递媒介就是家长和教师以及图画、音响等辅助媒介。幼儿教师和家长承担了传递者的重要角色，而幼儿教师在其中更承担着引领家长的职责。1819（1）有志于幼儿文学创作的人，必须发自内心的热爱幼儿、热爱幼儿文学事业，做到持之以恒，全力以赴。（2）幼儿文学创作者必须具有丰富广博的科学文化知识修养。（3）幼儿文学创作者必须认真、细致观察幼儿，深入了解幼儿的生活。（4）幼儿文学创作者必须要掌握

11、幼儿文学创作的艺术手法。20第五节 幼儿文学的功能一、愉悦身心，丰富情感 快乐是幼儿的天性，优秀的幼儿文学作品无论在形式上还是内容上，都能适应幼儿对快乐的需要，音乐般的语言、生动的画面、曲折动人的情节、奇异的幻想世界，都能让孩子在文学作品的阅读中获得身心的满足。21二、扩大视野，增长知识 幼儿的生活经验不足，但幼儿具有很强的好奇心和求知欲，他们渴望认识世间万物，对新奇事物充满好奇心，总想探究个中原因。因此孩子的心中总有着无穷的想象，无数的为什么。但在现实生活中，幼儿所接触的空间是有限且相对狭小的，涵盖大千世界种种知识的幼儿文学，恰好能满足幼儿对外界的好奇。22幼儿文学的形象性是无与伦比的，幼儿

12、文学作品中，幻想、比喻、拟人、夸张、荒诞、变形等手法的运用，引导幼儿去向往、去思考。生动的形象、精妙的比喻，可以帮助他们了解本来比较艰深的思想和道理，培养他们丰富的想象力。23 幼儿对美的需求是天然的，天性渴望正义与善良战胜邪恶与阴险。优秀的幼儿文学本身就是真、善、美的文学，文学作品通过幼儿能理解的语言、丰富的感性形象，让幼儿与作品所表述的情感产生共鸣，作品所蕴含的真、善、美的情感会随之打开他们的心扉，使他们的审美情感得到陶冶。五、陶冶情操、健全人格 幼儿时期的发展是人一生中发展最快的阶段，其品德也在这一阶段进一步发展。但幼儿的道德观念和行为经常受情绪的影响，表现出很强的不稳定性，需要反复教诲

13、，不断矫正，才能促使幼儿形成良好的品德特征。第六节 中外儿童文学的发展一、外国儿童文学的产生和发展（一）18世界以前的儿童文学 十八世纪前没有专属儿童的文学，是儿童文学的史前期，但并不等于说与文学无缘。当时的儿童读物主要是一些具有较浓文学气息的训诫书、知识书以及一些贴近儿童审美情趣的民间口头创作和成人文学。（二）18世纪的外国儿童文学 这一时期在民间文学、劳动人民的口头创作的基础上，加上社会政治、经济、文化的发展，特别是儿童教育得到了重视使得新的儿童观得以形成，儿童文学这株被压抑了很久的小苗终于破土而出，这一时期是儿童文学的萌发、诞生的时期。（三）19世纪的外国儿童文学 进入十九世纪，欧洲各国

14、封建社会逐步崩溃，资本主义制度逐渐建立和巩固，社会生产力和科学技术得以迅速发展，随之而来的是儿童教育思想的大解放，儿童文学从十七、十八世纪的萌芽期逐步走向成熟，成为文学中一个独立的门类。（四）20世纪的外国儿童文学 二十世纪是世界政治、经济、文化和科学技术迅速发展的世纪，也是世界儿童文学史上又一个划时代的转折期，空前繁荣的创作局面达到令人目不暇接的程度。儿童文学在许多国家相继形成独立的文学分支，一大批具有国际影响的大家竞相展露出惊人的创作才华。他们自觉为儿童创作，提供了世界一流的、具有广泛影响的儿童文学作品。一些儿童读物出版机构不断向儿童提供愈来愈精美的读物，于是从写作、出版、评论等多方面构成

15、了较完整的体系。二十世纪的儿童文学终于日趋完善，成为一门独立学科。二、这个儿童文学的产生和发展（一）这个儿童文学的萌生 儿童文学孕育于民间口头创作的摇篮之中。神话、传说是最原始的民间口头创作形式，为我国儿童文学提供了极其丰富的原始资料，也为我国儿童文学的形成和发展奠定了基础。（二）中国现代儿童文学 中国儿童文学产生于五四时期。中国现代文学这一时期提倡民主、科学、自由、个性解放，这一时期的儿童文学也随之着重探讨怎样从封建桎梏中解放孩子，“将儿童的文学给予儿童”。这时期，翻译外国作品和改写古代作品是儿童文学的重要组成部分。（三）这个当代儿童文学1.新中国成立十七年间的儿童文学 建国十七年，儿童文学得到了空前繁荣，与解放前或十年动乱时期相比较，可谓是我国儿童文学的黄金时代。2.新时期的儿童文学 1978年，中国文坛迈入“新时期”，中国儿童文学也随之获得全面复苏的机遇。这期间，思想解放、拨乱反正、实事求是、改革开放、文化转型等思潮不但为儿童文学全面、自由的发展营造了广阔的空间和良好的氛围，而且预示着儿童文学创作黄金时代的到来。感 谢谢谢，精品课件资料搜集感感 谢谢谢谢，精品课件资料搜集