基础心理学变态心理学发展心理学串讲课件.ppt

1、文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。2023-8-91主要内容主要内容v 基础心理学基础心理学v 发展心理学发展心理学v 变态心理学变态心理学v 社会心理学（上午主讲）社会心理学（上午主讲）文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。2023-8-92 第一部第一部 基础心理学基础心理学 文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。2023-8-93 1 1、简述基础心理学的主要内容。、简述基础心理学的主要内容。认知（感知、注意、记忆、思维、言语和想象等）需要和动机 情绪、情感和意志

2、能力、气质和性格第一节第一节 绪绪 论论文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。2023-8-94 2 2、简述人的心理的本质。、简述人的心理的本质。心理是脑的机能，脑是心理活动的器官，正常发育的大脑为心理的发展提供了物质基础。心理现象是客观事物作用于人的感觉器官，通过大脑活动而产生，客观现实是心理的源泉和内容。心理也是社会的产物，离开了人类社会，即使有人的大脑也不能自发的产生人的心理。文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。2023-8-95 3 3、当代心理学研究的主要取向及主要特点、当代心理学研究的主要取向及主要

3、特点 人本主义心理学：人本主义心理学：以罗杰斯和马斯洛为代表 认为人有自我的纯主观意识，有自我实现的需要。只要有适当是环境，人就会努力去实现自我，完善自我，最终达到自我实现。人本主义重视人自身的价值，提倡充分发挥人的潜能。认知心理学：认知心理学：把人看作是一个类似于计算机的信息加工系统，并以信息加工的观点，即从信息的输入、编码、转换、储存和提取等加工过程来研究人的认知活动。生理心理学：生理心理学：探讨心理活动的生理基础和脑的机制。文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。2023-8-96第二节第二节 心理活动的生理基础心理活动的生理基础 1 1、简述大脑两

4、半球功能的不对称性。、简述大脑两半球功能的不对称性。左半球：言语功能占优势，和言语有关的概念的形成、逻辑推理、数学运算 右半球：占优势的功能是空间知觉和形象思维活动，像音乐、美术能力，情绪的表达和识别能力等。2、布洛卡区布洛卡区运动性失语症，证明左半球的言语优势。威尔尼克区威尔尼克区接受性(或印入性)失语症 文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。2023-8-97 3 3、简述、简述 Spery Spery 的割裂脑实验。的割裂脑实验。割裂脑手术就是彻底切断病人联结左右两个半球的神经纤维束胼胝体，把两个半球分裂开来。这一实验证明，对于右利手的人来说，他的

5、左半球言语功能占优势，右半球空间知觉和形象思维占优势。4 4、巴甫洛夫发现的高级神经活动的几个基础规、巴甫洛夫发现的高级神经活动的几个基础规律是什么？律是什么？（1）条件反射的抑制；（2）扩散与集中；（3）相互诱导；（4）动力定型。文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。2023-8-98第三节第三节 感知觉感知觉 1 1、感受性：、感受性：指感觉器官对适宜刺激的感觉能力。感觉阈限：感觉阈限：指能引起感觉的最小刺激量。感受性是用感觉阀限的大小来度量的，二者成反比，阀限值低感受性高。阀限值高感受性低。2 2、韦伯定律：、韦伯定律：差别阈限并不是固定不变的，它

6、随着原来刺激强度的变化而变化。但是，差别阈限和原来的刺激强度的比例却是一个常数。3 3、费希纳定律：、费希纳定律：感觉的强度与刺激强度的对数成正比，刺激强度按对数级数增长，它所引起的心理强度却只按算术级数在增长。只适用中等强度刺激。文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。2023-8-99 4 4、感觉的适应：、感觉的适应：在外界刺激持续作用下感受性发生变化的现象,分为光适应和暗适应。5 5、知觉的基本特性、知觉的基本特性:整体性、选择性、恒常性、理解性。6 6、双眼视差：、双眼视差：指两眼视网膜上形成的两个略有差异的视像。7 7、似动现象：、似动现象：物

7、体在空间没有发生位移，却能被知觉为运动的现象叫做似动现象，又叫动景现象。8 8、错觉的种类：、错觉的种类：形重错觉和视听错觉两种。文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。2023-8-910第四节第四节 记记 忆忆1 1、记忆过程的基本环节是什么？、记忆过程的基本环节是什么？识记（学习和取得经验的过程）保持（知识在大脑中储存和工的过程）回忆或再认 三个环节之间密不可分，缺少任何一个环节记忆都不可能实现。2 2、遗忘的规律、遗忘的规律先快后慢先快后慢 在识忆后的最初阶段里遗忘的速度很快，但是，随着时间的推移，遗忘的速度越来越慢，甚至一两天后保存量的变化就不大

8、了。文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。2023-8-911 瞬时记忆：瞬时记忆：编码方式是外界刺激物的形象。瞬时记忆具有鲜明的形象性；容量很大，但保留的时间很短（只有几秒钟）。短时记忆：短时记忆：多为听觉编码，且容量有限（72），短时记忆中的信息是当前正在加工的信息，可被意识到的。保持时间为1分钟。长时记忆：长时记忆：有语义编码和形象编码两类；保持时间在一分钟以上。容量无论是信息的种类或数量都是无限的；长时记忆的遗忘或因自然的衰退，或因干扰造成。3 3、简述三个记忆系统的特点。、简述三个记忆系统的特点。文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不

9、当之处，请联系网站或本人删除。2023-8-912 1 1、思维、思维：是人脑对客观事物的本质和事物之间的内在联系的认识，思维作为一种反映形式，最主要的特征是间接性和概括性。2 2、简述语言和言语的区别和联系。、简述语言和言语的区别和联系。（1）语言是一种社会现象，是语言学研究的对象；言语是心理现象，是心理学研究的对象。（2）语言是以语音或者文字为物质外壳，以词为基本单位，以语法为构造规则的符号系统是人们进行思维和交际的工具，言语则是人们运用语言交流思想，进行交流的过程。（3）言语要借助于语言才能实现，所以言语离不开语言，只有借助于语言才能实现人们之间的思想交流。语言是在人们相互交际的社会需要

10、的基础上产生的，所以语言也离不开言语.第五节第五节 思维、言语及想象思维、言语及想象文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。2023-8-913 言语活动包括说、听、读等形式。布洛卡区 威尔尼克区 视觉言语中枢角回 失读症。书写性言语中枢额中回靠近中央前回 失写症 4 4、简述想象及表象之间的区别和联系。、简述想象及表象之间的区别和联系。想象以表象的内容为素材，来源于表象；但又具有创造性，因而它创造出来的新形象又不完全是现实生活中的事物却和表象有本质上的差别。属于思维的范畴。表象是过去感知过的事物的形象在头脑中的再现，并没有创造出新的形象，形象记忆，属于记

11、忆的范畴。3 3、简述言语中枢及言语中枢的功能。、简述言语中枢及言语中枢的功能。文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。2023-8-914 1 1、意识：、意识：是人类大脑所产生特有的反映功能，是人的心理和动物的心理的根本区别，是物质发展的最高阶段的产物，也是自然进化的最高产物。2 2、快速眼动睡眠阶段的特点是什么？、快速眼动睡眠阶段的特点是什么？眼球出现了快速的运动，如果在眼动活跃的时候叫醒睡眠者，他通常都会报告说正在做梦。睡眠4阶段。3 3、注意：、注意：是心理活动或意识活动对一定对象的指向和集中。具有指向性和集中性的特点。第六节第六节 意识与注意意

12、识与注意文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。2023-8-915 注意转移指由于任务的变化，注意由一种对象转移到另一种对象上去的现象。注意转移的速度和质量，取决于前后两种活动的性质和个体对这两种活动的态度，也受个性特点的影响。注意分散是指注意离开了心理活动所要指向的对象，而被无关的对象吸引去的现象。注意转移不同于注意分散，注意转移是根据任务的要求，注意分散则是心理活动离开了当前的任务。4 4、注意转移的注意分散的区别是什么？、注意转移的注意分散的区别是什么？文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。2023-8-91

13、6 1 1、动机和行为之间的关系是什么？、动机和行为之间的关系是什么？动机是在需要的基础上产生的。动机和行为之间有着复杂的关系。同一行为可以由不同的动机引起；不同的活动也可由相同的或者相似的动机引起。动机和效果之间一般来说是一致的，即良好的动机会产生积极的效果；不良的动机会产生消极的结果。但在实际生活中，由于某种因素的作用，动机和效果也会出现不一致的情况。第七节第七节 需要与动机需要与动机文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。2023-8-917 2 2、定势：、定势：指人的一种心理活动的预先准备状态，它对人的知觉、记忆、思维、行为和态度都会起到重要的作

14、用。3 3、简述缺失性需要和生长需要、简述缺失性需要和生长需要（马斯洛）缺失性需要：能否得到满足直接关系到个体的生存，属于较低层次的需要。生长需要：有益于健康、长寿和精力的旺盛，属于较高层次的需要。文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。2023-8-918第八节第八节 情绪、情感和意志情绪、情感和意志 1 1 简述情绪和情感的区别和联系。简述情绪和情感的区别和联系。情绪和情感指的是同一过程和同一现象，只是分别强调了同一心理现象的两个不同的方面，既有区别又有不可分割。情绪指感情反映的过程，也就是脑的活动过程。情绪既可以用于人类，也可用于动物。情感代表的是感

15、情的内容，即感情的体验和感受；情绪代表的是感情的反映过程。情感通过情绪来表现，离开了情绪，情感也就无法表达了。情感具有更大的稳定性、深刻性和持久性。文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。2023-8-919 2 2、汤姆金斯和伊扎德的情绪动机、汤姆金斯和伊扎德的情绪动机-分化理论分化理论 情绪并不是伴随着其他心理活动产生的一种副现象，而是一种独立的心理过程。情绪有其独特的机制，并在人的心理生活中起着适应环境的独特作用，即情绪的动机分化理论。3 3、简述情绪情感变化的维度。、简述情绪情感变化的维度。动力性有增力和减力的两极；激动度有激动和平静的两极。强度有

16、强弱的两极；紧张度有紧张和轻松的两极。4 4、情绪状态的分类、情绪状态的分类 按情绪状态，就是按情绪发生的速度、强度和持续时间的长短，可以把情绪划分为心境、激情和应激。文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。2023-8-9205 5、动机冲突的主要形式是什么？、动机冲突的主要形式是什么？双趋势冲突 双避式冲突 趋避式冲突 双重趋避式冲突6 6、简述意志的品质。、简述意志的品质。自觉性、果断性、坚韧性、自制性文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。2023-8-9211 1、人格：、人格：是各种心理特性的总和，也是各种

17、心理特性的一个相对稳定的组织结构。人格的特性：独特性、整体性、稳定性、功能性、自然性和社会性的统一。2 2、人格的结构：、人格的结构：包含倾向性和人格的心理特征两个方面。倾向性是指人格的动力，人格的心理特征是指个体之间的差异。需要和动机是人格的动力，表现了人格的倾向，是人格中最活跃的因素。3 3、能力：、能力：是顺利、有效地完成某种活动所必须具备的心理条件。知识：知识：是人类社会历史经验的总结和概括。技能：技能：是通过练习而获得和巩固下来的，完成活动的动作方式和动作系统。第九节第九节 人人 格格文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。2023-8-922v

18、4 4、个体能力发展差异的表现是什么？、个体能力发展差异的表现是什么？能力发展水平的差异；能力类型的差异；能力发展早晚的差异 5 5、影响能力发展的主要因素是什么？影响能力发展的主要因素是什么？一、遗传的因素；二、环境和教育的因素 文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。2023-8-923 6 6、气质类型的学说：、气质类型的学说：体液说、体型说、血型说和激素说 7 7、简述性格及其结构。、简述性格及其结构。性格是一个人在对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式中表现出来的人格特征。性格的静态特征：分为态度特征、意志特征、情绪特征和理智特征。其中，态度特征

19、是性格的核心。文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。2023-8-924 8 8、荣格的人格结构的类型理论。、荣格的人格结构的类型理论。认为根据一个人是内向还是外向占优势，可将人格分为内向型和外向型。极端内向或外向的人很少，多为中间型。9 9、简述奥尔波特的人格特质理论。简述奥尔波特的人格特质理论。把人格特征分为两类，即共同特质和个人特质。共同特质是一文化形态下的人们所共有的、相同的特质；个人特质是个人所独有的特质，它代表着个体之间的个人差异。个人特质因其在生活中表现的范围不同，奥尔波特又分为三类，即首要特质、中心特质和次要特质。文档仅供参考，不能作为科

20、学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。2023-8-9251010、简述卡特尔的人格特质理论。、简述卡特尔的人格特质理论。包括共同特质和个别特质。共同特质在个别人身上的强度和情况不同；在同一个人身上也随时间的不同而各异。还把人格特质分为表面特质和根源特质。表面特质是通过外部行为表现出来，能够观察得到的特质；根源特质是人格的内在因素，是人格结构中的重要部分，对人的行为具有决定作用，即是一个人行为的最终根源。1111、简述艾森克的人格结构维度理论。、简述艾森克的人格结构维度理论。即内外倾和神经质、精神质。文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。

21、2023-8-926v 基础心理学习题基础心理学习题v26、人们在知觉外部事物的时候，会把一部分物体当作人们在知觉外部事物的时候，会把一部分物体当作对象，其它部分当作背景，这表明知觉具有对象，其它部分当作背景，这表明知觉具有()()。(A)整体性(B)选择性(C)理解性(D)恒常性 Bv27、短时记忆的容量一般为短时记忆的容量一般为()()个项目。个项目。(A)59(B)37(C)711(D)913 A Av3333、人在经历压力事件时并不感到孤独无助，这可能是、人在经历压力事件时并不感到孤独无助，这可能是()()。(A)认知支持系统的作用(B)心理调节能力强 (C)社会支持系统的作用(D)压

22、力适应能力强 C文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。2023-8-927v4646、根据睡眠中脑电波的变化，可以将睡眠过程分为、根据睡眠中脑电波的变化，可以将睡眠过程分为()()个阶个阶段。段。(A)6(B)3(C)5(D)4 D Dv4747、遗忘的进程一般是、遗忘的进程一般是()()。(A)先慢后快(B)倒U型曲线 (C)先快后慢(D)U型曲线 C C67、按照已知的信息和熟悉的规则进行的思维称为按照已知的信息和熟悉的规则进行的思维称为()()。(A)发散思维(B)逻辑思维 (C)辐合思维(D)抽象思维 C C文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模

23、仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。2023-8-92886、需要需要()()。(A)是有机体内部不平衡状态 (B)是人对客观外界事物的态度的体验(C)表现为有机体对内外环境条件的欲求(D)是激发并维持个体活动的内部动力 ACAC99、注意的特点包括注意的特点包括()()。(A)指向性(B)目的性 (C)集中性(D)持久性 ACAC文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。2023-8-929文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。2023-8-930第二部第二部 发展心理学发展心理学文档仅供参考，不能作为科学依据，

24、请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。2023-8-931n第一节第一节 概述概述 1 1、发展心理学的定义、发展心理学的定义 以个体从出生到衰亡一生全程的心理发展现象为研究对象，总结出心理发展的规律.2 2、心理发展的基本性质、心理发展的基本性质 一定的方向性和顺序性；不平衡性；普遍性和差异性；发展过程中增长和衰退的辨证统一；发展进程中发展的连续性和阶段性的统一。文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。2023-8-9323 3 科学儿童心理学的诞生科学儿童心理学的诞生 19世纪后半期，德国 普莱尔（奠基人）标志：儿童心理（1882）研究目的、内

25、容、方法、价值 科学性 1957美国的心理学年鉴用发展心理学取代儿童心理学，确立了发展心理学在心理学中的地位。文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。2023-8-9334 4、横断研究、横断研究 在短的相同时间段内，同时考查不同年龄组群被试者的心理发展特点和发展水平，并进行横向比较，以了解随年龄增长被试组间的心理变化。v优点：可同时研究大样本；短时间内可获得大量研究资料；降低工作成本，可节省时间和人力。v缺 点：难以得出个体心理连续变化过程；难以了解心理变化中各事件间的因果关系；可能存在组间差异。文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请

26、联系网站或本人删除。2023-8-9345 5、纵向研究、纵向研究 较长的时间系列内对被试个体或同一被试组群进行定期的系统的考查，以了解心理随时间进程而发生的连续变化。优点：优点：可了解个体心理发展的连续变化进程；便于揭示量变、质变现象，了解心理发展过程中比较稳定和比较迅速的变化期；便于发现心理发展事件之间的因果关系。缺点：缺点：样本容易流失；可能出现新变量；容易出现重复效应；成本高。文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。2023-8-9356、遗传与环境在心理发展中的作用、遗传与环境在心理发展中的作用 单因素论：遗传决定论遗传决定论 VS VS 环境决

27、定论环境决定论 心理发展是由遗传因素决定的；心理发展的过程是遗传素质的自然显现过程；环境的作用只能促进或延缓遗传素质的自我显现而已。表人物：高尔顿 霍尔 心理发展是由环境因素决定的；片面地强调和机械地看待环境或教育在心理发展中的作用，否认遗传在心理发展中的作用。代表人物：华生 相互作用论：相互作用论：在心理发展中，遗传与环境之间是相互依存、相互联系的制约关系；是相互渗透、相互转化的互动关系；遗传与环境的相互作用受到个体主观能动性的影响。代表人物：皮亚杰文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。2023-8-9367 7、皮亚杰的认知发展理论、皮亚杰的认知发展

28、理论 心理发展观心理发展观 (1)心理起源于动作,是动作认识的源泉，是主客体相互作用的中介;(2)心理发展实质主体通过动作对客体的适应;(3)适应的实质主体与环境的平衡;(4)心理发展的过程是主体自我选择、自我调节的主动建构过程;(5)内外因相互作用的发展观。心理发展建构说心理发展建构说 (1)心理发展是认知结构不断发展变化的过程。(2)图式是指动作或活动的结构或组织;同化是指用当前的认知结构来解释新经验;(3)顺应是指改变现有的图式，适应环境;(4)平衡是指与环境平衡，通过同化和顺应而实现的。心理发展阶段说：心理发展阶段说：感知运动阶段（0-2岁）；前运算阶段（2-6、7岁）；具体运算阶段（

29、6、7岁-11、12岁）；形式运算阶段（11、12岁-14、15岁）影响儿童心理发展的基本因素影响儿童心理发展的基本因素：成熟、经验、社会环境、平衡。文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。2023-8-9378 8、艾里克森、艾里克森的人格发的人格发展八阶段展八阶段依据：个体在依据：个体在不同时期不同时期的心理社的心理社会危机的会危机的特点，将特点，将个体的人个体的人格发展过格发展过程划分成程划分成八阶段八阶段发展阶段发展阶段发展任务发展任务人格品质人格品质婴儿前期婴儿前期0-20-2岁岁获得信任感，克服怀疑感获得信任感，克服怀疑感希望希望婴儿后期婴儿后

30、期2-42-4岁岁获得自主感，克服羞耻感获得自主感，克服羞耻感意志意志幼儿期幼儿期4-74-7岁岁获得主动感，克服内疚感获得主动感，克服内疚感目标目标童年期童年期7-127-12岁岁获得勤奋感，克服自卑感获得勤奋感，克服自卑感能力能力青少年期青少年期12-1812-18岁岁形成角色同一性，防角色混乱形成角色同一性，防角色混乱诚实诚实成年早期成年早期18-2518-25岁岁获得亲密感，避免孤独感获得亲密感，避免孤独感爱爱成年中期成年中期25-5025-50岁岁获得繁衍感，避免停滞感获得繁衍感，避免停滞感关心关心成年后期成年后期5050岁后岁后获得完善感，避免失望感获得完善感，避免失望感智慧贤明智

31、慧贤明文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。2023-8-9389 9、班杜拉的社会学习理论、班杜拉的社会学习理论 三元交互决定论：人的内部因素、行为、环境（突破行为主义，重视人的因素）。观察学习：示范行为学习，通过替代强化，以间接经验为基础。10、维果斯基的文化维果斯基的文化-历史发展理论历史发展理论 核心观点(1)低级心理机能受个体的生物成熟所制约(2)高级心理技能受社会文化-历史所制约;(3)心理的实质:社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果。文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。2023-8-939

32、1111、柯尔伯格的道德发展理论、柯尔伯格的道德发展理论发展水平发展水平发展定向阶段发展定向阶段发展特点发展特点前习俗水平前习俗水平服从与惩罚服从与惩罚服从成人或规则，避免惩罚服从成人或规则，避免惩罚相对快乐主义相对快乐主义符合自己需要的行为即正确符合自己需要的行为即正确习俗水平习俗水平好孩子好孩子关心别人的需求，塑造社会关心别人的需求，塑造社会赞同形象赞同形象维护权威与社会维护权威与社会秩序秩序强调服从法律与权威强调服从法律与权威后习俗水平后习俗水平社会契约社会契约法律是可通过协商改变条文法律是可通过协商改变条文普遍道德原则普遍道德原则生命价值、人类正义等生命价值、人类正义等文档仅供参考，不

33、能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。2023-8-940 第二节第二节 婴儿期心理发展婴儿期心理发展 1 1、婴儿动作发展对心理发展的意义、婴儿动作发展对心理发展的意义 (1)动作发展是心理发展的源泉或前提;(2)婴儿动作是心理发展的外部表现;(3)婴儿动作发展促进了空间认知的发展;(4)婴儿动作发展促进了社会交往能力的发展。2、婴儿动作发展的规律婴儿动作发展的规律 (1)从整体动作向分化动作发展；(2)从不随意动作向随意动作发展;(3)婴儿动作发展遵循的原则包括头尾原则、近远原则、大小原则。文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除

34、。2023-8-941 3 3、手的抓握动作发展的意义、手的抓握动作发展的意义 (1)有抓握动作是婴儿主动探索和认知周围事物的表现；(2)为知觉发展奠定基础；(3)促进语言的发展。4、独立行走的意义独立行走的意义 (1)有婴儿的躯体移动从被动转为主动，使活动具有一定的主动性；(2)主动行走可以扩大认知范围；(3)增加了与周围人的交往机会。文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。2023-8-9425 5、婴儿直觉行动思维的主要特点、婴儿直觉行动思维的主要特点 (1)直观性和行动性；(2)间接性和概括性；(3)缺乏对行动结果的预见性和计划性；(4)思维的狭隘

35、性。6、婴儿言语发展的主要理论婴儿言语发展的主要理论 (1)言语发燕尾服的后天学习理论的代表人物是斯金纳；班杜拉。(2)言语发展的后天学派有强化说；社会学习说.(3)环境和主体交互作用说。代表人物皮亚杰。文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。2023-8-943 7 7、婴儿气质类型、婴儿气质类型 托马斯和切斯按适应性、生活节律、情绪状态等分成三类，分别是容易型、困难型、迟缓型。8 8、婴儿依恋的主要类型、婴儿依恋的主要类型 安恩斯沃斯分为(1)安全性依恋（为主）;(2)回避型依恋;(3)反抗性依恋（较少）.文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有

36、不当之处，请联系网站或本人删除。2023-8-944第三节第三节 幼儿发展幼儿发展 1 1、游戏对幼儿的作用、游戏对幼儿的作用 游戏对儿童心理发展的意义:(1)促进儿童认知发展的重要途径;(2)是参与社会生活的特殊形式;(3)通过游戏实现自我价值，体现创造性能力;(4)培养健全人格;(5)增强体质。2、象征性游戏的主要特点象征性游戏的主要特点 (1)有替代物与实物开关有某种相似性;(2)具有想象的特点;(3)具有概括性质;(4)活动和操作与人们有目的的行为具有相似性。文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。2023-8-945 3 3、幼儿期言语发展的特点

37、、幼儿期言语发展的特点 (1)幼儿期是言语发展的关键期。(2)在词语、句子和口语表达能力发展都有很大发展。(3)在词语上，词量增加；词汇内容丰富和词义深化；词类扩展。(4)在句子上，从简单句到复杂句；从陈述句到多种句型；从无修饰句到修饰句。4 4、幼儿记忆发展的趋势、幼儿记忆发展的趋势 (1)无意识记忆和有意识记忆;(2)机械记忆和意义记忆；(3)形象记忆和词语记忆.文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。2023-8-9465 5、具体形象思维的主要特点、具体形象思维的主要特点 (1)具体形象性;(2)不清晰性和易变性；(3)具有符号功能；(4)有一定的

38、计划性和预见性。6 6、同伴关系的作用、同伴关系的作用 (1)促进儿童的社会认知的发展;(2)促进了儿童的社会交往技能的发展;(3)满足儿童归属的爱的需要以及尊重的需要;(4)培养儿童良好的人格。7 7、第一反抗期、第一反抗期 出现在幼儿期，3-4岁，主要表现为对外界事物尝试和对父母帮助、指示和阻止的反抗。属于正常，需加以引导。文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。2023-8-947第四节第四节 童年期发展童年期发展1 1、小学生学习兴趣的特点、小学生学习兴趣的特点 (1)由对学习的外部活动感兴趣到对学习内容感兴趣；(2)由最初的学习兴趣是不分化的，以

39、后才逐渐对不同学科内容产生不同的兴趣;(3)游戏因素在学习兴趣上的逐渐降低。文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。2023-8-948 2 2、小学阶段的儿童记忆发展的主要特点、小学阶段的儿童记忆发展的主要特点 (1)有意识记超过无意识记并成为记忆的主要方式；(2)意义记忆在记忆活动中逐渐占主导地位；(3)词的抽象记忆的发展速度逐渐超过形象记忆。3、童年期自我评价的特点童年期自我评价的特点 (1)自我评价的独立性日益增长；(2)自我评价的批判性有一定程度的提高；(3)自我评价的内容逐渐扩大和深化；(4)自我评价的稳定性逐步增加。文档仅供参考，不能作为科学

40、依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。2023-8-949 4 4、童年期思维的基本特点、童年期思维的基本特点 (1)有经历一个思维发展的质变过程;(2)不能摆脱形象性的逻辑思维;(3)10岁左右是形象思维向抽象思维过渡的转折期。5 5、自我评价的发展特点、自我评价的发展特点 (1)自我评价的独立性日益增长;(2)自我评价的批判性有一定程度的提高;(3)自我评价的内容逐渐扩大和深化;(4)自我评价的稳定性逐步增加。文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。2023-8-9506 6、伙伴集团的形成过程、伙伴集团的形成过程 (1)依从性集合关系期

41、;(2)平行性集合关系期;(3)整合性集合关系期.7 7、影响儿童选择朋友的因素、影响儿童选择朋友的因素 (1)有相互接近;(2)行为、品质、学习成绩和兴趣相近;(3)人格尊重并相互敬慕;(4)人际关系中的协同关系。文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。2023-8-951第五节第五节 青春期青春期 1 1、青春期心理发展的矛盾性、青春期心理发展的矛盾性 (1)有心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾;(2)心理断乳与精神依赖之间的矛盾;(3)心理闭锁性与开放性的矛盾;(4)成就感与挫折感的交替。2 2、青春期记忆的主要特点、青春期记忆的主要特点 (1)多

42、方面的记忆效果达到个体记忆的最佳时期;(2)有效运用各种记忆策略;(3)自觉地运用意义记忆，同时有效地利用机械记忆。文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。2023-8-952 3 3、自我意识的第二次飞跃、自我意识的第二次飞跃 主要表现为:(1)十分关心自己的人格特征和情绪特征;(2)强烈关注自己的外貌和体征;(3)一系列关于我的问题开始反复萦绕于心;(4)重视自己的学习能力和学业成绩。4 4、青春期思维特点、青春期思维特点 (1)能够建立假设和检验假设;(2)思维形式与思维内容分离。文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本

43、人删除。2023-8-953 5 5、第二反抗期、第二反抗期 (1)主要表现形式有硬抵抗，软抵抗，反抗的迁移。(2)形成原因包括心理原因、社会、人格原因。6 6、自我同一性、自我同一性 思索关于自我的有关问题，形成关于自我的稳定性的认知。主要是在探索和承诺两个维度上，分为四类自我同一性；同一性迟缓；过早同一；混乱型。文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。2023-8-9547 7、不同专业创造力的最佳年龄、不同专业创造力的最佳年龄 自然科学和数学领域创造力在青年期达到最高峰；人文科学领域的创造高峰在中年期甚至老年期。8 8、老年心理变化的主要观点、老年心

44、理变化的主要观点 有老年丧失期观，毕生发展观。老年丧失期观认为老年期丧失的内容包括心身健康，经济基础，社会角色，生活价值。毕生发展观认为心理发展贯穿人的一生，老年期也在发展，心理发展有很大的个体可塑性。文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。2023-8-955v 发展心理学习题发展心理学习题 3030、婴儿产生深度知觉的年龄一般是、婴儿产生深度知觉的年龄一般是()()。(A)3个月(B)6个月 (C)8个月(D)12个月 B B 3l 3l、影响儿童在同伴中是否受欢迎的基本因素是、影响儿童在同伴中是否受欢迎的基本因素是()()。(A)外表长相(B)环境因

45、素 (C)交往能力(D)智力因素 C C 5151、第一发展加速期是指、第一发展加速期是指()()。(A)从出生到幼儿期 (B)从幼儿期到童年期 (C)从童年期到青春期(D)从青春期到青年期 A文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。2023-8-956 5252、处于感知运动阶段的儿童的特征主要是、处于感知运动阶段的儿童的特征主要是()()。(A)只限于对当前直接感知的环境施以动作(B)开始能够运用语言或符号来代表他们经历的事物(C)获得了守恒概念(D)思维具有可逆性 A A7171、皮亚杰认为影响儿童心理发展的基本因素包括、皮亚杰认为影响儿童心理发展的

46、基本因素包括()()。(A)成熟、经验、社会环境和平衡 (B)图式、同化、顺应和平衡 (C)图式、物理经验和数理逻辑经验 (D)成熟、经验、同化、顺应 A A7272、干预和训练感知能力发展的关键期是、干预和训练感知能力发展的关键期是()()。(A)婴儿期(B)幼儿期 (C)胎儿期(D)童年期 A A文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。2023-8-95788、处于前运算阶段的儿童具有的特征包括处于前运算阶段的儿童具有的特征包括()()。(A)泛灵论(B)自我中心 (C)思维的可逆性(D)掌握守恒 ABAB 8989、“老年丧失期观老年丧失期观”认为老

47、年期丧失的内容包括认为老年期丧失的内容包括()()。(A)心身健康 (B)兴趣爱好 (C)社会角色(D)生活规律（经济基础、生活价值）ACAC 102 102、处于他律道德判断阶段的儿童的特征包括处于他律道德判断阶段的儿童的特征包括()()。(A)进行道德判断时主要依据行为的物质后果(B)进行道德判断时不考虑行为者的主要动机(C)道德判断受儿童自身以外的价值标准所支配(D)已形成儿童自己的主观价值标准 ABC文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。2023-8-958115115、遗传决定论的观点包括、遗传决定论的观点包括()()。(A)心理发展是由遗传因

48、素决定的 (B)心理发展的过程是遗传素质的自然显现过程 (C)环境只能促进或延缓遗传素质的自我显现 (D)环境的作用也很大 ABCABC116116、小学生学习兴趣的特点有、小学生学习兴趣的特点有()()。(A)最初对学习的内容更感兴趣，以后逐步对学习的外部活动更感兴趣(B)最初的学习兴趣是不分化的，以后才逐渐对不同学科内容产生不同的兴趣 (C)游戏因素在学习兴趣上的作用逐渐降低 (D)游戏因素在学习兴趣上的作用逐渐加强 BC文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。2023-8-9592023-8-960第四章第四章 变态心理学变态心理学文档仅供参考，不能

49、作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。2023-8-961 1 1、区分心理正常与异常的三原则、区分心理正常与异常的三原则 (1)主观世界与客观世界的统一性原则 (2)心理活动的内在协调一致性原则 (3)人格的相对稳定性原则第一节第一节 概述概述 文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。2023-8-962诊断分类诊断分类正常正常异常异常健康健康不健康不健康（一般）心理问题（一般）心理问题严重心理问题严重心理问题神经症性心理问题神经症性心理问题神经症神经症精神分裂症精神分裂症心境障碍心境障碍生理心理障碍生理心理障碍癔症癔症重性精神病重

50、性精神病人格障碍人格障碍应激相关障碍应激相关障碍常形心理冲突常形心理冲突变形心理冲突变形心理冲突无自知力无自知力有自知力，主动求助有自知力，主动求助三原则三原则文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。2023-8-963心理不健康分类心理不健康分类一般心理问题一般心理问题严重心理问题严重心理问题可疑神经症可疑神经症表现表现现实问题，冲突，现实问题，冲突，出现不良情绪，后出现不良情绪，后悔、自责、厌烦。悔、自责、厌烦。（程度轻）（程度轻）现实问题，痛苦情现实问题，痛苦情绪、悔恨、恼怒悲绪、悔恨、恼怒悲哀。（程度重），哀。（程度重），强烈的道德冲突。强烈的道德