1、 第十五课 寻找更多可能性 想象与思维拓展 想一想 除了使用手机， 爷爷还可能用什么方式 学习外语？ 画一画 请家里小朋友 来教 去上老年大学 和他的老朋友们 一起学 用家里小朋友的 课本来学习 爷爷学外语 在社区活动中有 志愿者教 家里有其他人在学， 爷爷跟着一起学 看电影、电视剧 想一想 怎样找出这些可能性？ 画一画 爷爷 其他家长 小伙伴 还可以 询问 / 访谈 头脑风暴 自由联想 用书、磁带等 日 常 储 备 调研 寻找可能性 来源可能是？ 书本 / 报纸等 想象 查找资料 家里小朋友 的课本 网络 从前 未来 想一想 这些方式跟用“手机学外语”的联系是什么？ 画一画 看书 白天： 上
2、老年大学 晚上： 在家温习 看电影 用手机 尝试选择 时间分配 关联 傍晚： 晚饭后： 自行温习 小朋友讲授 周末： 社区活动 平时： 在家温习 写一写 爷爷和他的朋友们一起 报了老年大学的英语课程。 他非常认真，一课不落， 而且每天晚饭后 都会按照老师提供的方法， 使用手机进行自学。 想一想 爷爷为什么要学外语？ 画一画 他在老年大学看 参加了某个活动 需要使用外语 到了这门课 老朋友们喊他 一起学 想让家里的小朋 友有学习动力 被动 爷爷学外语 主动 有志愿者在 社区活动中心教 就是想学点新东 西，保持活力 想一想 学外语的原因 和学外语的方法 可以找到连接点 写一写 弟弟在学校开始上英语
3、课。 爷爷说，我也想学， 要不你回家教我吧！ 而且爷爷特别认真， 还把弟弟布置的功课， 存在手机上，学完以后复习。 爷爷很自豪，也学得更有劲儿了。 写一写 爷爷回家来说， 社区活动室来了几个大学生， 教老年人们学外语， 他非常感兴趣， 还请他们帮忙安装了软件， 回到家也可以继续学习。 这不，刚吃完晚饭， 他就到院子里去，又学起来了！ 想一想 富含故事性的画面： 在它之前发生了什么？ 在它之后又将发生什么？ 像侦探那样看图画 画一画 在出发之前 路线、计划 背包里有什么？ 猜测 穿什么？ 服装 出行准备 用品 背包 网兜 瓶子 事实 为什么选择这个？ 干嘛 用的 自行车 推测 检查、保养 画一画
4、 在出发之后 猜测-1 回去以后？ 从哪里来 中间：树林 要去哪里 去做什么？ 猜测-2 活动 活动安排 路线 有没有 协助者？ 如何安排先后顺序？ 呃！这仍然是 出发之前！ 建议、帮助 一个想法会 引出更多想法 想一想 分析出来的内容 怎么放进作文里？ 理一理 结构要点：从图画出发 现在 对话 从图画出发 倒叙 过去 现在 插叙 五花肉写作法 过去 现在 插 叙 网兜 瓶子 现在 过去 现在 过去 现在 用品 插叙 老师的建议 车筐问题 现在/ 将来 眼下的计划 写一写 穿裙子的女孩带了网兜和瓶子。 头天下午老师给她的建议， 如果想捕捉几只昆虫回来观察， 需要准备好这些工具。 为此，她还特意
5、借来妈妈的 带车筐的自行车，方便带上它们。 等下如果看到奇特的昆虫， 她就想按照老师教的办法试试看！ 对 话 网兜 瓶子 图画里看 到的 用品 只有人物知道的信息 可以放到对话里 老师的建议 车筐问题 只有人物 知道 只有人物 知道 眼下的计划 写一写 穿裙子的女孩带了网兜和瓶子。 她的伙伴问：“怎么想到带这些？” 她说：“老师建议的。我想试试看， 能不能捕捉几只奇特的虫子，带回 去观察。” 她的伙伴恍然大悟：“难怪你借了妈 妈的自行车！原来是要放它们。” 小结：扩展可能性 工具：中心导图 流程图 扩展图画之外的内容 1- 头脑风暴 结合使用 2- 自由联想 3- 调研 4- 想象 访谈、查阅资料 小结：倒叙与插叙 工具：五花肉写作法 倒叙： 现在 过去 插叙： 现在 过去 现在 对话： 只有人物知道的内容 插入叙述过程中 作业 这张图画 可以做些怎样的扩展？ 先画导图， 然后试试看“ 插叙” 和“ 对话” 的写法
