2012年全国“创新杯”机械类说课大赛一等奖作品：齿轮系说课课件.ppt

1、齿轮系齿轮系 山东省山东省淄博建筑工程学校淄博建筑工程学校 王靖王靖 教材分析教材分析 教法分析教法分析 学法分析学法分析 教学过程教学过程 教学效果教学效果 齿轮系齿轮系 教材分析教材分析 教法分析教法分析 学法分析学法分析 教学过程教学过程 教材分析教材分析 教学效果教学效果 教材分析教材分析 教法分析教法分析 学法分析学法分析 教学过程教学过程 教材分析教材分析 教学目标教学目标 知识目标知识目标 能力目标能力目标 情感目标情感目标 1.1.了解齿轮系的分类和特征了解齿轮系的分类和特征 2.2.掌握定轴轮系传动比计算及方向判定掌握定轴轮系传动比计算及方向判定 培养学生自主学习及互助合作的

2、能力培养学生自主学习及互助合作的能力 培养学生严谨认真勇于创新的学习态度培养学生严谨认真勇于创新的学习态度 重点重点 难点难点 教学效果教学效果 关键点关键点 齿轮系传动路线分析齿轮系传动路线分析 齿轮系齿轮系 找模型，玩玩具，做传动找模型，玩玩具，做传动 齿轮系齿轮系 教材分析教材分析 教法分析教法分析 学法分析学法分析 教学过程教学过程 教法分析教法分析 多媒体、模型、玩具多媒体、模型、玩具 任务驱动教学法任务驱动教学法 分组教学模式分组教学模式 教学效果教学效果 齿轮系齿轮系 教材分析教材分析 教法分析教法分析 学法分析学法分析 教学过程教学过程 学法分析学法分析 教学效果教学效果 自主

3、探究自主探究 小组合作小组合作 跳 跳 够 到 跳 跳 够 到 我 行 我 能 我 行 我 能 持 续 努 力 持 续 努 力 勇 攀 高 峰 勇 攀 高 峰 教材分析教材分析 教法分析教法分析 学法分析学法分析 教学过程教学过程 教法分析教法分析 教学效果教学效果 齿轮系齿轮系 学法分析学法分析 齿轮系齿轮系 Loading 思维拓展，内容小结思维拓展，内容小结 学做结合，自我检测学做结合，自我检测 自主合作，探究新知自主合作，探究新知 知识储备，温故知新知识储备，温故知新 玩具导入，激发兴趣玩具导入，激发兴趣 课后作业，意犹未尽课后作业，意犹未尽 课后作业课后作业 意犹未尽意犹未尽 思维拓

4、展思维拓展 内容小结内容小结 学做结合学做结合 自我检测自我检测 自主合作自主合作 探究新知探究新知 知识储备知识储备 温故知新温故知新 玩具导入玩具导入 激发兴趣激发兴趣 教材分析教材分析 教法分析教法分析 学法分析学法分析 教学过程教学过程 教学过程教学过程 教学效果教学效果 教材分析教材分析 教法分析教法分析 学法分析学法分析 教学过程教学过程 教学过程教学过程 课后作业课后作业 意犹未尽意犹未尽 思维拓展思维拓展 内容小结内容小结 学做结合学做结合 自我检测自我检测 自主合作自主合作 探究新知探究新知 知识储备知识储备 温故知新温故知新 玩具导入玩具导入 激发兴趣激发兴趣 齿轮系齿轮系

5、 玩具导入玩具导入 激发兴趣激发兴趣 教学效果教学效果 动手演示、拆装玩动手演示、拆装玩 具，观察并思考：具，观察并思考： 1.1.玩具都能完成哪些运玩具都能完成哪些运 动？动？ 2.2.玩具是靠内部的哪些玩具是靠内部的哪些 零件传递运动的？零件传递运动的？ 3.3.学完我们能否也设计学完我们能否也设计 出类似的玩具使其按照出类似的玩具使其按照 一定的速度、预设的方一定的速度、预设的方 向运动？向运动？ 齿轮系齿轮系 教材分析教材分析 教法分析教法分析 学法分析学法分析 教学过程教学过程 教学过程教学过程 课后作业课后作业 意犹未尽意犹未尽 思维拓展思维拓展 内容小结内容小结 学做结合学做结合

6、 自我检测自我检测 自主合作自主合作 探究新知探究新知 知识储备知识储备 温故知新温故知新 玩具导入玩具导入 激发兴趣激发兴趣 知识储备知识储备 温故知新温故知新 知识储备知识储备 温故知新温故知新 教学效果教学效果 齿轮传动齿轮传动 蜗杆传动蜗杆传动 齿轮系齿轮系 教材分析教材分析 教法分析教法分析 学法分析学法分析 教学过程教学过程 教学过程教学过程 课后作业课后作业 意犹未尽意犹未尽 思维拓展思维拓展 内容小结内容小结 学做结合学做结合 自我检测自我检测 自主合作自主合作 探究新知探究新知 知识储备知识储备 温故知新温故知新 玩具导入玩具导入 激发兴趣激发兴趣 教学效果教学效果 知识储备

7、知识储备 温故知新温故知新 知识储备知识储备 温故知新温故知新 知识储备知识储备 温故知新温故知新 探究设疑：探究设疑： 某机械传动需要传动比某机械传动需要传动比i=50=50，要求传动平稳无冲击，可采，要求传动平稳无冲击，可采 用哪类传动方式？用哪类传动方式？ 传动比较大传动比较大 i=50 齿轮传动齿轮传动 蜗杆传动蜗杆传动 效率太低效率太低 尺寸太大尺寸太大 齿轮系齿轮系 学生游戏（先）学生游戏（先） 教师精讲（后）教师精讲（后） 教材分析教材分析 教法分析教法分析 学法分析学法分析 教学过程教学过程 教学过程教学过程 课后作业课后作业 意犹未尽意犹未尽 思维拓展思维拓展 内容小结内容小

8、结 学做结合学做结合 自我检测自我检测 自主合作自主合作 探究新知探究新知 知识储备知识储备 温故知新温故知新 玩具导入玩具导入 激发兴趣激发兴趣 谜语导入谜语导入 激发兴趣激发兴趣 自主合作自主合作 探究新知探究新知 教学效果教学效果 齿轮系齿轮系 教材分析教材分析 教法分析教法分析 学法分析学法分析 教学过程教学过程 教学过程教学过程 课后作业课后作业 意犹未尽意犹未尽 思维拓展思维拓展 内容小结内容小结 学做结合学做结合 自我检测自我检测 自主合作自主合作 探究新知探究新知 知识储备知识储备 温故知新温故知新 玩具导入玩具导入 激发兴趣激发兴趣 谜语导入谜语导入 激发兴趣激发兴趣 自主合

9、作自主合作 探究新知探究新知 教学效果教学效果 1. 2. 3. 教具教具 玩法玩法 规则规则 18个齿轮系传动模型（分配到个齿轮系传动模型（分配到6个组中）个组中） 组内同学互相合作，找出其中一个模型与另外组内同学互相合作，找出其中一个模型与另外 两个模型的不同之处两个模型的不同之处 用时最短且正确者为胜用时最短且正确者为胜 齿轮系齿轮系 教材分析教材分析 教法分析教法分析 学法分析学法分析 教学过程教学过程 教学过程教学过程 课后作业课后作业 意犹未尽意犹未尽 思维思维拓展拓展 内容小结内容小结 学做结合学做结合 自我检测自我检测 自主合作自主合作 探究新知探究新知 知识储备知识储备 温故

10、知新温故知新 玩具导入玩具导入 激发兴趣激发兴趣 谜语导入谜语导入 激发兴趣激发兴趣 自主合作自主合作 探究新知探究新知 教学效果教学效果 齿轮系的类型齿轮系的类型 定轴齿轮系定轴齿轮系 行星齿轮系行星齿轮系 （教师精讲）（教师精讲） 齿轮系齿轮系 教材分析教材分析 教法分析教法分析 学法分析学法分析 教学过程教学过程 教学过程教学过程 课后作业课后作业 意犹未尽意犹未尽 思维思维拓展拓展 内容小结内容小结 学做结合学做结合 自我检测自我检测 自主合作自主合作 探究新知探究新知 知识储备知识储备 温故知新温故知新 玩具导入玩具导入 激发兴趣激发兴趣 谜语导入谜语导入 激发兴趣激发兴趣 自主合作

11、自主合作 探究新知探究新知 教学效果教学效果 齿轮系传动的特点：齿轮系传动的特点：获得较大的传动比获得较大的传动比, ,实现变速、换向运动实现变速、换向运动 齿轮系齿轮系 1. 2. 3. 教材分析教材分析 教法分析教法分析 学法分析学法分析 教学过程教学过程 教学过程教学过程 课后作业课后作业 意犹未尽意犹未尽 思维拓展思维拓展 内容小结内容小结 空间建构空间建构 自我检测自我检测 自主合作自主合作 探究新知探究新知 知识储备知识储备 温故知新温故知新 玩具导入玩具导入 激发兴趣激发兴趣 谜语导入谜语导入 激发兴趣激发兴趣 自主合作自主合作 探究新知探究新知 教学效果教学效果 教具教具 玩法

12、玩法 规则规则 6盒同样的齿轮玩具（分配到盒同样的齿轮玩具（分配到6个组中）个组中） 互相合作，用玩具齿轮分别做齿轮系传动，使互相合作，用玩具齿轮分别做齿轮系传动，使 首末两个齿轮转动方向相反且转速相差最大首末两个齿轮转动方向相反且转速相差最大 懂合作有创意且正确者为胜懂合作有创意且正确者为胜 齿轮系齿轮系 教材分析教材分析 教法分析教法分析 学法分析学法分析 教学过程教学过程 教学过程教学过程 课后作业课后作业 意犹未尽意犹未尽 思维拓展思维拓展 内容小结内容小结 学做结合学做结合 自我检测自我检测 自主合作自主合作 探究新知探究新知 知识储备知识储备 温故知新温故知新 玩具导入玩具导入 激

13、发兴趣激发兴趣 谜语导入谜语导入 激发兴趣激发兴趣 自主合作自主合作 探究新知探究新知 教学效果教学效果 督察官督察官做好监督工作，做好监督工作， 督促每位同学参与其中；督促每位同学参与其中； 纪检委纪检委维持好秩序，保维持好秩序，保 证合作有条不紊的进行；证合作有条不紊的进行； 物流师物流师把好物流关，防把好物流关，防 止物品的丢失和损坏；止物品的丢失和损坏； 小教授小教授关注每位同学的关注每位同学的 掌握情况，做好指导工作；掌握情况，做好指导工作； 总司令总司令负责宏观协调，负责宏观协调， 让组内成员各尽其职让组内成员各尽其职 齿轮系齿轮系 教材分析教材分析 教法分析教法分析 学法分析学法

14、分析 教学过程教学过程 教学过程教学过程 课后作业课后作业 意犹未尽意犹未尽 思维拓展思维拓展 内容小结内容小结 学做结合学做结合 自我检测自我检测 自主合作自主合作 探究新知探究新知 知识储备知识储备 温故知新温故知新 玩具导入玩具导入 激发兴趣激发兴趣 谜语导入谜语导入 激发兴趣激发兴趣 自主合作自主合作 探究新知探究新知 教学效果教学效果 m ) 1( 定轴齿轮系首末两轮转动方向的判断定轴齿轮系首末两轮转动方向的判断 所有主动轮齿数的乘积 所有从动轮齿数的乘积 m kk k n n i) 1( 11 1 定轴齿轮系传动比的计算定轴齿轮系传动比的计算 （教师精讲）（教师精讲） 齿轮系齿轮系

15、 教材分析教材分析 教法分析教法分析 学法分析学法分析 教学过程教学过程 教学过程教学过程 课后作业课后作业 意犹未尽意犹未尽 思维拓展思维拓展 内容小结内容小结 空间建构空间建构 自我检测自我检测 自主合作自主合作 探究新知探究新知 知识储备知识储备 温故知新温故知新 玩具导入玩具导入 激发兴趣激发兴趣 学做结合学做结合 自我检测自我检测 教学效果教学效果 我自己的舞台我自己的舞台 1.画出本组内的齿轮系传动简 图并计算传动比大小。 2.相邻两组交换计算传动比， 看哪个组的传动比最小。 齿轮系齿轮系 教材分析教材分析 教法分析教法分析 学法分析学法分析 教学过程教学过程 教学过程教学过程 课

16、后作业课后作业 意犹未尽意犹未尽 思维拓展思维拓展 内容小结内容小结 空间建构空间建构 自我检测自我检测 自主合作自主合作 探究新知探究新知 知识储备知识储备 温故知新温故知新 玩具导入玩具导入 激发兴趣激发兴趣 学做结合学做结合 自我检测自我检测 教学效果教学效果 结合实际结合实际 分别观察四档驱动汽车车床的变速箱，各个齿轮的齿数分别观察四档驱动汽车车床的变速箱，各个齿轮的齿数 已知，分析不同档位的传动路线，并计算传动比已知，分析不同档位的传动路线，并计算传动比 教材分析教材分析 教法分析教法分析 学法分析学法分析 教学过程教学过程 教学过程教学过程 课后作业课后作业 意犹未尽意犹未尽 拓展

17、思维拓展思维 内容小结内容小结 学做结合学做结合 自我检测自我检测 自主合作自主合作 探究新知探究新知 知识储备知识储备 温故知新温故知新 玩具导入玩具导入 激发兴趣激发兴趣 齿轮系齿轮系 思维拓展思维拓展 内容小结内容小结 教学效果教学效果 齿轮系齿轮系 教材分析教材分析 教法分析教法分析 学法分析学法分析 教学过程教学过程 教学过程教学过程 课后作业课后作业 意犹未尽意犹未尽 拓展思维拓展思维 内容小结内容小结 学做结合学做结合 自我检测自我检测 自主合作自主合作 探究新知探究新知 知识储备知识储备 温故知新温故知新 玩具导入玩具导入 激发兴趣激发兴趣 教学效果教学效果 思维拓展思维拓展

18、内容小结内容小结 方向的判定：方向的判定： 箭头法、（箭头法、（- -1 1）m法法 传动比的计算：传动比的计算： i= = 7 7- -5 5齿轮系齿轮系 类型类型 传动特点：传动特点： 1.1.较大传动比较大传动比 2.2.变速、换向运动变速、换向运动 定轴齿轮系定轴齿轮系 行星齿轮系行星齿轮系 所有从动轮齿数的乘积所有从动轮齿数的乘积 所有主动轮齿数的乘积所有主动轮齿数的乘积 光荣榜光荣榜 齿轮系齿轮系 教材分析教材分析 教法分析教法分析 学法分析学法分析 教学过程教学过程 教学过程教学过程 课后作业课后作业 意犹未尽意犹未尽 思维拓展思维拓展 内容小结内容小结 学做结合学做结合 自我检

19、测自我检测 自主合作自主合作 探究新知探究新知 知识储备知识储备 温故知新温故知新 玩具导入玩具导入 激发兴趣激发兴趣 自主合作自主合作 探究新知探究新知 课后作业课后作业 意犹未尽意犹未尽 教学效果教学效果 1. 分析组内齿轮系模型的传动路线分析组内齿轮系模型的传动路线，并计算定并计算定 轴轮系的传动比轴轮系的传动比 2. 预习减速器类型预习减速器类型、标准等相关知识标准等相关知识 根据手中玩具根据手中玩具，结合机构与传动构建新的玩具结合机构与传动构建新的玩具 （可以用文字叙述可以用文字叙述，也可用简图表示也可用简图表示，有兴趣有兴趣 的还可以用三维建模构建出来的还可以用三维建模构建出来。）

20、 课下作业课下作业 改进措施改进措施 齿轮系齿轮系 教材分析教材分析 教法分析教法分析 学法分析学法分析 教学过程教学过程 教学效果教学效果 教学效果教学效果 本课优点本课优点 不足之处不足之处 课后作业课后作业 意犹未尽意犹未尽 思维拓展思维拓展 内容小结内容小结 学做结合学做结合 自我检测自我检测 自主合作自主合作 探究新知探究新知 知识储备知识储备 温故知新温故知新 玩具导入玩具导入 激发兴趣激发兴趣 “做中学，做中教”做中学，做中教” 变抽象理论为具体操作变抽象理论为具体操作 借助三维建模软件模拟借助三维建模软件模拟 齿轮系的实际应用齿轮系的实际应用 有限的齿轮没能展现各有限的齿轮没能展现各 种各样的传动种各样的传动 “教师，这是学生智力生活中第一盏灯、继而也是主要的教师，这是学生智力生活中第一盏灯、继而也是主要的 一盏指路灯；是他在激发学生的求知欲，教会他们尊重科学、一盏指路灯；是他在激发学生的求知欲，教会他们尊重科学、 文化和教育。文化和教育。” 苏霍姆林斯基（节选自苏霍姆林斯基（节选自帕夫雷什中学帕夫雷什中学） 有了教师正确的指引，学生可以更好地向前！有了教师正确的指引，学生可以更好地向前！ 谢谢各位，敬请指导！谢谢各位，敬请指导！