1、课题十几减8、7第 课时月 日教学目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观识记：十几减8、7的算法。 学生能凭借已有经验和动手操作、交流等手段，经历十几减8、7的退位减法的思维过程，自己得出计算十几减8、7的各种方法。感受减法与日常生活的密切联系，培养学生解决实际问题的能力。体会学习数学的意义，体会学习数学的乐趣。理解：让学生学会运用加、减法的关系，正确计算十几减8、7。简单运用：通过练习，学生能熟练、正确地计算。复杂运用：在观察、操作中逐步培养探究、思考的意思和能力，重视算法多样化，发展创新意识。创见：教学重点让学生掌握十几减8、7的计算方法，能正确进行十几减8、7的计算。教学难点掌握用加
2、法算减法的计算过程。教学过程关注差异一、预学查异。1、口算 139 169 129 119 159 189 179 149 说一说“149”的计算过程。2、填空 8（ ）12 8（ ）14 8（ ）15 8（ ）173、 揭示课题。师：我们已经掌握了十几减9的方法，现在换成十几减8、7，会吗？（板书课题：十几减8、7）二、 初学适异。学习例21、理解题意并列算式。师：还记得前几天小猴去买桃子吗？当时啊，小猴妈妈就给小猴出了道难题，大家还记得是什么吗？今天呀，小猴妈妈也给小猴出了道难题。我们一起去看看吧！师：同学们请看，小猴妈妈在考小猴子：“如果要拿走8把，还剩多少把？”。可是，小猴想了半天也想
3、不出来，你们能帮帮小猴吗？先说条件是什么？（原来箱子里装有15把小号，先生要从中拿走8把）问题呢？（还有多少把？）怎样列式？根据回答板书：158= 追问：为什么用减法?（从总数中减去一部分，求剩下的用减法做）2、探究算法。师：你想怎样计算呢？（1） 先摆出15根，追问：怎么样即快又对？（2） 拿走8根，追问：你是怎么拿的？ 同桌合作学习，如有困难，用小棒表示，互相交流想法。学生操作或思考，教师巡视、指导。师：你是怎么摆的，怎么算的？指名回答。结合学生的回答演示不同的算法。 方法一：15-5=10 10-3=7 方法二：10-8=2 2+3=5 方法三：8+（7）=15，15-8=7。追问：这种
4、方法叫什么？（想加算减）追问：这题的单位名称是？（把）3、算法优化。师：这么多种算法，小朋友觉得哪一种最容易算？学生发表意见后，教师归纳：从刚才的计算可以看出，8715，1587，这样想加法算减法比较快，也比较简便，所以我们在计算时，应尽量选择“想加算减”方法进行计算。三、 研学导异。1、学习“试一试”。出示157、137，师：用自己喜欢的方式独立计算。同桌交流，全班交流。引导学生说出用“想加算减”的方法算，在减法算式对应位置板书：7+（8）=15,7+（6）=13。追问：这里十几减7用什么算法比较方便？学生集体说说“想加算减”的口算过程。小结：这里算十几减7，也可以用”想加算减”的方法：因为
5、7加8等于15，所以15减7等于8；因为7加6等于13，所以13减7等于6。师：刚才这道题大家解决得不错。那么老师又想考考你们了，你们敢接受挑战吗?2、完成“想想做做”的第1题。（1）学生看图，根据算式说图意。（2）在图上圈一圈，再计算，写成得数。（3）请学生说出自己所用的计算方式。（4）统计错误，反馈订正。3、完成“想想做做”的第2题。（1）看图，说图意：条件是什么？问题是什么？（2）学生独立计算，做好后集体订正。（3）结合图，你能说说和14-8或16-7相关的加法算式分别是什么？4、完成“想想做做”的第3题。出示算式，学生独立出计算，集体反馈。提问：说说上下两个算式的相同点与不同点。5、完
6、成“想想做做”的第4题。用自己喜欢的方法计算。做好后指名说说各自用了什么方法计算。6、完成“想想做做”的第5题。教师说明游戏规则后进行比赛。 （1）小组比：一组算“8”的算式，一组算“7”的算式。 （2）男女生比。 通过总结评，比让学生享受比赛的喜悦。 （3）同桌自由比赛，看谁算得又对又快。四、 拓学展异。3师：填一填，使横排竖排的三个数相加等于12。同桌讨论，全班交流。 师总结： 横着看：2+6=8,12-8=4，26 竖着看，3+4=7,12-7=5。五、全课总结师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。六、课堂作业。数学补充习题P4通过复习熟练掌握十几减9的计算方法，帮助学习能力较弱的学生巩固。 让学习能力较弱说清楚思考的过程，并让他们说说自己喜欢的算法理由，便于学生在今后的计算中逐步完善算法。 通过十几减8的学习，让学生自主学习十几减7，方手让学生探究，同桌合作，学习能力好的学生帮助学习能力较弱的学生。让有困难的学生圈出后，结合圈的过程说说计算方法。板书设计： 十几减8、7 方法一：15-5=10 10-3=7 158=7（把）方法二：10-8=2 2+3=5 方法三：8+（7）=15 15-8=7 教后反思：
