1、幼儿园幼儿大班科学活动教案水的秘密含反思幼儿大班科学活动教案水的隐秘含反思这是优秀的大班科学教案文章，盼望可以对您的学习工作中带来关心！ 活动设计背景 天气慢慢变暖了，我班的孩子们对水的爱好很大，常常有水的地方玩耍、打闹。我想起了新纲要中指出：老师要擅长发觉幼儿感爱好的事物和偶发大事中所隐含的教育价值，把握教育时机，供应适当引导，让孩子运用感官，亲自动手动脑去发觉问题、解决问题，并乐观参加幼儿的探究活动。我心想，何不利用孩子们的这种爱好，来上一节关于水的活动课。活动目标1、感知水的特征，知道水是无色、无味、透亮、可流淌的。2、知道水会随温度的变化呈现不同的状态。3、了解水的重要性，懂得节省用水
2、。4、培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。5、激发幼儿对科学活动的爱好。教学重点、难点感知水的特征，知道水是无色、无味、透亮、可流淌的了解水的重要性，懂得节省用水。活动预备1、每人两个分别装有水和牛奶的杯子、玩水玩具，每组一个大塑料盆2、事先在冰箱里冻好冰块3、老师预备酒精灯、烧杯等活动过程一、开头部分; 师出示各种玩水玩具，如水枪、瓶子、水盆等。请每组幼儿自由玩水师：刚才，孩子们都玩得很兴奋，可是你知道吗?(压低声音夸张状)水呀，还有很多隐秘呢。今日，我们就来熟悉水的隐秘，好不好?2基本部分; 熟悉水的特性1、看老师请幼儿出示装有牛奶和水的透亮杯子。师：你们面前是一杯水和一杯牛奶，请
3、小伴侣只用眼睛看，说说它们有什么不一样?(只用眼睛看语气重一些)幼：水清清的，牛奶浓浓的;水是无色的，牛奶白色的。小结：水是无色的评析：本环节，老师多次强调孩子只用眼睛，孩子对物体的感知有多种阅历，尤其对平常喝的水、牛奶，他们很简单想到味道等其他的，而老师引导孩子用看这个感官系统，幼儿又自然运用上颜色这个词汇，水的这一特性很自然就出来了。2、尝老师请幼儿尝一尝牛奶、水有何不同幼：牛奶酸酸的甜甜的，水没有味道。小结：水是无味的启发幼儿：水与牛奶比，还可以与什么比尝是无味的例如：酒是辣的，酱油是咸的，加深水是无味的评析：让幼儿尝，他们亲自感受，探究爱好更浓了3、观看师在水杯、牛奶杯中分别放入一片艳
4、丽的花片，引导幼儿观看并说出自己的感觉，例：你能观察吗?为什么?幼：水中的花片很清晰，而牛奶中的看不清晰。水是透亮的，而牛奶不透亮。小结：水是透亮的。启发幼儿想方法：你还可以用什么方法证明水是透亮的?例：把小手放入洁净水中，隔着盛满水的瓶子相互能观察等。评析：老师对于孩子一些偏离实际的说法、想法要准时正确引导，引导并启发他们能够准时回到要体现的内容上来，孩子也在不停的争论、探讨中形成了学问。4、动几人一组将杯子里的水倒入盆中，引导幼儿感知水的流淌，提问：水是怎样的?小结：水是可以流淌的。水的流淌性还从哪里看出来，启发幼儿说出如拧开水管、小河流水等。评析：让孩子动起来，使枯燥、抽象的学问在操作中
5、明朗化、清楚化。5、师幼共同总结水的特性：无色、无味、透亮、可流淌。本环节总评：幼儿与老师一同通过看一看、尝一尝、动一动等多种形式，对水的特性有了一个全面了解。二、熟悉水的三态变化1、水变冰师：水对小伴侣说：我还会变魔术。(压低、夸张状)幼：啊，变魔术。师出示事先冻好的冰：这就是水变得，水在什么状况下会变成冰?幼儿：天冷时?在冰箱里。小结：当温度下降到0摄氏度以下时，水变成冰评析：用孩子们感爱好的魔术引出内容，幼儿心情高涨，求知欲望更剧烈。2、观看体验 冰变水(1)请幼儿用手摸一摸，说出感觉(冰冰的、凉凉的、硬硬的、滑滑的)(2)师：想一想冰在什么状况下变成水。幼：天气温和了 放在热水壶上加热
6、师请幼儿把冰放在玻璃杯里加热，验证幼儿的猜想。小结：冰在温度变高时就会渐渐变成水，而且温度越高化的越快。3、操作试验 水变水蒸气、水蒸气变成水(1)提问：玻璃杯里的水加热会怎么样?爸妈烧开水时你发觉了什么?热水杯上盖一张纸，你会发觉什么?(2)试验观看在酒精灯上给水加热，引导幼儿观看水的变化幼：有热气消失有水气小结：水变成了水蒸气在热水杯口盖一纸片，请幼儿观看纸片变湿了。小结，水蒸气随温度下降变成了水。总结：水有三态。固态，象冰;液态，象水;气态，水蒸气。本环节评析：幼儿通过猜想及平常的观看，到今日的体验，加深了对水的另一个了解：水的三态变化。水的用处提问：水有什么用处?假如没有水，会怎样?我们怎样爱护水资源?幼儿争论得出：水对人类，对植物、动物用处特殊大，水可以洗澡、洗脸、洗菜、浇花、浇庄稼，动物也离不开水。三、结束部分; 总结：水对我们用处很大，我们肯定要节省用水，不能铺张水。教学反思幼儿园科学教育的目的之一是培育幼儿探究的爱好，老师时刻要为幼儿的探究认知创设一个宽松、和谐、自由的环境氛围，让幼儿有充分的时间和空间熟悉物质的性质。(.来源快思.教案网)本次教学活动通过看一看、尝一尝、动一动，幼儿从亲身体验中，对水的概念从形象到抽象的提升，让幼儿在活动中自始至终都是试验者，学问在孩子们的实践中自然就形成了。 6
