1、习作：我来编童话教学目标1.引导学生联结先前的阅读体验，回顾童话内容，感受童话意境，说出童话特点。2.引导学生定位于“角色人格化”，让物品会说话。启发学生能够借助教材提示内容，发挥想象，编写童话故事。3.培养学生的创造性想象能力，丰富学生的想象空间。教学重点引导学生定位于“角色人格化”，让物品会说话。启发学生能够借助教材提示内容，发挥想象，编写童话故事。教学难点培养学生的创造性想象能力，丰富学生的想象空间。教学课时1课时教学过程一、重温童话，激发兴趣过渡语：同学们，你们喜欢童话吗? 你们熟悉童话吗? 老师来考考大家，看大家能否根据图片说出童话的名字。出示童话图片(P2)，学生交流。1.这个童话
2、讲了一个什么故事?2.你还读过哪些童话?(学生自由发言)3.谁想和大家交流一下，你最喜欢哪一篇童话? 简单地说说理由。教师小结：是啊，童话中充满了奇妙的想象，难怪大家说起来滔滔不绝。那你们研究过童话故事为什么这么吸引人吗?学生交流，代表发言。(板书：想象 人格化 启迪)过渡语：同学们，你们真了不起！ 连童话创作的奥秘都能发现！ 童话是作者通过大胆的想象，采用拟人、夸张等手法编织的一个个奇异有趣，并能给人以思想启迪的故事。在童话世界里，云儿能说话，风儿会唱歌，花儿中会走出一位漂亮的小姑娘真是太吸引人了！要是我们也能创编出美丽动人的童话故事，那该多好啊！ 同学们，你们想成为中国的安徒生吗?让我们张
3、开想象的翅膀，开始创编我们自己的童话吧！二、依托情境，打开思路1.出示：我来编童话国王 黄昏 厨房啄木鸟 冬天 森林超市玫瑰花 星期天 小河边教师引导：我们先来找一找这些词语在排列上有什么特点，你们发现规律了吗? 如果给这些词语进行分类的话，你可以把它们分为几类呢? 每一类又是在讲什么呢?明确：国王 黄昏 厨房啄木鸟 冬天 森林超市玫瑰花 星期天 小河边(角色) (时间) (地点)2.引导思考：(1)故事里有哪些角色?(可以从上面任选一个或几个。如果有需要，也可以添加你喜欢的其他角色，如“小公主”“月亮”)这些角色分别具有什么样的特点?(2)事情发生在什么时间? 为什么会发生在这个时间?(3)
4、事情是在哪里发生的?为什么会发生在那里?发生了什么故事?(4)你打算通过这个故事表达怎样的思想感情，或者说明一个什么道理呢?3.引导学生在小组内讨论、交流。(1)小组推选出最佳故事。(2)在班级汇报，其他人认真听。设计意 图引导学生审清题目，读懂习作的要求，并从时间、角色、地点出发，发挥想象，为创编童话提供必要的思维支持。三、细化指导，创编童话1.独立构思，初步酝酿。在选定了童话故事的内容和童话故事中的重要“人物”后，就可以大胆描述和构想。要认真构思故事的起因、经过、结果，在构思故事时可以大胆、自由地想象，要尽可能地使故事过程具体些。2.自主创作，创编童话。(1)学生口头讲述自己创编的童话故事
5、，教师适当点拨。(2)根据教师的引导，学生动笔习作。(3)教师巡视指导，帮助有困难的学生。教师小结：老师发现同学们思路都很清晰，所写的内容丰富多彩，老师还发现了一个共同点：你们都能展开想象的翅膀大胆想象、自由表达。3.使用修改符号修改习作，给习作加题目。(1)学生读创作的童话故事，说说有哪些地方不通顺。(2)结合“语文园地”的相关内容，教师相机运用改正、增补、删除3种修改符号示范修改。认识修改符号。出示：表示改正 表示增补人 表示删除板书：改正符号 增补符号 删除符号(3)学生自己修改习作。(4)教师引导学生根据习作内容及时修正作文题目。4.习作交流，分享成果。(1)举办一个小型“童话故事会”
6、，以小组为单位进行交流。(2)及时评价，让学生说说自己喜欢谁创编的童话，为什么喜欢。(3)课后，向家人讲讲你创编的和其他同学创编的童话。教师小结：今天这节课，老师看到了同学们智慧的火花，想得新、说得好、写得也棒。四、课堂总结，拓展延伸1.教师总结：同学们，这节课你们圆了老师的童话梦。美好的童话，能开拓视野、发人深思，让人一看就爱不释手。欢迎你们经常走进童话世界，多听一听，多看一看，多写一写，让你们五彩缤纷的梦在童话中尽情展现，让你们美丽的童年在童话中更加绚烂！2.布置作业。(1)见本课的习题。(2)课后大家可以找几样自然界中的事物(风霜雨雪、日月星辰、花木草石、鸟兽虫鱼)，连在一起编童话故事。板书设计教学反思1.本节课的教学体现出了趣味性、综合性、创造性、自主性等特点，充分调动了学生习作的积极性，使学生“快乐着有所收获”。课堂伊始，我让学生回顾读过的童话故事，把学生带入童话王国，营造了童话氛围，为后续引导学生创编童话奠定了良好的基础。2.组织学生创编童话，按照先说后写的顺序进行。学生口头编童话可以不受汉字的约束，想象可以得到充分发挥。学生说的能力提高了，他们的思维能力和书面表达能力也能得到相应提高。这样由说到写，学生编写童话就不会感到太困难。3.不足之处：本次作文指导预留给学生说、写的时间稍有不足。这说明我在教学设计上尚有欠缺，今后在作文备课时将多多锤炼。
