发动机电控技术说课课件.ppt

1、 汽车电子系汽车电子系 李瑞李瑞 2015 2015年年8 8月月发动机电控技术说课 目录目录一、课程定位与目标一、课程定位与目标二、课程的设计理念与思路二、课程的设计理念与思路三、课程资源三、课程资源四、课程内容设计四、课程内容设计五、学情分析五、学情分析六、教学方法与手段六、教学方法与手段七、教学实施七、教学实施八、教学评价八、教学评价九、教学特色与创新九、教学特色与创新课程定位与目课程定位与目标标电子技术电子技术汽车技术汽车技术 发发展展方方向向动力性动力性经济性经济性安全性安全性舒适性舒适性操纵性操纵性可靠性可靠性排放排放 发动机电控技术发动机电控技术是汽车类专业的一门核心是汽车类专业

2、的一门核心主干专业课程，是汽车机电维修工的职业资格考试主干专业课程，是汽车机电维修工的职业资格考试的必考模块，在专业课程体系中有着重要的地位和的必考模块，在专业课程体系中有着重要的地位和作用，主要培养学生具有发动机电控系统的拆装，作用，主要培养学生具有发动机电控系统的拆装，检测与维修方面的知识，技能和其他素养。检测与维修方面的知识，技能和其他素养。课程定位与目标课程定位与目标本课程与前导、后续课程的关系本课程与前导、后续课程的关系 汽车电工电子汽车电工电子 发动机发动机构造与维修构造与维修发动机电控技术发动机电控技术汽车机械基础汽车机械基础汽车零部件识汽车零部件识图图 汽车检测技术汽车检测技术

3、汽车故障诊断汽车故障诊断底盘电控系统底盘电控系统自动变速器自动变速器专业专业 能力能力方法方法能力能力社会社会能力能力 能自主学习新知能自主学习新知识、新技术识、新技术 能通过各种媒体能通过各种媒体资源查找所需信息资源查找所需信息 能独立制定工作能独立制定工作计划并实施计划并实施 能从个案中寻找能从个案中寻找共性，不断累积维共性，不断累积维修经验修经验 具有较强的口头、具有较强的口头、书面表达能力，人书面表达能力，人际沟通能力际沟通能力 具有团队精神和具有团队精神和协作精神协作精神 具有良好的心理具有良好的心理素质和克服困难的素质和克服困难的能力能力 能与客户建立良能与客户建立良好、持久的关系

4、好、持久的关系 会分析判断发会分析判断发动机电控系统故动机电控系统故障原因及部位障原因及部位 能正确使用检能正确使用检测仪器设备对发测仪器设备对发动机电控系统进动机电控系统进行检修行检修 能按照规范正能按照规范正确操作，保证维确操作，保证维修质量修质量课程目标确定课程目标确定 课程定位与目标课程定位与目标课程设计理念与思路课程设计理念与思路课程设计理念课程设计理念打破依据知识的完整性选择课程内容的传统学科课程模式，转变为围绕职业能力的培养选择课程内容。实现课程内容与职业能力的对接 实现课程体系与工作岗位任务的对接 实现教学情景与工作情景的对接 以工作评价制定考核评价打破依据知识本身的逻辑设置课

5、程和组织教学内容的学科型课程体系，转变为以工作岗位为参照点设置课程、以任务驱动组织教学内容。打破理论与实践的二元课程模式，转变为以项目为载体实现工作与学习的结合，依据工作情景构建教学情景。构建课程实施相适应的教学环境，实现教学情景与工作情景的对接，同时采用教、学、做一体化的教学方法，让学生在完成具体项目的过程中来掌握相关的专业知识，并形成职业能力。课程设计理念与思路课程设计理念与思路课程设计思路课程设计思路1.1.企业岗位调研，确定课程企业岗位调研，确定课程内容与标准内容与标准主要岗位：主要岗位：汽车检检验员汽车检检验员 汽车机电维修工汽车机电维修工 汽车维修工汽车维修工 汽车一线生产制汽车一

6、线生产制 造工造工发展岗位：发展岗位：车间主管车间主管 技术总监技术总监2.2.以企业典型工作任以企业典型工作任务为依据，确定学习务为依据，确定学习子领域及学习情境子领域及学习情境3.3.以实际项目为以实际项目为载体，设计学习载体，设计学习情境的实施情境的实施企业操作技能、企业操作技能、工艺要求，技术工艺要求，技术要求，要求，6S6S管理：管理：溶入职业标准：溶入职业标准：汽车维修工汽车维修工 机电维修工机电维修工课程资源课程资源教学团队教学团队序号姓名职称职务1官飞讲师教研室主任1雷栩艺助教专职教师2张倩文助教专职教师3陈庆红助教专职教师4李瑞助教专职教师课程资源课程资源教学设施教学设施校内

7、实训基地350 m2理实一体化多媒体教室（包括维修区，讨论区），AJR发动机台架3台，实车4部，常用检测设备6套、专用工具3套、油压力表、维修手册、教学光盘，教学PPT课件、维修任务工单、视频教学资料；作业指导文件等。汽车四轮定位仪模拟实车装置教学设施教学设施校内实训基地自动变速器拆装装置汽车电控实训台汽车发动机电控实训台课程资源课程资源课程资源课程资源教学设施教学设施校外实训基地汽车工程系先后与10多家单位建立了校外实习基地，与校内实训基地相结合共同为学生提供真实的学习工作环境。根据协议双方紧密合作，聘请企业技术专家担任学生的理论、实训教学和顶岗实习指导和管理，并选派教师到企业进行实践锻炼。

8、学生进行校外实习课程资源课程资源汽车发动机电控系统维修主要内容包括发动机电控系统认知、燃油供给系统的维修、空气供给系统的维修、电子控制系统的维修、微机控制点火系统的维修、发动机排放控制系统的维修、汽车发动机故障自诊断和柴油机电控系统的维修八个教学项目。通过对本书的学习，可使学生具备对电控发动机进行故障诊断和维修的基本技能，为学生毕业后从事高级轿车的维修工作以及参加汽车维修技能大赛奠定良好的基础。汽车发动机电控系统维修可作为职业院校汽车运用与维修专业的教材，也可作为汽车相关专业的在职培训教材。课程内容设计课程内容设计发动机电控技术情境2情境3情境4情境5情境1学习情境 发动机排放超标发动机排放超

9、标 发动机无法起动发动机无法起动发动机怠速不稳发动机怠速不稳发动机加速不良发动机加速不良典型任务 01发动机电控系统识别 02发动机故障初步诊断 03仪器设备的正确使用 07温度、节气门传感器检修 04电控燃油喷射系统的认识 05供油系统的检修 08进气流量压力传感器检修 06喷射系统的认识 09点火系统的认识 11点火能量不足故障的检修 12点火正时故障的检修 10发动机转速传感器检修 13怠速控制系统的检修 14电控节气门系统的检修 15可变配气相位系统的检修 17三元催化控制系统检修 18EGR系统检修 19EVAP系统检修 20二次空气喷射系统检修学习单元的确定学习单元的确定1电控系统

10、电控系统的认识的认识2供油故障供油故障的检修的检修4进气控制进气控制故障的检故障的检修修5排放控制排放控制故障的检故障的检修修3点火故障点火故障的检修的检修16进气增压进气道控制检修每个学习单元载体都是一个相对独立的工作任务每个学习单元载体都是一个相对独立的工作任务每个学习单元的实施基于完整工作过程每个学习单元的实施基于完整工作过程内容设计内容设计学情分析学情分析学情分析学情分析 知识储备知识储备困难分析困难分析解决措施解决措施学情分析学情分析学好汽车发动机电控学好汽车发动机电控需要具备的需要具备的基础基础：1.学生需要具有汽车相关基础知识。学生需要具有汽车相关基础知识。2.学生需要具有一定的

11、动手操作能力。学生需要具有一定的动手操作能力。知识储备知识储备学情分析学情分析困难分析困难分析对于大专学生来说，主要特点是：对于大专学生来说，主要特点是：1.1.有一定学习基础，但整体基础较差。有一定学习基础，但整体基础较差。2.2.有一定求知欲，但没有养成好的学习习惯。有一定求知欲，但没有养成好的学习习惯。3.3.有一定空间想象力，但需要加强。有一定空间想象力，但需要加强。学情分析学情分析解决措施解决措施解决措施解决措施引用真实的模型激发学习兴趣引用真实的模型激发学习兴趣积极引导多看、多想、多动手积极引导多看、多想、多动手利用实训巩固所学知识利用实训巩固所学知识在实训实习中吸收更多的专业知识

12、在实训实习中吸收更多的专业知识教学方法与手段教学方法与手段任务载体任务载体技能技能知识知识完成任务：完成任务：咨询、决策、计划、实施、检查、评估咨询、决策、计划、实施、检查、评估自主完成任务自主完成任务集集中中学学习习分分组组学学习习自自主主学学习习教材教材多媒体课件多媒体课件维修手册维修手册实体实体图书馆、图书馆、网络等网络等学学工工由任务需由任务需要要构建构建学学习内容，习内容，学中做，学中做，做中学。做中学。仿仿真真软软件件资讯资讯计划计划决策决策小组讨论法小组讨论法项目教学法项目教学法评估评估检查检查讲授法讲授法 归纳法归纳法实施实施角色扮演法角色扮演法 引导文法引导文法 任务驱动法任

13、务驱动法案例教学法案例教学法总结总结教学方法与手段教学方法与手段 教学方法教学方法教学手段的运用教学手段的运用 教学手段教学手段实车实车大学城空间大学城空间 多媒体课件多媒体课件仿真软件仿真软件 模拟实验台模拟实验台教学方法与手段教学方法与手段教学实施教学实施？任务载体：任务载体：油耗过高，热车状态下有时冒黑烟，发动机运油耗过高，热车状态下有时冒黑烟，发动机运转不平稳。转不平稳。分分组组学学习习资资 讯讯计划计划决策决策实施实施检查检查评估评估六步六步法法教学教学 设计设计教材教材维修手册维修手册任务单任务单教师教师教学实施教学实施原理讲授原理讲授网络查询网络查询分组讨论，制定分组讨论，制定并

14、论证诊断方案并论证诊断方案（步骤、仪器）（步骤、仪器）教学实施教学实施教学实施教学实施排除故排除故障障教学实施教学实施教学实施教学实施教学评价教学评价过程考核过程考核终结考核终结考核职业素养职业素养空间建设空间建设社会能力社会能力专业能力专业能力老师老师评价评价学生自学生自我评价我评价小组小组评价评价+教师评教师评价学生价学生 学生评学生评 价教师价教师 相互促进相互促进 共同提高共同提高 突破传统的模块教学和理论突破传统的模块教学和理论+实践教学模式，结合职业能力要实践教学模式，结合职业能力要求，以典型工作任务为载体设计学习情境和实训项目。求，以典型工作任务为载体设计学习情境和实训项目。取消

15、了课堂教学方式，教学场地全部设置在实训中心。以学生取消了课堂教学方式，教学场地全部设置在实训中心。以学生为主体，以工作过程为导向，按照资讯、计划、决策、实施、检查、为主体，以工作过程为导向，按照资讯、计划、决策、实施、检查、评估的过程来组织教学；在教学实施过程中，注重对学生关键能力评估的过程来组织教学；在教学实施过程中，注重对学生关键能力的培养，引导文教学法、案例教学法、项目教学法、示范教学法、的培养，引导文教学法、案例教学法、项目教学法、示范教学法、分组教学法等多种教学方法并用。分组教学法等多种教学方法并用。突出训练效果的时效性，建立过程考评（任务考评）与期末考评突出训练效果的时效性，建立过程考评（任务考评）与期末考评（课程考评）相结合的考核方法，强调过程考评的重要性。过程考（课程考评）相结合的考核方法，强调过程考评的重要性。过程考评占评占7070分，期末考评占分，期末考评占3030分。分。教学特色与创新教学特色与创新 Thank You !敬请大家批评指正！敬请大家批评指正！