锉配凹凸体说课课件.ppt

1、说课课题说课课题：锉配凹凸体钳工工艺与技能训练钳工工艺与技能训练一体化课程一体化课程 说课人说课人：王玉生王玉生 5.说教学教学反思反思1.说教材说教材 2.说教法说教法3.3.说学法说学法 4.说教学教学过程过程 锉配凸凹体锉配凸凹体本教材“以学生就业为导向，以企业用人标准为依据”进行编写的，更加贴近学生的职业技能培养和考核。课程描述课程描述 锉配较客观地反映了操作者掌握基本操作技能和测量技术的熟练程度，并有利于提高操作者分析、判断、综合处理问题的能力。锉配的应用十分广泛，如日常生活中的配钥匙，企业生产中的配键，制作各种样板，各种模具的制造、修理等，都离不开锉配的技能。由于锉配应用的广泛性和

2、锉配形式的多样性、灵活性，要求熟练掌握锉配技能，具有十分重要的意义。通过凹凸体的锉配练习可以进一步提高锉削技能，从而掌握正确的加工和检查方法可以提高锉配技能，提高锉配加工质量，为今后更好地从模具制造打下良好的基础。工作任务背景分析工作任务背景分析使用使用教材教材本课题选自中国劳动社会保障出版社出版的（第四版）本课题选自中国劳动社会保障出版社出版的（第四版）钳工技能训练钳工技能训练。地位地位作用作用本课题是在学生巩固锉削基本知识的基础上，进一步本课题是在学生巩固锉削基本知识的基础上，进一步掌握和提高学生的锉配技能掌握和提高学生的锉配技能 。教学教学内容内容课题十四课题十四 综合技能训练（三）综合

3、技能训练（三）锉配凹凸体锉配凹凸体掌握对称度工件的划线、加工和测掌握对称度工件的划线、加工和测量方法。量方法。提高学生分析零件加工工艺的能力，提高学生分析零件加工工艺的能力，掌握钳工的基本操作技能。掌握钳工的基本操作技能。目标目标 知识目标知识目标 能力目标能力目标 教学目标教学目标 学情分析学情分析 CZ112702班为中级部新生，班为中级部新生，本身理论基础较差，要让他们学本身理论基础较差，要让他们学会学习、喜欢学习有不小的困难。会学习、喜欢学习有不小的困难。因此，应多让他们动手操作，激因此，应多让他们动手操作，激发学习兴趣。发学习兴趣。教学教学分析确定对称度工件的合理加工工艺。分析确定对

4、称度工件的合理加工工艺。重点重点工件加工精度的保证。工件加工精度的保证。难点难点 教学重点和难点教学重点和难点5.说教学教学 反思反思1.说教材说教材 2.说教法说教法3.3.说学法说学法 4.说教学教学 过程过程 锉配凸凹体锉配凸凹体 教法分析教法分析任务驱动法任务驱动法示范讲解法示范讲解法123理实一体化理实一体化采用任务驱动法，精讲多采用任务驱动法，精讲多练，充分将课堂交给学生，练，充分将课堂交给学生，以完成一个个具体的任务为以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容有机贯穿线索，把教学内容有机贯穿在任务之中，让学生在任务在任务之中，让学生在任务的引领下，积极主动地参与的引领下，积极主动地

5、参与学习，教师起引导作用学习，教师起引导作用任务驱动教学法：任务驱动教学法：教法分析教法分析示范讲解教学法：示范讲解教学法：教师一边示范操作，教师一边示范操作，一边讲解操作要领，实一边讲解操作要领，实现做中教。现做中教。任务驱动法任务驱动法示范讲解法示范讲解法123理实一体化理实一体化理实一体化教学法：理实一体化教学法：理论与实践并进，理论与实践并进，改变了学生厌学的情改变了学生厌学的情绪，提高学生学习积绪，提高学生学习积极性。极性。任务驱动法任务驱动法示范讲解法示范讲解法123理实一体化理实一体化 教法分析教法分析 5.说教学教学 反思反思1.说教材说教材 2.说教法说教法3.3.说学法说学

6、法 4.说教学教学 过程过程 锉配凸凹体锉配凸凹体 学法分析学法分析自学法自学法讨论法讨论法实践法实践法自学法自学法讨论法讨论法123实践法实践法自学法：自学法：在教师的引导下，学在教师的引导下，学生有针对性的自学，符生有针对性的自学，符合学生认知规律，体现合学生认知规律，体现学为主体，教为主导。学为主体，教为主导。学法分析学法分析讨论法：讨论法：学生在老师引导下对某学生在老师引导下对某个问题进行讨论，辨明真个问题进行讨论，辨明真伪以获取知识，更好的发伪以获取知识，更好的发挥学生的积极性，独立思挥学生的积极性，独立思维能力和口头表达能力。维能力和口头表达能力。自学法自学法讨论法讨论法123实践

7、法实践法 学法分析学法分析实践法：实践法：学生利用所学知识进学生利用所学知识进行实践验证，在完成任行实践验证，在完成任务的过程中增加自身知务的过程中增加自身知识和技能，实现做中学。识和技能，实现做中学。自学法自学法讨论法讨论法123实践法实践法 学法分析学法分析 5.说教学教学 反思反思1.说教材说教材 2.说教法说教法3.3.说学法说学法 4.说教学教学 过程过程 锉配凸凹体锉配凸凹体 10寸、8寸平锉，高度游标卡尺、游标卡尺、刀口尺、千分尺。清点人数，检查学生工作服穿戴、出勤情况,宣布上课。1、课前准备:2、组织教学：课前准备课前准备 组织教学组织教学阅读图纸，分析工件的加工难点，引入具有

8、对称度工件的加工方法。提出任务提出任务 各组学生说各组学生说出课前自主分析出课前自主分析的加工工艺方案，的加工工艺方案，进行讨论，相互进行讨论，相互补充，完成本组补充，完成本组的工艺思路，然的工艺思路，然后每组派一名代后每组派一名代表介绍给全班学表介绍给全班学生，全班学生对生，全班学生对小组加工工艺进小组加工工艺进行研讨，最后汇行研讨，最后汇总得出最佳合理总得出最佳合理方案。从而方案。从而突破突破重点重点。任务分析任务分析 确定工艺确定工艺锉配凹凸体1、任务分析2、分组讨论加工工艺3、确定加工工艺1、按图样要求锉削加工外形尺寸，尺寸达到（600.05）mm、（800.05）mm及垂直线和平行度

9、的要求。巡回指导巡回指导2、按图样要求划凹凸体的加工线，并钻43mm的工艺孔（见图1）。图1 划线 3、加工凸形面，按照图2所示步骤进行。图2 加工凸形面图3 锉削凸形面1）按划线锯去工件右角，粗、精锉削两垂直面1和面2（见图3）。根据80mm的实际尺寸，通过控制60mm尺寸误差值（应控制在80mm的实际尺寸减去20 mm的范围内），从而保证到达20 mm尺寸要求；同样根据60mm处的实际，通过控制40mm尺寸误差值，从保证在取得尺寸20 mm的同时，其对称度在0.1mm内。2）按划线锯去工件左角，用上述方法锉削面3和面4，并将尺寸控制在20 mm。4、加工凹形面（见图4）。首先钻出废料孔，并

10、锯除凹形面的废料部分，粗锉至接近线条。然后细锉凹形顶面5，根据80mm的实际尺寸，通过控制60mm尺寸误差值（本处与凸形面的两个垂直面一样控制尺寸），保证与凸形件端面的配合精度要求（见图5）。最后，细锉两侧垂直面，同样根据外形60mm的凸形面20mm的实际尺寸，通过控制20mm尺寸误差值，从而保证达到与凸形面20mm尺寸的配合精度要求，同时保证其对称度在0.1mm内.图4 加工凹形面图5 锉削凹形面5、锐边倒角，并检查全部尺寸精度。图6 锯削 在巡回指导中指导学生注意保在巡回指导中指导学生注意保证加工精度，突破难点。证加工精度，突破难点。6、锯削时，要求尺寸为（200.35）mm，锯削面平面度

11、为0.4mm，留3mm不锯（见图6）；最后，修去锯口毛刺。注意事项注意事项1配锉件的划线要准确，线条要细而清晰两端口必须一次划出。2不准用嘴吹锉屑，也不要用手清除锉屑。当锉刀堵塞后，应用钢丝刷顺着锉纹方向刷去锉屑。3 锉屑时不准用手摸锉过的表面，因手有油污、再锉时打滑。4 锉刀不能作橇棒或敲击工件，防止锉刀折断伤人。5 放置锉刀时，不要使其露出工作台面，以防锉刀跌落伤脚；也不能把锉刀与锉刀叠放或锉刀与量具叠放。6 工、量具摆放整齐，量具要轻拿轻放、不能混放以免影响精度。7 注意安全文明生产，打孔时不能戴手套、不能多人操作。评分考核表评分考核表此环节采用学生自检评分、互检评分、教师总评的形式，汇

12、总成绩。此环节采用学生自检评分、互检评分、教师总评的形式，汇总成绩。板书板书 设计设计 5.说教学教学 反思反思1.说教材说教材 2.说教法说教法3.3.说学法说学法 4.说教学教学 过程过程 锉配凸凹体锉配凸凹体 教学总结教学总结 本课程是模具设计与制造专业的核心课程，着重于技能的培养，我们学习这些任务的目的是为了更好的进行实践操作，所以在教学过程中让学生动口、动眼、动脑为主的学习方法，使学生学有兴趣、学有所获。一体化教学法即理论实践一体化教学法。突破以往理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中。它强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而理中有实，实中有理。突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法，能达到事半功倍的教学效果。对一体化教学改革的认识对一体化教学改革的认识