1、课题：水结冰了授课教师：授课时间：授课班级:授课课时:1课时教学目标：1.知道当环境温度低于0，水的温度下降到0时，开始结冰，从液体状态变成了固体状态。水在结冰过程中，要向周围放出热量。2.观察并记录水结冰过程中的各种变化。观察并比较水和冰的相同点和不同点。3.初步感受、体验物质状态的变化。乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。4.在自然环境中，水和冰可以互相转化。教学重、难点：重点：观察水结冰过程中的各种变化。难点：测量水结冰时的温度；初步建立水的形态变化与热量变化有关系的概念。教师活动学生活动设计意图时间一、聚焦1. 出示情景图片：冬天屋檐下的冰、水面的冰。提问一：这个场景我们在什么时
2、候能见到？提问二：到了冬天，水容易结冰，原因是什么？2.出示一支试管（内有清水）。 提问：如果让试管里水的温度一直不断下降，会怎样？3. 揭示课题：水结冰了。二、探索观察一：水结冰的过程1. 出示实验材料：一支试管（内有约四分之一的清水）、一个冰杯、食盐、温度计。提示：冰融化能使周围的温度降低，在冰里面加盐，可以加快冰融化的速度，制造更低的温度。提问：你能利用这些材料使试管中水的温度越来越低吗？2. 引导小组讨论：（1）水到了多少摄氏度的时候会变成冰？怎样才能知道？（2）预测水在结冰过程中，会有哪些变化？3.引导学生汇报发现。汇报句式：我们经过测量，发现水在_摄氏度时结冰了；经过观察，发现水结
3、冰后_发生了变化。观察二：水和冰的异同点1. 观察冰的特点。引导：观察试管中的冰，简单说说冰的特点。2. 引导学生归纳。提问：水和冰有哪些相同点和不同点，我们可以从哪些方面进行比较？3. 出示维恩图，指导记录方法。4. 小组讨论，教师巡视、指导。5. 学生汇报讨论结果。三、研讨全班进行交流研讨：1. 水在什么条件下会结冰？2. 水结冰后有哪些变化？3. 冰还是水吗？在冬天，因为温度低会结冰（1）浸入碎冰前，在试管的水面处做标记；（2）持续测量水温，直到结冰；（3）完全结冰后，标记冰柱的高度。温度下降，液态的水凝固成固态的冰，体积变大。无色、无味、透明、固体当环境温度低于 0，水的温度下降到 0
4、时，开始结冰。从液体状态变成了固体状态。水结冰时，冰水混合物的温度长时间保持在 0时。水结冰后占据了更大的空间。是。运用冬季场景，唤起学生的前概念“冬天的环境温度低，液态的水就会变成固态的冰”，并将水结冰需要向周围放出热量的道理暗含其中。让学生先预测和交流水结冰的温度和水结冰过程中可能出现的变化，是希望学生能注意到试管里水温变化的过程以及其他各种变化。引导学生仔细观察水结冰的过程，可以帮助学生获得水如何结成冰这一现象的直接认识。先开展观察冰的活动，让学生认识冰的主要物理性质，包括颜色、透明度、温度、光滑度、硬度、易融化等，再通过归纳和梳理，进一步比较冰和水的异同点，在比较的基础上，学生认识到冰是固态的，水结冰后，形态发生了变化。本环节希望通过充分的交流研讨，帮助学生进一步理解“水结冰只是状态的变化，冰和水是同一种物质”的概念。板书设计： 3.水结冰了 温度下降（0）水 冰不会流动无色会流动有固定形状无味 液体固体透明没有固定形状 教学反思：
