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1、教学目的小结知识要点教学内容思考题文学概论文学概论课程课件课程课件教材：童庆炳教材：童庆炳文学理论教程（面向二十一世纪课程教材）文学理论教程（面向二十一世纪课程教材）第十二章第十二章 抒情性作品抒情性作品 1第一节第一节 抒情界定抒情界定一、抒情与抒情性作品一、抒情与抒情性作品v抒情（抒情（lyriclyric）由古希腊文中的七弦琴）由古希腊文中的七弦琴lyrelyre）一词演变而来）一词演变而来v陆机：诗缘情陆机：诗缘情渊明逸致图渊明逸致图2抒情抒情叙事叙事词义词义抒抒,泄，舒泄，舒,舒放、舒展等，将舒放、舒展等，将郁结的情感疏导排解郁结的情感疏导排解叙，叙述、叙录等，叙，叙述、叙录等，按顺

2、序依次记叙按顺序依次记叙内容内容表现作者主观世界表现作者主观世界再现客观现实再现客观现实话语方式话语方式 话语的声音、画面组织话语的声音、画面组织象征性表情象征性表情话语的意义话语的意义讲故事讲故事抒情与叙事的区别抒情与叙事的区别抒情性作品是指以表现作者个人抒情性作品是指以表现作者个人主观情感主观情感 为主、为主、偏重偏重审美价值审美价值的一类文学作品，与的一类文学作品，与 叙事性作品相对。叙事性作品相对。3二、抒情特征二、抒情特征v抒情作为一种主观表现，并不脱离现实。托物言志 借景生情v抒情是特殊的反映方式 反映对象是精神生活 反映的主观性 反映的评价性v抒情是对现实的一种意识中的改造 “化

3、景物为情思”心灵自由度1 1、主观性（从抒情与现实的关系看）、主观性（从抒情与现实的关系看）42 2、个性化、社会性、个性化、社会性 （从抒情中自我与社会的关系看）（从抒情中自我与社会的关系看）个性化个性化：自我表现，独特体验与思想：自我表现，独特体验与思想社会性：抒情主体是社会人社会性：抒情主体是社会人 抒情自我与社会的联系最突出地体现为与一抒情自我与社会的联系最突出地体现为与一定社会意识形态的联系。定社会意识形态的联系。任何伟大的诗人之所以伟大，是因为他的痛苦和幸福深深植根于社会和历史的土壤里，他从而成为社会、时代，以及人类的代表和喉舌。别林斯基5朱自清、俞平伯同题散文桨声灯影里的秦淮河

4、我真窘了！我也装出大方的样子，向歌妓们瞥了一眼，但究竟是不成的！我勉强将那歌折翻了一翻，却不曾看清了几个字；便赶紧递还那伙计，一面不好意思地 说，“不要，我们不要。”他便塞给平伯。平伯掉转头去，摇手说，“不要！”那人还腻着不走。平伯又回过脸来，摇着头道，“不要！”于是那人重到我处。我窘着再拒绝了他。他这才有所不屑似的走了。我的心立刻放下，如释了重负一般。我们就开始自白了。我说我受了道德律的压迫，拒绝了她们；心里似乎很抱歉的。这所谓抱歉，一面对于她们，一面对于我自己。她们于我们虽然没有很奢的希望；但总有些希望的。我们拒绝了她们，无论理由如何充足，却使她们的希望受了伤；这总有几分不做美了。这是我觉

5、得很怅怅的。至于我自己，更有一种不足之感。6 佩弦告船家：“我们多给你酒钱，把船摇开，别让他们来罗嗦。”自此以后，桨声复响，还我以平静 了，我们俩又渐渐无拘无束起来，又滔滔不断地来谈谈方才 的经过。今儿是算怎么一回事？我们齐声说，欲的胎动无可疑的。正如水见波痕轻婉已极，与未波时究不相类。微醉的我们，洪醉 的他们，深浅虽不同，却同为一醉。接着来了第二回，既自认为欲 的微炎，为什么艇子来时又羞涩的躲了呢？在这儿，答语参差着。佩弦说他的是一种暗昧的道德意味，我说是一种似较深沉的眷 爱。我只背诵启明君的几句诗给佩弦听，望他曲喻我的心胸。可 恨他今天似乎有些发钝，反而迫着问我。7 汤显祖的汤显祖的牡丹亭

6、牡丹亭与与明朝中叶市民阶层的兴起、明朝中叶市民阶层的兴起、个性解放思想的萌芽有密个性解放思想的萌芽有密切关系。切关系。83 3、诗意化（从抒情与宣泄的关系看）、诗意化（从抒情与宣泄的关系看）v抒情、宣泄，都是内心情感的释放。抒情、宣泄，都是内心情感的释放。宣泄，是一种原发的情感释放状态。宣泄，是一种原发的情感释放状态。夫”长歌当哭”，而歌非哭也，哭者情感之天然发洩，而歌者情感之艺术表现也。钱钟书9文学抒情是一种审美表现，需要适度的意识控制与思文学抒情是一种审美表现，需要适度的意识控制与思维参与，需要创造有序的话语组织形式，与普通情感宣泄维参与，需要创造有序的话语组织形式，与普通情感宣泄不同。不

7、同。抒情主体把自己的内心体验作为对象来表现，既是情抒情主体把自己的内心体验作为对象来表现，既是情感的释放，又是情感的构造感的释放，又是情感的构造 是创造具有审美价值的文学作品的活动是创造具有审美价值的文学作品的活动感情正烈，杀掉诗美鲁迅10构造适合情感表现的感性形式构造适合情感表现的感性形式 “艺术品是将情感（指广义的情感，艺术品是将情感（指广义的情感，亦即人所能感受到的一切）呈现出来亦即人所能感受到的一切）呈现出来供人观赏的，是由情感转化成的可见供人观赏的，是由情感转化成的可见的形式。的形式。艺术形式与我们的感觉、艺术形式与我们的感觉、理智和情感生活所具有的动态形式是理智和情感生活所具有的动

8、态形式是同构的形式。同构的形式。”苏珊苏珊朗格：朗格：艺术问题艺术问题 苏珊苏珊朗格朗格 Susanne.K.Langer,1895 1985 Susanne.K.Langer,1895 198511民间文学东边一棵树，西边一棵树，南边一棵树。树，树，树，挽不得郎舟住！12第二节第二节 抒情性作品的构成抒情性作品的构成一、抒情性作品的两个基本要素一、抒情性作品的两个基本要素：抒情内容、抒情话语抒情内容、抒情话语 抒情内容抒情内容：文本所表现的某种特定的情感过程和意义。具有“不可言传”性、直觉性。远和近远和近顾城顾城你你一会看我一会看我一会看云一会看云我觉得我觉得你看我时很远你看我时很远你看云时

9、很近你看云时很近13抒情话语与普通话语区别：抒情话语与普通话语区别：突出话语表现功能，强调声音层和画面层的象征功能突出话语表现功能，强调声音层和画面层的象征功能改造普通话语：改造普通话语：诗家语诗家语和和陌生化陌生化抒情话语：抒情话语：是一种表现性话语。是抒情内容直接融入其中的，不同于普通话语系统的特殊语言组织形式。泊船瓜洲王安石京口瓜洲一水间钟山只隔数重山春风又绿江南岸明月何时照我还14陌生化陌生化 什克洛夫斯基什克洛夫斯基Victor Shklovsky,18931984Victor Shklovsky,18931984 陌生化是对抗机械化的利器，使我们陌生化是对抗机械化的利器，使我们重新

10、感受这个我们已经烂熟的世界。重新感受这个我们已经烂熟的世界。“艺术的目的是传达对事物的直接经验，艺术的目的是传达对事物的直接经验，就好像那是看到的而不是认识到的；艺术技就好像那是看到的而不是认识到的；艺术技巧在于使事物变得陌生，在于以复杂化的形巧在于使事物变得陌生，在于以复杂化的形式增加感知的困难，延长感知的过程，因为式增加感知的困难，延长感知的过程，因为艺术中感知过程本身就是目的，必须予以延艺术中感知过程本身就是目的，必须予以延长。长。”什克洛夫斯基：什克洛夫斯基：艺术作为手法艺术作为手法 15THANK YOUSUCCESS2023-8-19 王国维王国维人间词话人间词话：“红杏红杏枝头春

11、意闹枝头春意闹”，着一，着一“闹闹”字而字而境界全出。境界全出。“云破月来花弄影云破月来花弄影”，着一着一“弄弄”字而境界全出矣。字而境界全出矣。17 抒情话语和抒情内容是一种直接融合的关系。抒情话语和抒情内容是一种直接融合的关系。抒情内容直接投射和转化在抒情话语的声音与画面形象抒情内容直接投射和转化在抒情话语的声音与画面形象的组织形式之中。的组织形式之中。抒情话语用声音与画面的组织形式来体现难以言传的抒抒情话语用声音与画面的组织形式来体现难以言传的抒情内容。情内容。抒情话语和抒情内容的关系抒情话语和抒情内容的关系抒情诗是抒情诗是“最典型的语言创作最典型的语言创作”苏珊苏珊朗格朗格情感与形式情

12、感与形式 18二、抒情性作品的结构二、抒情性作品的结构抒情性作品的主要结构要素：声音、画面、情感经验v声情并茂（声与情）v情景交融（景与情）19v诗与乐同源诗与乐同源v声调与情调声调与情调 平仄关系、押韵、格律平仄关系、押韵、格律v节奏与情感运动形式节奏与情感运动形式 现代诗歌节奏现代诗歌节奏声情并茂（声与情）声情并茂（声与情）满江红仄仄平平，平平仄、平平仄仄。怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。虞美人(平)平(仄)仄平平仄，(仄)仄平平仄。(平)平(仄)仄仄平平，(仄)仄(平)平(仄)仄仄.。春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。抒情话语的声音组织与所表现的情感内涵相协调的

13、状态。20情景交融（景与情）情景交融（景与情）1 1、诗与画相通、诗与画相通v“诗是有声画，画是无声诗诗是有声画，画是无声诗”“诗中有画诗中有画”，“画中有诗画中有诗”v莱辛莱辛：诗是时间性的语言艺术：诗是时间性的语言艺术 画是空间性的造型艺术画是空间性的造型艺术v中国画中国画“散点透视散点透视”，与抒情诗相近，与抒情诗相近 抒情话语的画面组织（如景物）与所表现的情感内涵相协调的状态。21 莱辛莱辛v莱辛（莱辛（Lessing,17291781Lessing,17291781）v诗画之分是欧洲美学史上一个重要诗画之分是欧洲美学史上一个重要问题，莱辛在问题，莱辛在17661766年写作年写作拉奥

14、孔拉奥孔或称或称论诗与画的界限论诗与画的界限一书，主一书，主要针对温克尔曼的观点要针对温克尔曼的观点v雕塑中拉奥孔没有像诗中那样怒吼，雕塑中拉奥孔没有像诗中那样怒吼，是出于造型艺术对于美的要求是出于造型艺术对于美的要求22景与情景与情2 2、情景关系、情景关系v情与景是中国传统诗学中的一对情与景是中国传统诗学中的一对重要概念重要概念 v王夫之王夫之“情景名为二，而实不可情景名为二，而实不可离。神于诗者，妙合无垠。离。神于诗者，妙合无垠。”v情景相生、情景交融情景相生、情景交融谓有意境谓有意境 23情景相生、情景交融情景相生、情景交融 马致远马致远 枯藤老树昏鸦，枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。小桥

15、流水人家。古道西风瘦马。古道西风瘦马。夕阳西下，夕阳西下，断肠人在天涯。断肠人在天涯。天净沙天净沙秋思秋思 24景与情景与情3 3、真与幻、真与幻v诗的真实，在于主观感受的真实，情感诗的真实，在于主观感受的真实，情感逻辑的真实。逻辑的真实。v庄子庄子曰：曰：“真者，精诚之至也。不真者，精诚之至也。不精不诚，不能动人。精不诚，不能动人。”诚身修辞，诚身修辞，非有二道。试观杜公，凡赠寄之作，无非有二道。试观杜公，凡赠寄之作，无不情真意挚，至今读之，犹为感动。无不情真意挚，至今读之，犹为感动。无他，诚焉耳。他，诚焉耳。方东树方东树 25第三节第三节 抒情方式抒情方式一、抒情话语的修辞方式一、抒情话语

16、的修辞方式v比喻与象征比喻与象征v倒装与歧义倒装与歧义v夸张与对比夸张与对比v借代与用典借代与用典26二、抒情角色二、抒情角色u 第一人称的抒情方式第一人称的抒情方式借景抒情借景抒情直接抒情直接抒情27二、抒情角色二、抒情角色 u 代言的抒情方式：代言的抒情方式：作者作为代言人，借他人的口吻来抒情。作者作为代言人，借他人的口吻来抒情。燕草如碧丝，秦桑低绿枝。燕草如碧丝，秦桑低绿枝。当君怀归日，是妾断肠时。当君怀归日，是妾断肠时。春风不相识，何事入罗帏春风不相识，何事入罗帏?李白：春思李白：春思 中国古典诗词中常常有男性作者采用女中国古典诗词中常常有男性作者采用女子口吻代言抒情的作品。子口吻代言抒情的作品。28本章小结本章小结29思考问题思考问题.文学抒情与叙事有哪些主要区别文学抒情与叙事有哪些主要区别?.抒情话语主要通过哪些方式来突出语言的表现功抒情话语主要通过哪些方式来突出语言的表现功能能?试举例说明。试举例说明。.为什么说为什么说“一切景语皆情语一切景语皆情语”?30THANK YOUSUCCESS2023-8-19