2021年高考语文核心考点专题复习课件：文学类文本阅读·小说(共180张PPT).ppt

1、专题编写思路导图 考纲要求 2019 年考试大纲对“文学类文本阅读”的考查内容及相应 的能力层级作了如下规定： 阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文 学体裁的基本特征和主要表现手法。 阅读鉴赏文学作品,应注重价值 判断和审美体验,感受形象,品味语言,领悟内涵,分析艺术表现力, 理解作品反映的社会生活和情感世界,探索作品蕴涵的民族心理和 人文精神。 1.理解 B (1)理解文中重要概念的含义 (2)理解文中重要句子的含意 2 2分析综合 C (1)分析作品结构，概括作品主题 (2)分析作品的体裁特征和表现手法 3 3鉴赏评价 D (1)体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达

2、艺术 (2)鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力 (3)评价作品表现出的价值判断和审美取向 4 4探究 F (1)从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神 (2)探讨作者的创作背景和创作意图 (3)对作品进行个性化阅读和有创意的解读 考卷分析 年份年份 卷别卷别 选文选文 题干题干 考考 点点 7. 下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏， 不 正确的一项 分析作品的表现手法， 概 括作品主题。 8. 鲁迅说： “我们从古以来，就有埋头苦干的人， 有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的 人，这就是中国的脊梁。 ”请谈谈本文是如何具 体塑造这样的“中国的脊梁”的。 鉴赏作品的文

3、学形象， 分 析作品的表现手法。 全国 新课 标卷 鲁迅 理水 （节 选） 9. 理水是鲁迅小说集故事新编中的一篇， 请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特 征。 分析作品的体裁体征， 领 悟作品的艺术魅力。 7. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏， 不 正确的一项是 分析作品结构和表现手 法，鉴赏作品的文学形 象，领悟作品的艺术魅 力。 8. 请以老舞蹈师形象为例， 谈谈小说塑造人物形象 时运用了哪些表现手法。 鉴赏作品的文学形象， 分 析作品的表现手法。 全国 新课 标卷 法 莫泊桑 小步 舞 9. 小说中的卢森堡公园苗圃在情节发展中有重要 作用，这种作用体现在哪些方面？请结合

4、作品简要 分析。 分析作品的结构和表现 手法。 7. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏， 不 正确的一项是 体会重要语句的丰富含 意， 分析作品结构，概括 作品主题。 8. 小说中有多处景物描写，请分析其功能。 分析作品的表现手法。 2019 全国 新课 标 卷 何士光 到梨 花屯 去 9. 两个乘客为什么沉默？小说为什么首尾均有这 一细节？请结合全文分析。 分析作品结构， 领悟作品 的艺术魅力。 续表 年份年份 卷别卷别 选文选文 题干题干 考考 点点 4.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不 正确的一项是 体会重要语句的丰富含意，分析作 品的表现手法，概括作品主题。 5.小说中

5、说赵一曼“身上弥漫着拔俗的文人气质和 职业军人的冷峻”，请结合作品简要分析。 鉴赏作品的文学形象，领悟作品的 艺术魅力。 全 国 新 课 标 卷 阿成 赵 一 曼女 士 6.小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪 些好处？请结合作品简要分析。 分析作品的体裁特征和表现手法。 4.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不 正确的一项是 分析作品的体裁特征和表现手法， 分析作品结构，概括作品主题。 5.请结合二姐等人看有声电影的经过，简要分析小 说所揭示的市民面对新奇事物的具体心态。 鉴赏作品的文学形象，领悟作品的 艺术魅力。 全 国 新 课 标 卷 老舍 有 声 电影 6.小说运用多种手法

6、以取得语言的幽默效果，请从 文中举出三处手法不同的例子，并简要分析。 体会重要语句的丰富含意，品味精 彩的语言表达艺术。 4.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不 正确的一项是 分析作品结构和表现手法，概括作 品主题，鉴赏作品的文学形象。 5.请简要分析文中先行者的心理变化过程。 分析作品结构，鉴赏作品的文学形 象。 2018 全 国 新 课 标 卷 刘慈欣 微 纪 元 ( 节 选) 6.结合本文，谈谈科幻小说中“科学”与“幻想” 的关系。 对作品进行个性化阅读和有创意的 解读。 4.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不 正确的一项是 分析作品的表现手法，概括作品主 题。 5.小说

7、以“渴”为中心谋篇布局，这有什么好处？ 请简要说明。 分析作品结构。 2017 全 国 新 课 标 卷 赵长天 天 嚣 6.小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这样 处理有怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。 对作品进行个性化阅读和有创意的 解读。 备考指导 1.从命题形式看,2017、2018、2019 年文学类文本阅读,均设置 1 道 “4 选 1”的选择题,2 道简答题,分值由 2017 年的 14 分增至 15 分,阅读 量和书写量较 2017 年以前均有降低,但试题的思维量并未减少,体现了 “注重考查更高层级的思维能力”的趋势。 2.全国新课标卷命题具有灵活性、综合性和前瞻性等特点

8、。小说的 阅读鉴赏,关涉思想情感、人物形象、叙事技巧、语言风格等文学阅读的 核心要素,在全面考查文学素养的基础上,要求考生能敏锐地把握文本特 色,准确地传达基于个体阅读经验的审美体验,这对文学作品的个性化鉴 赏,提出了较高的要求。 3.从选材看,中外作品均有涉及,中国小说以现当代作家作品为主； 体裁上,以微型小说、 短篇小说为主,偶尔会考查长篇小说节选。 题材多样, 有的揭示底层小人物的悲哀,有的展现淳朴真实的爱情,有的歌颂中国的 脊梁、人性善良选材更趋向关注对人生、对社会的思考。 4.从命题角度看,题目围绕小说“三要素”(人物形象、故事情节、环境)和 主题设置。 高频考点有“分析作品结构,概

9、括作品主题”“分析作品的体裁特征 和表现手法”“体会重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术” “鉴赏作 品的文学形象,领悟作品的艺术魅力”和探究等考点。从具体试题看,往往具有 “综合性”,也就是说有些考题不是专门针对某一考点,而是兼及多个考点。 5.2018、2019 年全国新课标卷小说阅读,从文本选择到命题立意,都深刻地 体现了普通高中语文课程标准(2017 年版)“坚持立德树人,增强文化自信, 充分发挥语文课程的育人功能”“以核心素养为本,推进语文课程深层次改 革”的基本理念,无论是选材还是设题,文学类文本阅读都体现出了鲜明的“去 模式化”“去套路化”的特点,这是我们在备考过程中必须明

10、确的基本方向。 6.考情变化要求考生在备考时不仅要训练快速筛选、整合、加工信息的能 力,而且还要注重鉴赏能力的提升；既要精选训练素材,做好“内容类”试题和 “鉴赏类”试题的针对性训练,也要注重基础和转化,即将学科主干知识有效转 化为实际应试能力,如熟悉小说的文体特征、各种表达技巧等,并熟练运用到解 题过程中。 学案1 整体阅读指导 知识清单_ _ 一、小说分类 小说是以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和环境描写 来反映社会生活的文学体裁。 按篇幅分：微型小说,短篇小说,中篇小说,长篇小说等。 按题材分：武侠小说,推理小说,历史小说,科幻小说,讽刺小说,神 怪小说,笔记小说等。 按流派分：

11、古典主义小说,现实主义小说,浪漫主义小说,表现主 义小说,存在主义小说,意识流小说,魔幻现实主义小说等。 二、小说的文体特征 1.小说三要素：人物、情节、环境 (1)人 物 小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形 象来揭示社会生活的某些本质方面,从而表现作品的主题。 小说中的人物是作家经过典型化处理的“人” 。所谓“典型 化”,就是作家以反映现实生活、塑造典型形象的方法,对纷 繁复杂的社会生活现象进行分析选择,集中概括,剔除其中 非本质的东西,突出其中本质的主要方面,并加以充分的想 象和合理的虚构,以此创造出具有鲜明独特个性而又能反 映一些社会本质的人物形象,从而达到反映生活、表达作者

12、 主观情感的目的。 (2)情 节 情节是指作品所描写的事件发展、演变的全过 程。小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表现 作品主题的。故事情节来源于生活,但它经过整理、 提 炼和编排,就比现实生活中发生的真事更集中、更完 整、更具有代表性。现实生活中的事件和矛盾是有始 有终、有起有伏,并有一定发展过程的,因而小说情节 的展开,也是有过程的,这个过程一般分为开端、发展、 高潮、 结局四个部分。在小说作品中,情节的安排取决 于作者的艺术构思,并不一定按照现实生活中事件发 生、发展的自然顺序编排,有时可以省略某一部分,有 时也可颠倒或交错事件发展的顺序。 (3)环 境 环境描写是指对人物活动的环境

13、和事件发生的 背景作描写。环境分为自然环境和社会环境。自然 环境描写是指对人物活动的时间、地点、季节、气 候等的描写,作用是渲染故事气氛、烘托人物形象、 推动情节发展、暗示社会环境、深化作品主题；社 会环境描写是指对人物活动的具体背景、处所、氛 围以及人际关系等的描写,作用是交代人物的生活环 境、交代人物的社会关系、交代作品的时代背景,也 可从侧面刻画人物,显示作品主题。 2.主 题 小说的主题是指小说通过对现实生活的叙述和描写、对艺术形 象的塑造所表现出来的主题思想,是小说的灵魂,是作者的写作目的 之所在,也是作品的价值意义之所在。 因此,欣赏小说必须欣赏小说的 主题。 3.微型小说的特点

14、微型小说又称小小说,是高考考查的重点,应充分认识其特征。 (1)短小精悍,以小见大 微型小说篇幅短小,最多千余字。它撷取的多半是具有典型意义 和概括力的某个场景、某个细节、某个侧面,或者是生活中的一帧速 写、一幅剪影、一个镜头、几段妙趣横生的对话,细小而有代表性的 事件,从中折射出重大的主题,蕴含丰富的意蕴,从而反映大千世界、 时代风云。 (2)人物典型,情节紧凑 典型的人物形象是微型小说凸显作品主题的主要载体。 曲折 的命运、 激烈的冲突、 白描的手法等是其塑造人物形象的常用方 法。受篇幅限制,微型小说大多浓墨重彩地描写人物在某一特定 时间的某一侧面,很少铺叙人物性格的发展变化过程。 微型小

15、说的情节一般发展比较快,前后事件较为紧凑,整个情 节常突破思维定式,给读者以惊异感。 (3)结构严密,结尾新奇 微型小说尽管篇幅短小,但结构严谨。它通常不是靠情节的 复杂取胜,而是靠精心布局,以求主次分明。出人意料又在情理之 中的结尾是微型小说最突出的特色之一。 微型小说的结尾讲究语 结而意不结,意在言外,给读者留下回味和思考的空间,这点是受 命题者青睐的命题点。 阅读指导_ _ 小说阅读考查两大能力：一是对文本的阅读鉴赏能力,二是解题能 力。准确解题的前提是敏锐地把握文本特色,深入理解文本内涵,准确地 传达基于个体阅读经验的审美体验。 文本没有读懂,任何解题方法都不能 真正起到作用,而阅读鉴

16、赏能力在高考中的直接体现就是快速读懂小说。 如何快速读懂小说呢？可以从以下几个方面入手： 1.划分层次,梳理情节 小说的情节一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分(有些小说在 “开端”前有“序幕”,在“结局”后有“尾声”),可先概括自然段段意, 将概括出的内容按开端、发展、高潮、结局切分,这样,小说的基本结构 就出来了,为下一步阅读做好了铺垫。 相对于把握小说的典型人物、作品主题这些内在的、隐含的要素, 情节是外显的,因而,厘清作品的脉络层次,由外而内、从易到难,是阅读小 说的最好突破口。 2.依据情节,把握形象 人物形象是在小说的情节叙述和环境描写中来塑造 的,把握人物形象要依据小说情节(小

17、说中发生的一件件 事)来概括分析。 3.分析环境,明确作用 在作品中,环境对表现人物性格、 表现作品主题有着 特殊意义。 分析环境,就是要理解环境描写与塑造人物形 象的关系,与表现主题的关系,明确它的作用体现在哪些 方面。 4.提炼整合,概括主题 把握住小说的主题是读懂小说的具体体现,但小说的主题 表达不像论述类文本那样直白,也不似散文用抒情议论来表达, 它往往通过象征、暗示、比拟等手法,让读者借助情节、环境 等感悟出来。这就是阅读小说“入”和“出”的过程,是 “悟”的过程,要在综合归纳上下功夫,除了要联系小说的三要 素看主题外,还可联系小说的标题、题材、含有意蕴的段落和 语句,这样多角度联系

18、综合,才能准确概括出小说主题。 5.分析技巧,领悟特色 小说中人物描写的主要手法有：肖像、心理、动作、语言、 细节等。但要注意,小说塑造人物形象的表现手法是灵活多变的, 如：正面描写和侧面描写,实写和虚写,人物间的对比、映衬等。 鉴赏作品的艺术特色时,要将作品的思想性和艺术性结合起来赏 析,这样才能获得综合审美效果。 读懂小说是准确解题的前提。 考场上要快速、 高效地获取小 说文本信息,准确答题,必须抓住文体特征,从上述角度入手,快速 读懂小说。具体来说,小说文本解题可以分三步：宏观入手,划 分层次,梳理小说情节；微观研判,分析人物、环境,把握小说主 题；研读题干,比对文本,整合信息作答。 示

19、例 2019 全国新课标卷 理水理水(节选节选) 鲁 迅 当两位大员回到京都的时候,别的考察员也大抵陆续回来了, 只有禹还在外。 他们在家里休息了几天,水利局的同事们就在局里大 排筵宴,替他们接风。 这一天真是车水马龙,不到黄昏时候,主客就全 都到齐了,院子里却已经点起庭燎来,鼎中的牛肉香,一直透到门外 虎贲的鼻子跟前,大家就一齐咽口水。酒过三巡,大员们就讲了一些 水乡沿途的风景,芦花似雪,泥水如金,黄鳝膏腴,青苔滑溜等 等。 微醺之后,才取出大家采集了来的民食来,都装着细巧的木匣子, 盖上写着文字,有的是伏羲八卦体,有的是仓颉鬼哭体,大家就先来 赏鉴这些字,争论得几乎打架之后,才决定以写着“

20、国泰民安”的一 块为第一,因为不但文字质朴难识,有上古淳厚之风,而且立言也很 得体,可以宣付史馆的。 局外面也起了一阵喧嚷。一群乞丐似的大汉,面目黧黑, 衣服破旧,竟冲破了断绝交通的界线,闯到局里来了。卫兵们 大喝一声,连忙左右交叉了明晃晃的戈,挡住他们的去路。 “什么？看明白！ ”当头是一条瘦长的莽汉,粗手 粗脚的,怔了一下,大声说。 卫兵们在昏黄中定睛一看,就恭恭敬敬的立正,举戈, 放他们进去了。 局里的大厅上发生了扰乱。大家一望见一群莽汉们奔 来,纷纷都想躲避,但看不见耀眼的兵器,就又硬着头皮,定睛 去看。头一个虽然面貌黑瘦,但从神情上,也就认识他正是禹； 其余的自然是他的随员。 这一吓

21、,把大家的酒意都吓退了,沙沙的一阵衣裳声,立刻都 退在下面。禹便一径跨到席上,并不屈膝而坐,却伸开了两脚,把大 脚底对着大员们,又不穿袜子,满脚底都是栗子一般的老茧。 随员们 就分坐在他的左右。 “大人是今天回京的？”一位大胆的属员,膝行而前了一点, 恭敬的问。 “你们坐近一点来！ ”禹不答他的询问,只对大家说。 “查的 怎么样？” 大员们一面膝行而前,一面面面相觑,列坐在残筵的下面,看 见咬过的松皮饼和啃光的牛骨头。 非常不自在却又不敢叫膳夫 来收去。 “禀大人,”一位大员终于说。 “倒还像个样子印象甚佳。松 皮水草,出产不少；饮料呢,那可丰富得很。百姓都很老实,他们是过惯了 的。 ” “卑

22、职可是已经拟好了募捐的计划,”又一位大员说。 “准备开一 个奇异食品展览会,另请女隗小姐来做时装表演,来看的可以多一点。 ” “这很好。 ”禹说着,向他弯一弯腰。 “不过第一要紧的是赶快派一批大木筏去,把学者们接上高原来。 ” 第三位大员说,“学者们有一个公呈在这里,他们以为文化是一国的命脉, 学者是文化的灵魂,只要文化存在,华夏也就存在,别的一切,倒还在其 次” “他们以为华夏的人口太多了,”第一位大员道,“减少一些倒也 是致太平之道。况且那些不过是愚民,那喜怒哀乐,也决没有智者所推想 的那么精微的。” “放他妈的屁！ ”禹心里想,但嘴上却大声的说道： “我经 过查考,知道先前的方法： 湮

23、,确是错误了。 以后应该用 导 ！ 不知道诸位的意见怎么样？” 静得好像坟山；大员们的脸上也显出死色,许多人还觉得 自己生了病,明天恐怕要请病假了。 “这是蚩尤的法子！ ” 一个勇敢的青年官员悄悄的愤激着。 “卑职的愚见,窃以为大人是似乎应该收回成命的。 ”一 位白须白发的大员,这时觉得天下兴亡,系在他的嘴上了,便把 心一横,置死生于度外,坚决的抗议道： “湮是老大人的成法。 三 年无改于父之道,可谓孝矣。 老大人升天还不到三年。 ” 禹一声也不响。 “况且老大人化过多少心力呢。 借了上帝的息壤,来湮洪水, 虽然触了上帝的恼怒,洪水的深度可也浅了一点了。 这似乎还是照 例的治下去。 ” 另一位

24、花白须发的大员说,他是禹的母舅的干儿子。 21禹一声也不响。 22“我看大人还不如干父之蛊,” 一位胖大官员看得禹不 作声,以为他就要折服了,便带些轻薄的大声说,不过脸上还流出 着一层油汗。 “照着家法,挽回家声。 大人大约未必知道人们在怎 么讲说老大人罢” 23“要而言之,湮是世界上已有定评的好法子,”白须发 的老官恐怕胖子闹出岔子来,就抢着说道。“别的种种,所谓摩 登者也,昔者蚩尤氏就坏在这一点上。” 24禹微微一笑：“我知道的。有人说我的爸爸变了黄熊,也有 人说他变了三足鳖,也有人说我在求名,图利。说就是了。我要说 的是我查了山泽的情形,征了百姓的意见,已经看透实情,打定主 意,无论如何

25、,非导不可！这些同事,也都和我同意的。” 25他举手向两旁一指。 白须发的,花须发的,小白脸的,胖而流 着油汗的,胖而不流油汗的官员们,跟着他的指头看过去,只见一 排黑瘦的乞丐似的东西,不动,不言,不笑,像铁铸的一样。 (有删改) 按以下步骤把握全文： 第一步 迅速浏览全文,把握小说基本信息 (1)这篇小说主要写了什么人？ 禹。 (2)故事发生在什么时间？什么地点？ “新编”的古时水利局的大厅里。 (3)故事的结尾是怎样的？ 小说以“像铁铸的一样”结束,表现出禹坚持“导”的治水方针的意志。 (4)运用导图的形式,梳理小说情节。 情节导图： 第二步 结合考题,分析小说的主旨和写作目的 主要是针对

26、第(1)(2)小题设题(见文本后紧接的“真题体验”)。第(1)小题选项里的 信息丰富,第(2)小题的导向性鲜明,而第(3)小题也不可忽视。 小说借禹这个传说中的英雄,热情歌颂了“中国的脊梁”式人物的伟大,辛辣地讽刺 了那些不关心人民疾苦,只知道搜刮民脂民膏、顽固保守、因循守旧的官僚阶层。 鲁迅在对古代文献的钩沉中,经过异乎寻常的想象,加以充分的展开与点化,用自己 对历史史实和古人的特殊理解,结合自己对现实生活的独特感受,给人物形象注入新的 生命,把一些今人今事加以典型的概括,巧妙地穿插在历史事件之间,构造起荒诞不经而 又丰盈生动的情节内容,深刻地展示出 20 世纪 30 年代中国社会中的种种异

27、化现象,使 理水(节选)折射出锐利的现实反讽的光芒。如对水利官员的种种丑态的描写,实际 上是那个年代昏聩、顽固、守旧的国民党官员的真实写照。又如把水利局大员的荒唐 调查与大禹的脚踏实地和执着精神进行鲜明对照,影射现实中学者、文人的丑态,同时也 寄托着作者对大禹这类“中国的脊梁”式人物的期待。明确了主旨和写作目的,这三道 题就能迎刃而解了。 第三步 认真研读题干,逐词逐句分解研读,结合文本、前两步的结论以 及其他相关知识,问什么答什么,整理出答案 真题体验 _ 题所在文本理水(节选)见本学案“示例”2019 全国新课标卷 7.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是( ) A.第一

28、段中,洪灾中的民间疾苦被筵宴上大啖酒肉的大员们转化为“水 乡沿途的风景”等谈资,这不仅是讽刺,更表达了忧愤。 B.鲁迅善以细节传神,文中写胖大官员脸上“流出着一层油汗”,与写 祥林嫂“眼珠间或一轮”一样,都是以外在细节刻画人物内在特征。 C.针对禹提出的“导”的治水方法,众大员软硬兼施,口口声声“老大 人”,是以所谓“孝”给禹施压,实质上还是反对禹的变革。 D.文中有意使用“水利局”“时装表演”“摩登”等现代词语,以游戏 笔墨颠覆了“大禹治水”的严肃性与真实性,从而传达出历史的虚无感。 答题思路 本题考查“概括作品主题”“分析作品的表现手 法”的能力。D 项中“以游戏笔墨颠覆了大禹治水的严肃

29、性与真实性,从而传达出历史的虚无感”错误,鲁迅从反顾历史 和讽喻现实的目的出发,打破时间和空间的界限,在上古时代的 神话世界里插入大量的现代人事,使作品逸出了传统历史小说 的范围,呈现出鲜明的怪诞性和讽刺喜剧情调。 答案：D。 8.鲁迅说：“我们从古以来,就有埋头苦干的人,有拼命硬干的人,有为 民请命的人,有舍身求法的人,这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如 何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。 答：_ 答题思路 本题考查“鉴赏作品的文学形象”“分析作品的表现手法”的能力。 作品通过对人物的描写及对比手法的运用塑造了“中国的脊梁”大禹这一人物 形象。具体通过外貌、语言、动作描写体现禹埋头苦干、 为

30、民请命、 无畏无私的精神。 外貌描写“面貌黑瘦”“不穿袜子,满脚底都是栗子一般的老茧”,体现禹脚踏实地、 埋头苦干、 拼命硬干的精神； 语言描写“我查了山泽的情形,征了百姓的意见,已经看 透实情,打定主意,无论如何,非导不可”,体现他了解民情,为民请命的坚定决 心；而他作为官员,深入民间,公而忘私,面对施压意志坚定,不改初心,又与其他官员 的吃喝享乐、无所作为形成鲜明对比。 参考答案：形象描写。将禹及其随员描写 为“乞丐似的大汉”,写出艰苦卓绝的实干家形象；言行描写。文中的禹坚毅寡言, 一旦说话,则刚直有力； 对比手法。 始终在同众大员的对比中塑造禹及其随员,从而 凸显其“中国的脊梁”形象。

31、9. 理水 是鲁迅小说集 故事新编 中的一篇,请从“故事” 与“新编”的角度简析本文的基本特征。 答：_ 答题思路 本题考查“分析作品的体裁特征”“领悟作品的艺 术魅力”的能力。梳理小说内容可知：说是“故事”,是因为小 说中讲的大禹治水的事是历史事件,是典籍中记载的；“新编” 则是说,作者在讲述时用的是现代的表达方式,且是创新的。另 外,还要结合小说主旨对“故事新编”这种形式进行思考,挖掘 其深刻意蕴。 参考答案：大禹治水的“故事”本身于史有 据,作品查考典籍博采文献,富有历史韵味；“新编”表现为 新的历史讲述方式,如细节虚构、 现代语词掺入、 杂文笔法使用, 作品充满想象力及创造性；对“故事

32、”进行“新编”,着眼于 对历史与现实均作出观照,作品具有深刻的思想性。 学案学案 2 赏析故事情节赏析故事情节 知识清单 _ 小说情节的基本模式是：开端 发展 高潮 结局。具体阐释如下： 此外,还有一些特殊的情节安排方式,如欧亨利式、 摇摆式、延迟式、横断面式、意识流式,等等。这些特殊 的情节结构方式,高考通常放在赏析情节构思题中考查。 线索是贯串整个作品情节发展的脉络,它可以是小说 中的某个人、某个物,也可以是作者的情感、小说中的事 件,还可以是故事中的空间、时间等。线索有单线和双线 两种。双线一般是明线和暗线两种方式,未直接描绘的人 物活动或事件所间接呈现出来的线索叫暗线,暗线所叙述 的故

33、事情节是“隐藏”着的,也就是作者精心设计的间接 表现的情节事件。阅读小说时,抓住线索是把握小说故事 情节的关键。 典题导学 _ 题型 1 梳理概括情节 “梳理概括情节”,就是要求考生能够按照一定的顺序梳理情节, 并用简要的语言加以概括表述。 高考考查这一考点的试题一般有两种： 概括小说的部分情节,如概括开端、发展、高潮和结局中某一部分的 情节；概括全文的故事情节,这种试题有时候要求考生用一句话概括 故事情节,有时候要求考生从某一角度对小说情节(或情感变化)进行概 括。 概括情节、分析线索,考查的是概括、归纳和表达能力。概括情节 是分析人物形象的基础和前提,建议考生在平时训练中就养成“分层阅 读

34、”的习惯,从时间节点、地点变换、对象转换、事件发展、线索等角 度分层。 概述情节发展的阶段性,关键是把握情节发展的变化,组织语言 时,各阶段的表述形式力求一致,追求简而明。 答题示例 _ 2018 全国新课标卷阅读下面的文字,完成 46 题。 微纪元微纪元(节选节选) 刘慈欣 先行者知道,他现在是全宇宙中唯一的一个人了。 那事已经发生过了。 其实,在他启程时人类已经知道那事要发生了。 人类发射了一艘恒星际 飞船,在周围 100 光年以内寻找带有可移民行星的恒星。 宇航员被称为先行 者。 飞船航行了 23 年时间,由于速度接近光速,地球时间已过去了两万五 千年。 飞船继续飞向太阳系深处。先行者没

35、再关注别的行星,径直飞回地球。 啊,我的蓝色水晶球先行者闭起双眼默祷着,过了很长时间,才强迫自 己睁开双眼。 他看到了一个黑白相间的地球。 黑色的是熔化后又凝结的岩石, 白色的是蒸发后又冻结的海 洋。 飞船进入低轨道, 从黑色的大陆和白色的海洋上空缓缓越过, 先行者没有看到任何遗迹, 一切都熔化了, 文明已成过眼烟云。 这时, 飞船收到了从地面发来的一束视频信号, 显示在屏幕上。 先行者看到了一个城市的图像：先看到如林的细长的高楼群, 镜头降下去, 出现了一个广场, 广场上一片人海, 所有的人都在仰望 天空。镜头最后停在广场正中的平台上, 那儿站着一个漂亮姑娘, 好像只有十几岁。她在屏幕上冲着

36、先行者挥手, 娇滴滴地喊： “喂, 我们看到你了！你是先行者？” 在旅途的最后几年,先行者的大部分时间是在虚拟现 实的游戏中度过的。在游戏里,计算机接收玩者的大脑信 号,构筑一个三维画面,画面中的人和物还可根据玩者的 思想做出有限的互动。先行者曾在寂寞中构筑过从家庭到 王国的无数个虚拟世界,所以现在他一眼就看出这是一幅 这样的画面,可能来自大灾难前遗留下来的某种自动装 置。 “那么,现在还有人活着吗？”先行者问。 “您这样的人吗？”姑娘天真地反问。 “当然是我这样的真人,不是你这样的虚拟人。” 姑娘两只小手在胸前绞着,“您是最后一个这样的人了, 如果不克隆的话呜呜”姑娘捂着脸哭起来。 先行者的

37、心如沉海底。 “您怎么不问我是谁呢？”姑娘抬头仰望着他,又恢复 了那副天真神色,好像转眼就忘了刚才的悲伤。 “我没兴趣。” 姑娘娇滴滴地大喊：“我是地球领袖啊！” 先行者不想再玩这种无聊的游戏了,他起身要走。 “您怎么这样！全城人民都在这儿迎接您,前辈,您不要 不理我们啊！ ” 先行者想起了什么,转过身来问： “人类还留下了什么？” “照我们的指引着陆,您就会知道！ ” 先行者进入了着陆舱,在那束信息波的指引下开始着陆。 他戴着一副视频眼镜,可以从其中一个镜片上看到信息波传 来的画面。画面上,那姑娘唱起歌来： 啊,尊敬的使者,你来自宏纪元！ 伟大的宏纪元, 美丽的宏纪元, 你是烈火中消逝的梦

38、人海沸腾起来,所有人都大声合唱：“宏纪元,宏纪 元” 先行者实在受不了了,他把声音和图像一起关掉。 但过 了一会儿,当感觉到着陆舱接触地面的震动时,他产生了一 个幻觉：也许真的降落在一个高空看不清楚的城市了？他 走出着陆舱,站在那一望无际的黑色荒原上时,幻觉消失, 失望使他浑身冰冷。 先行者打开面罩,一股寒气扑面而来,空气很稀薄,但 能维持人的呼吸。气温在摄氏零下 40 度左右。天空呈一种 大灾难前黎明或黄昏时的深蓝色。脚下是刚凝结了两千年 左右的大地,到处可见岩浆流动的波纹形状,地面虽已开始 风化,仍然很硬,土壤很难见到。这片带波纹的大地伸向天 边,其间有一些小小的丘陵。 先行者看到了信息波

39、的发射源。 一个镶在岩石中的透明半 球护面,直径大约有一米,下面似乎扣着一片很复杂的结构。 他 注意到远处还有几个这样的透明半球,像地面上的几个大水泡, 反射着阳光。 先行者又打开了画面,虚拟世界中,那个小骗子仍在忘情 地唱着,广场上所有的人都在欢呼。 先行者麻木地站着,深蓝色的苍穹中,明亮的太阳和晶莹 的星星在闪耀,整个宇宙围绕着他最后一个人类。 孤独像雪崩一样埋住了他,他蹲下来捂住脸抽泣起来。 歌声戛然而止,虚拟画面中的所有人都关切地看着他,那 姑娘嫣然一笑。 “您对人类就这么没信心吗？” 这话中有一种东西使先行者浑身一震,他真的感觉到了什 么,站起身来。他走近那个透明的半球,俯身向里面看

40、。 那个城市不是虚拟的,它就像两万五千年前人类的城市一 样真实,它就在这个一米直径的半球形透明玻璃罩中。 人类还在,文明还在。 “前辈,微纪元欢迎您！ ” (有删改) 题：(附第 4 题) 4.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是 ( ) A.当城市图像出现后,本文开头部分营造出的沉郁氛围变得较为轻 快,这两种氛围的更替,给读者带来了一种奇幻的阅读体验。 B.地球领袖是一位十几岁的、 天真的、 娇滴滴的漂亮姑娘,这一形象 来自先行者的大脑信号,是他对人类美好记忆的一部分。 C.先行者着陆后,看到天空是“黎明或黄昏时的深蓝色”,孤独的感 觉是像被雪崩所埋,这都是以身心感受来写先

41、行者对过去地球的深 刻眷念。 D.姑娘率众在广场等候、 迎接先行者“前辈”,间接说明“微纪元” 的人们继承了以往的人类文明,科技水平已经很高。 “这一形象来自先行者的大脑信号,是他对人类美好记 忆的一部分”理解错误,原文倒数第 3 段的相关表述为“那 个城市不是虚拟的,它就像两万五千年前人类的城市一样真 实”,因此“漂亮姑娘”是真实存在的,并非“记忆的一部 分”。 答案：B。 5.请简要分析文中先行者的心理变化过程。 1.审题。 题干要求“简要分析文中先行者的心理变化过程”,其实 考查两个层面的内容：分析作品结构,鉴赏人物形象。 2.需先从整体上把握全文,梳理小说的情节脉络,在此基础上再分 析

42、人物心理变化过程。 3.小说结构清晰,按照先行者着陆之前和着陆之后的时间顺序,可 分为两大部分。整体把握小说结构后,再在文中找出能反映人物心理 的句子,如“先行者没再关注别的行星,径直飞回地球。啊,我的蓝色水 晶球先行者闭起双眼默祷着” “先行者没有看到任何遗迹,一切都 熔化了,文明已成过眼烟云” “他走出着陆舱,站在那一望无际的黑色荒 原上时,幻觉消失,失望使他浑身冰冷” “先行者麻木地站着,深蓝色的 苍穹中,明亮的太阳和晶莹的星星在闪耀,整个宇宙围绕着他最后 一个人类” “孤独像雪崩一样埋住了他,他蹲下来捂住脸抽泣起来” “那 个城市不是虚拟的,它就像两万五千年前人类的城市一样真实,它就在

43、 这个一米直径的半球形透明玻璃罩中”等。 4.据此即可分析出先行者心理由心存侥幸、心情复杂 纠结到孤独崩溃、重燃希望的变化过程。 参考答案：先行者着陆之前,已经知道地球灾难的 发生,一方面心存侥幸,一方面又深知连侥幸也不过是幻 想,心情复杂纠结；着陆后亲身感受到地球的荒凉,自认 为是宇宙间最后一个人类,巨大的孤独感和绝望使他濒临 崩溃；意识到画面有可能并非虚拟,感到震撼,重新燃起 了希望。 (附第 6 题) 6.结合本文,谈谈科幻小说中“科学”与“幻想”的关系。 科幻小说中的“科学”是“幻想”的基础。 本文情节的 基本框架,即地球灾难及文明重生,就是在宇宙科学基础上演 绎的；而文中细节如宇宙飞

44、船的星际航行、虚拟游戏、视频眼 镜等,都已是或部分是科学事实。科幻小说中的“幻想”虽 然立足于“科学”,但更要突破具体科技的限制,充分发挥想 象力,将人文关怀与科学意识融汇在一起。本文幻想出来的 “宏纪元”与“微纪元”,有一定科学因素,主旨则是对人类 文明的思考。 题型 2 分析情节作用 情节是小说的三要素之一,是为塑造人物形象、 表现小说主题服务的。 从 命题考查的角度来讲,对情节作用的考查具有较强的综合性,它涉及小说环 境、情节、人物、主题四个要素的紧密联系,情节几乎成为高考小说阅读的必 考内容。 2019 年全国新课标卷、 卷均涉及对分析小说情节作用的考查。 两套 试卷的考查方式和角度不

45、同：卷侧重考查分析景物描写对情节发展的推动 作用,卷侧重考查从结构上分析情节的作用。 作者对小说情节的精心安排,可以收到如下几方面的效果： 对情节发展 而言,或使情节更曲折生动,或引出下文,或埋下伏笔,或作铺垫,或设置悬念,或 推动情节发展；对人物塑造而言,凸显人物性格,表现人物心理,丰富人物形 象；对环境描写而言,描写自然环境,暗示社会环境,使环境更有典型性； 对主题表现而言,丰富和深化主题；从作者构思和读者阅读角度分析,如,行 文有节奏感,制造波澜,激发读者的阅读兴趣,留下想象空间,令人回味、深思, 等等；结构上的作用,“呼应标题” “照应文段” “卒章显志” “意料之外, 情理之中”等。

46、 答题示例 _ 2016 山东卷阅读下面的文字,完成 1922 题。 天气晴朗,蓝天白云的,一眼望去很惬意。你眼中的世界实际是你心 理的投射,吴秋明如果在旁边肯定会这样说的。马骁驭不禁微微一笑。 到达小区,门口的保安照例拦住了马骁驭的车,他报了门牌号码和 户主姓名,栏杆抬了起来。他忽然感觉自己心里的那根栏杆,也是这样抬 起来的,只是从栏杆下通过的,应该是吴秋明。 马骁驭从后视镜里看了眼自己,感觉自己依然算得上英俊,就算减 去百分之三十的夸大,也还不错。 吴秋明快速走来,难得地穿了件蓝色小碎花的薄棉衣,看上去是旧 的。马骁驭心里打了一个闪,想起了母亲。也许是注意到了马骁驭的眼 光,吴秋明上车后主

47、动解释说,这件衣服会让孩子们感到亲切。 马骁驭说,你真有心。 吴秋明说, 你知道那个著名的“绒布妈妈”实验吧？ 马骁驭说, 不知道。 吴秋明说, 是上个世纪一个叫哈利哈洛的心理学家做的实 验, 他把刚刚出生的小猴子和妈妈分开, 关在笼子里用奶瓶喂养。 他发现这样喂养的小猴子虽然更强壮一些, 但却总是吮手指头, 发 呆, 神情漠然。他分析是缺少母爱的缘故, 于是给小猴子做了两个 假妈妈, 一个是有奶的 “铁皮妈妈” , 一个是没有奶的 “绒布妈妈” 。 结果哈洛惊奇地发现, 小猴子只会在饿了时才去“铁皮妈妈”那 里吃奶, 绝大多数时间, 它们都依偎在“绒布妈妈”的怀里。这个 实验说明, 母亲并不仅仅意味着有食物, 还要有温暖的怀抱。温暖 的怀抱对小猴子来说非常重要。 马骁驭说, 不愧是心理学博士, 太有意思了。 吴秋明笑道,所以我每次去儿童村,都要一个个挨着去拥抱那些孩 子。尤其是两三岁的孩子,我会多抱他们一会儿。我给不了他们一个完 整的家,但至少给他们一个温暖的怀抱。 我知道