统编版语文五年级上册1 白鹭 教案.doc

1、统编版语文五年级上册 1 白鹭 教案 教学目标1.会认“鹭、嫌”等6 个生字，会写“宜、鹤”等11个字，会写“精巧、配合”等14个词语。2.抓住课文重点词句，想象并说出作者所描写的画面。3.能借助关键语句，感受白鹭的精巧和韵味无穷，能结合课文内容体会“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”，体会作者对白鹭的赞美之情。4.学习作者善于从平凡中发现自然美的精神，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱之情。5.背诵课文，积累喜欢的段落。教学重点1.能借助关键语句，感受白鹭的精巧和韵味无穷，能结合课文内容体会“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”，体会作者对白鹭的赞美之情。2.学习作者

2、善于从平凡中发现自然美的精神，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱之情。教学难点认识白鹭不拘泥于对形象具体实在的描写而取其神韵的写作特点，体会作者这样写的用意。教学课时2课时教学过程第一课时一、巧妙激趣，初识白鹭1.老师请大家猜一则谜语，这是一首古诗：“雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”猜到了吗?对，就是白鹭。(出示图片)这是杜牧笔下的白鹭。我国现代杰出的文学家郭沫若也以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起来赏析此文。2.板书课题。3.齐读课题。4.指名交流课前搜集的郭沫若的资料。5.教师总结：(1)白鹭：俗称鹭鸶。体型中等，全身羽毛雪白，繁殖期间头部

3、垂有两条长翎作为饰羽，背和上胸部分披蓬松蓑羽，繁殖期之后消失。在我国主要分布在长江以南各地，春、夏季多活动于湖边沼泽和水田中，主要以小型鱼类、浅水中的甲壳动物等为食。(2)郭沫若：中国现代作家、历史学家、考古学家。生平著述很多，代表作有诗集女神星空，历史剧屈原虎符棠棣之花等，现有郭沫若全集留世。二、白鹭之家第一站：字词站1.引导学生自读课文。【出示“自己学、互相学”内容】自己学：读准字音，读顺课文，自己试着理解难理解的词。互相学：把难读的词语读给同桌听，小组合作解决不理解的词语，并想一想：白鹭的美表现在哪些方面?2.检查字词掌握情况。(1)PPT出示词语,指名领读。适宜 白鹤嫌弃 朱鹭 蓑毛镶

4、嵌玻璃框 镜匣 嗜好 望哨 恩惠 铿锵(2)检查词语读音。(3)指名读，生齐读。3.指导书写。【出示 11个生字】指名说说哪个字需要提醒大家注意字形。(本课要求会写的字中，“鹤、嫌、框、嗜、哨、韵”都是左右结构的字，“鹤、韵”要写得宽窄相当，注意“鹤”字第三笔是长撇；“哨”字中“肖”上面的部分不要写成“小”；“嫌、框”要写得左窄右宽，“框”写时要注意右边的笔顺先写横，再写“王”，最后写竖折。“匣”是半包围结构，注意先写横，再写里面的“甲”，最后写竖折。“宜、嵌、恩”都是上下结构的字，其中“恩”上面是“因”，不要写成“田”，注意框内的“大”末笔捺变点。)4.教师示范书写“嫌”，生描红书写。5.小

5、组内展示并品析。三、白鹭之家第二站：结构站1.迅速浏览课文，以小组为单位，共同合作说一说课文一共分为几部分。2.学生组内交流，师巡回指导。3.指名回答。4.预设:第一部分(1)：白鹭是一首精巧的诗。第二部分(25)：白鹭色素的配合，身段的大小都很适宜，十分精巧。第三部分(68)：白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味，给人以美的享受。第四部分(911)：白鹭实在是一首韵味无穷的诗。5.教师小结：大家通过共同努力，梳理了本课的脉络。下节课继续学习课文，探究为什么说白鹭是一首精巧的诗。四、布置作业1.课下请同学们正确流利地朗读课文，体会白鹭的美，并把好词佳句摘抄到积累本上。2.描红、抄写词语。第二课时一

6、、白鹭之家第三站：赏美站(一)赏精巧之美1.导入：同学们，上一节课，我们刚刚认识了我国南方常见的一种鸟白鹭。这节课我们就一起欣赏郭沫若先生的这篇散文，走近白鹭，用心感受白鹭，感受白鹭的“精巧”。2.讲解：白鹭是一种常见的鸟，但在郭沫若先生的眼里，它却是一首“精巧的诗”，为什么说“白鹭是一首精巧的诗”呢?预学单：学生自由朗读课文第15 自然段，体会白鹭诗一般的“精巧美”。(1)生打开课本，自由朗读课文第15 自然段。(2)师提醒:边读边想：从哪些地方可以看出白鹭的精巧?在课文中画出相关语句。3.集体交流感悟。4.出示白鹭的外形图以及与白鹤、朱鹭、苍鹭的对比图。(1)师引导：抓住关键词并通过观察课

7、件中的白鹭，感受它外形的和谐优美，读出和谐美。(2)生观察图片，说一说白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭的区别。(3)生边观察边读第2、3自然段，体会白鹭颜色、身段搭配的和谐美。(4)总结：在比较中，我们感受到了白鹭的大小适宜，颜色适宜。这种方法叫对比，是为了突出白鹭的适宜。5.过渡：白鹭色素的配合和身段的大小到底是怎样的呢?我们一起去感受一下。(1)出示白鹭的近景图，引导学生观察说出白鹭的外形，在阅读中体会白鹭形体一切都很适宜，像诗一样精巧、优美的特征。(2)自由读第5自然段，在阅读中体会白鹭形体一切都很适宜。(3)引导：文段写了白鹭哪几方面?(4)生交流，指名回答。预设：雪白的蓑毛、流线型结构、铁色的

8、长喙、青色的脚。(5)过渡：所以作者发出了“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”的感慨。(6)讲解：排比句的作用。预设：增强语势，强调内容，加深对白鹭的喜爱之情。(7)教师总结：白鸳真是一首“精巧的诗”啊！真是诗中有画，画中有诗。接着读课文第611自然段，也许大家能从“白鹭”这首诗中找到优美的、富有诗意的画面。(二)悟韵味之美共学单：学生自由朗读课文第611自然段，画出使你回味无穷的词句。此刻，你仿佛看到白鹭生活的哪些画面呢?【出示“自己学、互相学”内容】自己学：自由朗读课文第611自然段，画出使自己回味无穷的词句。互相学：以小组为单位探讨、交流白鹭生活的画面，并以

9、小标题的形式呈现出来。(1)学生交流从文中可以捕捉到的关于白鹭生活的画面。(2)教师指名回答，适时总结。(清田独钓图、清晨望哨图、黄昏低飞图)(3)讲解：白鹭生活的画面。使用多媒体展示画面清田独钓图。指名读，说出读后的感受。精读第一句，体会比喻手法的绝妙，体会白鹭与水田和谐的搭配。多媒体展示画面清晨望哨图。指名读，说出读后的感受。想象：你们说，在晴天的清晨，白鹭独立于这小树的绝顶，真的是在望哨吗?拓展：鸟儿家族对光明的期盼。媒体展示画面黄昏低飞图。以小组为单位自主学习黄昏低飞图，在读中悟美。总结：白鹭低飞，给人以美的享受，给人以无穷的乐趣，让我们一起来感受一下吧！齐读课文第8自然段。二、白鹭之

10、家第四站：赞美站1.课件展示白鹭生活场景的组合图，配乐让学生静静地欣赏。2.过渡：白鹭这么美，有人却感到美中不足白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗?说说你对这句话的理解。(1)指名集体交流，体会“白鹭本身就是一首很优美的歌”，说出自己内心的感受。(2)生交流感受，师适时点拨。3.教师小结：是啊，白鹭那纯洁高雅、精巧迷人、与众不同的外形特点，不正是优美的歌词吗?它时而伫立于清水田中，时而独立于小树的绝顶，时而低飞于空中的生活习性所带来的绵绵韵味，不正是优美的旋律吗?这优美的歌词和这优美的旋律，不正组成了一首优美的歌吗?所以作者说：“白鹭本身不就是一首很优美的歌吗?”下面让我们大声朗

11、诵诗歌白鹭，充分感受作者对白鹭的赞美之情。4.齐诵诗歌。白鹭白鹭是一首精巧的诗素雅 和谐清水田里 静静钓鱼小树绝顶 悠悠瞭望黄昏空中 低低飞翔白鹭实在是一首韵味无穷的诗三、白鹭之家第五站：延美站1.生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。真诚地祝愿同学们人人都有一双发现美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鹭这样如诗如歌如画的美！2.请通过各种途径搜集一种你喜欢的动物的资料，运用白鹭这一课的写法来写一写你喜欢的动物。板书设计|1 白鹭精巧的诗：色素、身段适宜清田独钓图喜爱与白鹭韵在骨子里 清晨望哨图的散文诗黄昏低飞图赞美1 白鹭精巧的诗：色素、身段适宜韵在骨子里的散文诗清田独钓图清晨望哨图黄昏低飞图喜爱与赞美教学反思白鹭这篇课文是我国著名作家郭沫若写的，郭沫若用诗一样的语言介绍了白鹭那精巧的外形，韵味无穷的动作。在教学中我注重教学情境的创设和学习兴趣的培养，让学生学会发现；珍视学生的独特感受，关注学生的个性化阅读，让学生学会创造美。读悟结合，读思结合，图文结合，读中领悟，结合对多媒体课件的运用，孕育出美的品味、美的享受，使学生对“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的理解水到渠成。在教学中，教师的激励性评价很重要，能为学生提供努力的动力，让学生在成功后再创成功，从而增强他们的自信心。教师在教学中巧妙地运用评价手段，会起到良好的效果。