苏教版数学一年级下册教案（全册教案）(DOC 208页).doc

1、苏教版数学一年级下册教案【全册教案】1.十几减9的口算。2.十几减几的口算。 1.经历与他人交流各自算法的过程,能够熟练地口算20以内的退位减法。 2.初步学会用加法和减法解决简单的问题。1.重视引导学生在具体的情境中学习数学知识。数学计算往往只重视算理和算法以及技能训练,而忽视与情境的结合,使计算教学变成枯燥的训练,老师应努力改变这种状况。在教学20以内退位减法的例题时,可利用教材提供的许多教学资源,编成有趣的故事或假设一个真实的情境,吸引学生想出结果,然后引出计算。这样既能激起学生学数学的兴趣,又能激活学生原有的知识和经验。如加减法的含义、加减法之间的关系等,以此为基础展开想象和思考,自觉

2、地构建自己的知识框架,学会计算方法。2.引导学生动手操作,开展多种形式的教学活动。老师在教学过程中应充分考虑一年级学生的年龄特点,在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口,调动学生的各种感官参加学习活动,提高学习效率。3.处理好“算法多样化”的教学。数学课程标准提倡算法多样化,目的是鼓励学生进行个性化的学习,充分展示个人的学习潜能。但是学习还具有社会性的一面,就是要从和他人的交流中吸取“营养”,不断完善自己的想法。例如在教学13-8、13-5时,由于学生的基础不同,经验不同,思维方式不同,如果让学生展开思路,可能会出现“破十法”“想加算减”,甚至还可能会出现“连续减”“点数”等方法,先组织学生充

3、分讨论后,再加上应用中的体验,最后引导学生在“自我反思”的基础上掌握他自己认为好的计算方法。这一过程实际是把老师“教方法”转变为学生自己探索,学生学得会更深刻。4.采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果。口算20以内的退位减法是重要的计算技能,在运用中必须做到熟练、准确。但这个要求不是一下就能达到的,要在整个学习过程中逐步实现。到本学期结束时,要求每分钟正确口算810道题。根据学生的特点,多采用游戏、比赛等方式,如用“开火车”“找朋友”“小猫钓鱼”“蜜蜂采蜜”等方法进行练习,在玩中学、在玩中练,运用激励性原则,有针对性地进行练习,从而达到不断提高学生计算能力的目的。5.引导学生把所学知识用到生

4、活中去,解决身边的数学问题。数学课程标准站在促进人类发展的高度,强调让学生感受数学在日常生活中的作用,重视应用意识的培养。为了实现这一目标,我们应该引导学生自觉地应用所学知识解决身边的数学问题,不断提高学生解决简单问题的能力。老师在教学时,首先可以启发学生独立观察,主动提出不同的问题;然后根据问题自己收集信息和数据,进行探索解答;最后交流成果,完善答案。从这一完整的过程中,让学生体会数学的作用,体验解决问题的乐趣。1十几减92课时2十几减8、71课时3十几减622课时十几减9教材第1、第2页的内容。1.让学生初步理解“破十法”,初步掌握十几减9的退位减法的计算过程,并能正确进行十几减9的口算。

5、2.初步培养学生提出问题、解决问题的能力,发散学生的思维,培养学生的创新意识。3.培养学生合作学习的能力和应用数学的意识。1.初步掌握十几减9的退位减法的思维过程。2.理解“破十法”的思维过程。主题图投影片,小棒。1.口算。9+2=9+4=9+8=9+7=9+5=9+6=9+3=9+9=2.谈话导入,激发兴趣。1.投影片展示主题图。(1)看懂图意,并指名让学生说图意。(小猴卖桃,总共有13个,另一只小猴买走9个,还剩多少个?)老师:还剩多少个桃?你是怎么想的?请在小组里互相说一说。老师巡视,注意发现不同的方法。(2)小组汇报。随着学生的回答,投影片显示“13-9=(个)”。2.学习计算方法。(

6、1)出示“13-9=(个)”,13减9该怎样计算呢?摆一摆,算一算,再把你的想法在小组内说一说,看哪个同学能想出不同的方法。老师巡视。(2)汇报。13-9=,你们是怎么想的?学生甲:先减去3个,再减去6个,最后还剩4个桃。学生乙:用“破十法”算。先用13中的10减9,等于1,再把1和13中的另一部分3合起来就是4,所以13-9=4,还剩4个桃。学生丙:想加算减,根据9+4=13,便知道13-9=4,所以还剩4个桃。当学生汇报完“破十法”后,老师应提问:还有谁跟他们的方法一样?请到讲台上来摆一摆。刚才我们是先从10个桃中拿走9个,还剩1个,板书10-9=1,再把1个桃和3个桃合起来,是4个,板书

7、1+3=4。老师追问:为什么把1和3相加呢?你喜欢哪种方法呢?1.教材第2页“想想做做”第1题。现在我们用小棒来摆一摆,圈一圈,算一算。12-9=16-9=2.教材第2页“想想做做”第2题。下面我们用小棒来摆一摆,算一算。15-9=17-9=学生独立算完后,集体订正。3.教材第2页“想想做做”第3、第5题。现在我们用自己喜欢的方法来计算,比一比,看谁算得又快又对。应用知识解决问题,课件显示字谜图。你能不能提出一个问题,请你的好朋友来回答?有16个同学要来猜字谜,已经来了9个同学,还差几个同学没有到?来猜字谜的有3个男生,6个女生,?课堂作业新设计1. 372. 683.第3题:11214518

8、9第5题:2583694710思维训练仅列举几道题,供参考。(教学中老师要为学生提供丰富的资料)还差几个同学没有到?16-9=7(个)已经来猜字谜的一共有多少人?3+6=9(人)男生比女生少多少人?6-3=3(人)教材习题第2页“想想做做”4. 1592107486教材通过创设小猴子卖桃的问题情境,让学生在发现问题、提出问题的过程中,感受20以内退位减法与生活的密切联系,为学生学习提供丰富的背景资源。同时,让学生在具体情境中经历发现问题、提出问题、理解问题和初步解决问题的过程,感受数学的作用,初步形成多样化的口算方法,体验学习数学的乐趣,为后面的学习做好情感上和思维上的准备。本节课内容是在学生

9、掌握了10以内的加减法、20以内的进位加法的基础上进行教学的,它既为学生学习退位减法做了铺垫,又为学习四则计算奠定了基础。1.创设情境感悟计算方法,体现算法多样化。老师首先用课件出示小猴子卖桃的情境,这一情境非常贴近生活,很容易激发学生的学习兴趣。在学生感受其情境的基础上,提出“还剩多少个?”的问题。把学生的注意力转移到探讨计算方法上。学生由于生活背景和思考角度的不同,会出现多种不同算法。在学生感悟十几减9的不同算法后,引导学生比较各种算法的优点,让学生选择适合自己的方法,体现算法多样化。2.培养学生根据实际情况提出数学问题并解决问题的能力。学生先借助小棒和实物练习,再慢慢脱离图片,自己在心里

10、完成思考过程,并用自己喜欢的方法计算结果,通过这一环节,培养学生提出问题、解决问题的能力。3.交流合作,学会选择。在教学中,通过分组活动,让学生在互相交流中学习听取别人的意见,并对别人的算法进行理解,可以使学生的思维空间更为广阔,有利于培养学生的合作交流意识。4.呈现方式多样,体现趣味性。本节课教学是从生活实际中抽象出数学算式,我们依托教材但又不拘泥于教材,对教材进行了新的组合、加工和创造。十几减9教材第3、第4页的内容。1.通过形式多样的练习,巩固十几减9的退位减法的计算方法。2.培养学生运用所学知识解决问题的能力。3.培养学生良好的学习习惯。有针对性地解决学生在学习中存在的问题。口算卡片,

11、数字卡片,挂图。1.口算。13-9=7+6=4+8=18-10=4+9=17-9=14-9=18-6=11-9=17-10=5+9=4+15=2+9=16-9=18-9=15-7=(提醒学生认真审题,看清运算符号和数字)2.用8、9、10、17中的三个数写一个加法算式和一个减法算式。首先判断从这四个数中选择哪三个数符合条件,再写出一个加法算式和一个减法算式。3.在里填上“+”或“-”。98=11310=375=298=17139=479=16149=575=1258=131.圈一圈,算一算。14-9=17-9=2.按要求算一算。(1)做加法。 (2)做减法。3.在里填上“”“”或“=”。13-

12、992+516-94+812-97-51212-1010-106-519-1015-967-115-917-94+04.看谁算得又对又快。17-9-4=16-9-3=10-10+9=17-7-9=14+4-9=8+5-9=5.看图列式计算。车上原来有14人,现在车上还有多少人?=(人)+=18+=10+=15=?=?=?课堂作业新设计1. 14-9=517-9=82. (1)2+9=113+9=124+9=135+9=146+9=157+9=16 (2)14-9=514-0=1414-3=1114-14=014-2=1214-4=103. 4.4491945. 14-5=9(人)思维训练=9=

13、1=14教材习题练习一1. 332. 6677883. 246897534.16-9=713-9=414-9=517-9=812-9=318-9=919-9=1015-9=65. 15-9=614-9=56. 21541396735178167. 1201568. 11-9=2(支)9. 13-3=10(只)思考题:12-9=3(朵)3+1=4(朵)十几减8、7教材第58页的内容。1.使学生掌握十几减8、7的退位减法的计算方法及算理。2.培养学生提出问题的意识。3.进一步提高学生提出问题、解决问题的能力。1.初步掌握十几减8、7的退位减法的思维过程。2.理解“破十法”。投影片,3捆小棒,口算卡

14、片。口算。11-8=9+7=7+6=11-3=8+7=9+4=16-7=7+7=3+9=1.出示主题图。(1)看懂图意,并能说出来。(一共有15把小号,拿走8把,还剩多少把)要解决这个问题,应该怎样列式呢?为什么这样列式?(用减法计算,已知总数和其中的一部分,求另一部分用减法计算)板书:15-8=(把)(2)如何计算呢?说说你是怎么想的。老师指名让学生回答。学生边回答,老师边有序地把各种解法的思维过程排列出来。在回答前学生也可以在小组里互相说一说。老师巡视,注意发现不同的方法。依靠摆学具(如小棒)算出答案。用“破十法”算出答案。先用15中的10减去8,等于2,再把2和15中的另一部分5合起来,

15、就是7,所以15-8=7。10-8=22+5=7“见减想加”算出答案。因为看到减法算式,可以想到加法算式。8+()=15,8+7=15,所以15-8=7。用连减的方法算出答案。先算出15-5=10,再从10里边减去3,10-3=7,所以15-8=7。在学生汇报过程中,老师重点对“破十法”和“见减想加”做有针对性地指导。让学生多说说,多摆摆。(3)大家说了这么多种方法算这道题,还有其他方法吗?你最喜欢哪一种?为什么?使学生既理解了“十几减几”的口算方法,又体会了“见减想加”法的优越性。2.教材第6页“想想做做”第1、第2题。圈一圈,算一算。12-8=14-7=14-8=16-7=学生独立完成后,

16、集体订正。3.教材第6页“想想做做”第3、第4题。看谁算得又对又快。4.出示卡片计算。1.比一比,赛一赛。16-7=11-2=19-10=15-6=12-7=13-6=18-9=15-7=13-5=14-5=17-8=15-8=2.判断。(对的在括号里画“􀳫”,错的画“”)7+8=15()11-6=4()9+6=3()4+7=3()15-9=6()16-9=7()3.游戏“对口令”。游戏由3人完成,甲先说2个数,乙根据这2个数做加法或做减法,直接说出得数,丙说出这道题是用什么方法计算的。1. +=10+=12=()2. +=13+=19=()课堂作业新设计1.99995798

17、89972.􀳫􀳫􀳫3.略思维训练1.因为:+-(+)=12-10=2所以:=22.因为:+-(+)=+=19-13=6所以:=3教材习题第6页“想想做做”1. 圈图略472. 693. 1131791254. 5845.16-7=916-8=815-7=815-8=713-7=613-8=512-7=512-8=417-7=1017-8=911-7=411-8=3练习二1. 8844662. 3579753.16-8=812-8=411-8=310-8=215-8=713-8=517-8=913-7=615-7=810-7=311-7=41

18、2-7=516-7=914-7=74. 17645. 15-7=8(筐)6. 1587179816977. 65134447756838. =9. 1468125817811414713510. 15-8=7(棵)这部分内容是在学生已经认识了20以内的数,掌握了20以内的进位加法的基础上进行教学的。学生通过对十几减8、7的学习,就能将它迁移到后面的学习中去。同时,这部分内容也是以后学习多位数减一位数或两位数的基础。学生在日常生活中,已经积累了一些关于20以内的数及其运算的经验,但由于学生学习的知识背景和认知能力的差异,面对同一个进位加法或退位减法的题目,不同的学生可能会有不同的解法。为让每个学

19、生在课堂的活动中都有不同程度的收获,使他们都能得到个性价值的体现,老师应该努力创设较为宽松的问题情境,激活学生的思维,鼓励学生独立思考、大胆尝试,从而对数学的本质产生新的领悟。1.通过摆小棒等动手操作活动,提高学生的学习兴趣。2.老师通过反复递进的教学过程,使学生对十几减8、7的计算方法印象更为深刻。同时小组活动为学生提供了更为广阔的探索空间。十几减62教材第9、第10页的内容。1.使学生掌握十几减几的退位减法的计算方法及算理。2.能够熟练地进行十几减几退位减法的计算。3.培养学生思维的灵活性、多样性。熟练地进行十几减几的退位减法。投影片,小棒。口算。12-7=14-8=16-9=8+9=13

20、-9=15-7=17-8=6+9=15-9=学生独立完成后,订正时选取有代表性的题目,让学生说一说自己是怎样算的,老师板书“破十法”“见减想加法”。1.投影展示主题图。问题:(1) 有6个, 有多少个?11-6=(个)(2) 有5个, 有多少个?11-=(个)2.学习计算方法。老师:如何计算呢?说说你是怎么想的。老师指名让学生回答。学生边回答,老师边有序地把各种解法的思维过程排列出来。(1)摆小棒的方法。(2)用“破十法”。老师示例:(3)见减想加法。因为由这两个减法算式,很容易会想到6+5=11,所以有11-6=5,11-5=6。1.比一比,赛一赛。11-2=8+6=16-8=9+7=13-

21、7=11-6=14-8=15-5=12-5=12-9=14-6=17-9=2.连一连。3.在里填上“”“=4.(1)9+4=13(只)(2)13-9=4(只)(3)13-4=9(只)思维训练1. 17-9=8(块)2. =9=15教材习题第9页“想想做做”1.14-8=612-9=314-6=812-3=92. 5769593. 98798710864.12-4=812-3=913-6=711-5=611-4=712-6=611-2=95.(1)13-5=8(只)(2)13-8=5(只)本节课是在学生已经学习了十几减9、8、7的基础上进行教学的,因此这部分内容主要是通过学生自己计算来掌握算法。

22、教材通过创设情境和对话引入例题“11-6”与“11-5”,由于学生已经具备了口算“十几减9、8、7”的经验,因此,在这里放手让学生运用已掌握的口算方法,主动探索,算出得数。在此基础上把不同的算法在班内交流,使学生进一步体会算法多样化,选择自己喜欢的算法进行计算。 “十几减6、5、4、3、2”的其余题目分别安排在“想想做做”当中,让学生通过自己的想、算,完成全部的学习内容。教材还结合口算练习,以题组的形式让学生算一算、比一比,进一步认识相关的两道减法算式的联系。 1.从生活中引入今天要研究的问题,感受数学与生活是密切联系的,同时培养学生提出数学问题的能力。2.自己在已有的十几减9和8、7的计算方

23、法的基础上探究十几减几的计算方法,在众多的方法中选择适合自己的方法,并尽可能多地了解、掌握、运用不同的方法进行计算。十几减62教材第1115页的内容。1.运用形式多样的学习活动,巩固十几减几退位减法的计算。2.培养学生运用所学知识解决问题的能力。3.培养学生良好的学习习惯。有针对性地解决学生在学习中存在的问题。口算卡片,数字卡片,挂图。1.口算。17-8=7+8=13-6=12-7=14-5=8-7=9+8=18-9=7+4=14-4=13-4=13+7=11-5=17-9=16-7=2.用3、8、11写出两个加法算式和两个减法算式。3.算一算。1.做减法。2.你能写出多少个得数是“6”的算式

24、?3.在里填上“+”或“-”。77=14168=895=14158=797=247=11135=8188=10156=94.在里填上“”“”或“=”。13-7614-92+46+918-45+71016-916-87+77-713-8812-80+413-44+31.-85,中最大可以填几?最小可以填几?课堂作业新设计1.14-2=1214-3=1114-4=1014-5=914-6=814-7=717-10=717-7=1017-8=917-4=1317-9=817-0=172.得数是“6”的加法算式:1+5=62+4=63+3=60+6=65+1=64+2=66+0=6得数是“6”的减法算

25、式:11-5=612-6=613-7=614-8=615-9=6(答案不唯一)3. +-+-+-4. =思维训练1.中可以填8、9、10、11、12,最大可以填12。2.中可以填0、1、2、3、4、5、6、7、8,其中最大可以填8,最小可以填0。教材习题练习三1. 1165139411832.12-4=812-5=712-6=614-5=914-4=1014-7=714-6=83. 9876546664.(1)15-6=9(棵)(2)15-9=6(棵)5. 95768797785102896. 8687.略思考题:13-5=815-7=817-9=8复习1. 88482、3.略4. 11-5=

26、16-8=(答案不唯一)5. 4799779973998496. (1)898+9=17(辆)(2)17817-8=9(辆)7. 3115131098. 8123111261351351125118149. 14-8=6(个)10. (1)8+7=15(只)(2)11-5=6(只)思考题:4923578161.认识长方形、正方形、三角形和圆。2.根据图形的特点,能区分这些图形的形状。 1.使学生知道长方形、正方形、圆以及三角形的形状,初步建立这些图形的表象。 2.老师通过让学生折一折、拼一拼,使他们能够辨认和区别这些图形。 3.初步渗透分类和对比的方法。 4.培养学生观察、想象及动手操作的能力

27、。1.从立体到平面,使学生感知其中的变化。由于学生对长方体、正方体和圆柱已有了认识,老师可以带领学生用这些几何形体的其中一个面,把这个面画在纸上,然后告诉学生这些图形的名称,并引导学生通过观察、比较等方法,初步感知立体图形与平面图形的区别。2.建立图形的表象,使学生会辨认这些图形。老师通过引导学生折一折、画一画、剪一剪、给图形涂色等方法,让学生感知这些图形的特点,建立表象,并能在生活中寻找相关的图形,激发学生的学习兴趣。3.培养学生的想象力。在学生掌握了这些图形的特征后,老师可以引导学生发挥自己的想象力,用所学过的图形拼摆出各种物体的造型(汽车、轮船、人等)。这里只要学生说出他拼摆的像什么就可

28、以,不管像与不像,老师都要给予鼓励。1认识长方形、正方形、三角形和圆1课时2综合练习1课时认识长方形、正方形、三角形和圆教材第1618页的内容。1.认识长方形、正方形、三角形和圆,知道这些常见图形的名称,并且能够辨认和识别这些图形。2.通过拼一拼、摆一摆、画一画等各种图形的活动,使学生直观感受各种图形的特征。3.感受这些图形在现实生活中的应用。4.在学习活动中,重视培养学生的空间观念、初步的观察能力、动手操作能力以及与同伴合作交流的意识和能力。1.知道长方形、正方形、三角形和圆的形状及名称,并能够辨认和区别这些图形。2.正确认识这些图形的特点,能够对这些图形进行辨认和区分。1.长方体、正方体、

29、圆柱等实物若干。2.白纸、长方形、正方形、三角形和圆形的贴纸若干。3.钉子板一块。4.方格纸一张。1.谈话。同学们,你们在上学期学习了长方体、正方体和圆柱,现在老师这里有一些物体,你们能说出它们的形状吗?2.设疑。同学们,老师今天又给你们带来几位新朋友,你们想不想认识它们并且和它们交朋友呢?在交朋友之前,你想知道什么?(新朋友的姓名、模样)1.老师在黑板上贴出4种图形(长方形、正方形、三角形和圆)的纸板,在这些纸板的上面相应的贴了许多小的五颜六色的平面图形,然后提问学生:“你们想和这些图形交朋友吗?”请同学们说一说,这些图形的名称是什么,老师在相应的图形上面板书名称。(老师对回答正确的学生给予

30、鼓励)2.感受从“体”到“面”。老师提问:“这些朋友的家在什么地方,我们到哪里去找它们呢?”老师手里拿一个长方体,用手摸着一个面,问:你们看这个面是什么图形?(长方形)老师肯定地回答:“对,也就是从长方体的一个面上能找到长方形,下面就请每个同学从桌子上找出长方体,看看你能从长方体上找到长方形吗?谁找到了,摸给大家看,并说一说,你在摸的时候有什么感觉。”学生甲:我觉得这些面摸起来是平平的。学生乙:我觉得这些面摸起来是滑滑的。老师:还有谁找到了更多的长方形?(表扬在长方体上找到6个长方形的同学)3.小组合作学习正方形、三角形和圆。老师引导学生:你还能从其他的物体上找到其他的图形吗?请同学们在小组内

31、互相讨论:你从什么物体上找到了什么图形。学生在小组内动手、动脑,通过观察得出圆是圆柱体的一个面,正方形是正方体的一个面,三角形是三棱台的一个面。4.给新朋友照相。学生在小组内开展讨论:怎样将物体上的面画在纸上?也就是说怎样给这些新朋友照相?汇报方法,并把小组内画得好的图形进行整理,投影展示在全班同学面前,并说出所画图形的名称。5.小结说说我的新朋友。老师小结:今天这节课,我们认识了长方形、正方形、三角形和圆,你们能用语言描述的方式向其他同学介绍一下这些新朋友吗?学生甲:我的新朋友长得圆圆的,没有一点棱角,就像八月十五的月亮。学生乙:我的新朋友长得长长的、平平的,一般的长方体上都能见到它。学生丙

32、:我的新朋友长得方方的,摸起来平平滑滑,可是它绝对站不起来。学生丁:我的新朋友也是平平的,有三个角。6.揭示课题,寻找生活中的影子。今天我们又认识了这么多的新朋友,这些新朋友的学名叫作图形,(老师板书课题:认识图形)请你想一想,在生活中你在哪些地方见过这些图形呢?1.记忆想象。(1)让学生闭上眼睛,想一想,长方形、正方形、三角形和圆这4种图形的样子。(老师说名称,学生想图形的样子,并在空中画一个图形)(2)让学生闭上眼睛,然后摸老师给出的一种实物图形,由其他的学生来判断。(3)出示位置、大小、颜色不同的长方形、正方形、三角形和圆,让学生来辨认。2.教材第17页“想想做做”第1题。老师可以让学生

33、在组内互相说一说,然后集体订正。3.教材第17页“想想做做”第2题。老师指导学生用皮筋在钉子板上围出正方形、长方形和三角形,在此前要让学生想一想正方形、长方形和三角形的特点再动手。至于能否围成一个圆,让学生亲自动手实践后得出结论。4.教材第18页“想想做做”第3题。老师可以让学生自己选择4种不同的颜色,但要告诉学生同一种图形要涂上同一种颜色,并数出每种图形各有几个。1.()最多,()和()同样多;()比()多()个。2.试一试。用这个长方体能画出几个不同的长方形?3.你能把一张正方形纸变成一个圆吗?课堂作业新设计略思维训练1.长方形最多;圆和正方形同样多;长方形比圆多1个或长方形比正方形多1个

34、。2.用这个长方体能画出3个不同的长方形。3.略教材习题第18页“想想做做”4、5.略认识平面图形。长方形:四条直边,四个角。正方形:四条直边,各边长都相等,四个角。三角:三条直边,三个角。圆:由一条曲线围成。感受“体”上的“面”。本节课是在第一册认识物体的基础上认识一些平面图形的。从常见的物体出发,让学生认识和了解常见的平面图形,体现从立体到平面的设计思路。教材所提供的素材都是学生日常生活中喜闻乐见的物品,调动了学生原有的生活经验。教材设计的一些活动,既注重让学生以自己的内心体验来学习数学,培养学生的观察能力、运用数学进行交流的意识,又使学生初步感知这些事物(模型)的表面,从而获得对平面图形

35、的感性认识。学生已初步认识了长方体、正方体、球和圆柱这四种立体图形,同时对长方形、正方形、三角形和圆也都有了一些了解,有一定的感性认识。但对“体”和“面”的关系不太了解。本节课设计了大量的数学活动,学生学习的兴趣会很浓,对于了解“体”和“面”的关系,也会迎刃而解。1.首先,体现了数学来源于生活,又应用于生活。本节课是通过学生生活中常接触的积木入手,结合上学期学过的长方体、正方体、圆柱来引入新知识的学习。又通过在生活中寻找这节课学过的图形,使学生把数学运用到生活中去。通过认识交通标志,不但使学生进一步认识了本节课所学的图形,更适时地对学生进行了安全教育。通过给图形涂颜色,数图形以及拼组图形,陶冶

36、了学生的审美情操。2.其次,本节课以活动为主线,贯穿于整个课堂教学之中。如“看一看”“摸一摸”“描一描”等活动,使学生感受到平面的存在,体会到面在体上。在整个活动过程中,老师创设了大量的、现实的、具有挑战性的情境,使学生在具体的情境中,不仅学到了数学知识,更重要的是激发了学生对知识的渴求,使他们享受从事数学学习活动的乐趣。3.再次,本节课充分利用多媒体课件,来突破本节课的难点面在体上。不但很好地解决了这一难点,还突出了现代高科技手段在课堂教学中的运用。大大地提高了教学效率和效果,更培养了学生对科学技术的浓厚兴趣。4.总之,本节课的设计,从儿童的生活实际出发,认识长方形、正方形、三角形和圆。教学

37、过程的设计依托教材,又不拘泥于教材,大胆地对教材进行了新的组合、加工和创造,使学生真正体会到数学自身的魅力。综合练习教材第19、第20页的内容。1.通过练习,进一步巩固学生对长方形、正方形、三角形和圆的认识,能够正确地区分和辨认这些图形。2.培养学生的观察能力和动手操作能力。3.在动手操作的过程中,培养学生的创新意识。能够正确区分所学图形,并能用这些图形组合成新的图形。长方形、正方形、三角形以及圆形的纸各一张,七巧板一套,剪刀一把,小棒若干根。老师请同学们回忆一下都学过哪些图形。(长方形、正方形、三角形和圆)老师分别出示上述这些平面图形,每出示一个平面图形,请学生说出它的名称。沿着下面图形中的

38、虚线折一折。请学生在动手折完以后,说一说,在这些图形中哪些是认识的。1.教材第19页第1题。学生自己动手摆,老师巡视指导。2.教材第19页第2题。老师发给每个小组若干张正方形纸,要求组内成员合作,最后每组由一人汇报结果。 教材第20页第6题。课堂作业新设计 略思维训练略教材习题练习四35.略思考题:356认识100以内的数教材第2123页的内容。1.使学生能够熟练地数出100以内物体的个数,掌握100以内数的顺序。2.使学生能够明确100以内数的组成。3.培养学生的数感以及学习兴趣。1.正确地数、读、写100以内的各数。2.知道几十九添上1是多少。100根小棒。1.一个一个地数数练习。老师请学

39、生一根一根地数小棒,数到20根。2.填空。(1)10个一是()。(2)2,4,6,()。1.数数。老师:数出二十三根小棒,把它们摆在桌子上。怎样摆看得清楚?学生甲:一、二、三二十三。学生乙:1捆是10根,2捆就是20根,再摆3根就是23根了。上面这两位同学数小棒的方法都是正确的,那么请同学们评论一下,哪种方法更为简便呢?2.投影出示2捆小棒,如果添上4根小棒是多少根呢?(学生可以动手摆)如果添上9根小棒又是多少根呢?老师追问:二十九根添上1根是多少根呢?(三十根,零散的9根小棒加上1根是10根,捆成1捆,加上原有的2捆是3捆小棒,也就是30根)(1)请同学们说一说三十九添上1是多少;四十九、五

40、十九都添上1分别是多少。(2)请同学们先用小棒摆出八十五,再从八十五起一个一个地数到九十九。3.数整十数。老师用电脑课件演示。(1)出示1捆小棒。同学们知道了1捆小棒是10根,也就是1个十。那么你能说出2捆小棒是多少根吗?(20根)是几个十呢?(2个十)如果再添上1捆小棒(电脑演示增加1捆小棒),你知道有多少根小棒吗?(30根)是几个十?(3个十)(2)出示10捆小棒。现在屏幕上有几捆小棒?(10捆)下面请同学们跟老师一起数一数10、20、30、40、50、60、70、80、90、100。是多少根小棒呢?(100根)又是几个十呢?(10个十)通过数小棒的根数,我们发现10捆是100根,也就是说10个十是一百。1.教材第23页“想想做做”第1题。请学生数一数,自己所在教室有多少张桌子,多少把椅子。2.教材第23页“想想做做”第2题。请学生数一数,一共有几根香蕉,说说自己数的方法。(学生可以一根一根地数,也可以五根五根地数)3.教材第23页“想想做做”第5题。在小组里交流数星星的方法,看谁的方法能数得又快又准确。想一想,按规律填数。(1)161820(2)132333(3)90857060课堂作业新设计1.略2. 35根3. 5