部编版六上语文《语文园地三》优质精品课课堂教学设计.doc

1、 第 1 页 共 13 页 语文园地语文园地 三三 教学目标教学目标 1.能在阅读不同类型的文本时采用不同的阅读策略。 2.学会分析记叙文段落中的细节，学习结合动作来描写人物 神态的方法。 3.掌握说明文的逻辑特点，学习用有条理的表达方式表明自 己的想法。 4.利用教材中形象的插图帮助学生感受诗歌描写的春景，朗 读并背诵古诗春日 。 教学重难点教学重难点 重点重点 能根据不同类型的文本选择不同的阅读策略。 难点难点 分析段落细节，并学会根据不同的文本或不同的写作目 的进行仿写。 教学教学策略策略 1.1. 总结阅读、写作方法总结阅读、写作方法 在“交流平台”中，通过对三篇课文阅读方法的回顾，

2、再次重点强调要根据任务选择合适的材料。思考阅读的目 第 2 页 共 13 页 的，再有针对性地选择合适的阅读方法。 在“词句段运用”中，学会在写某个场景时，运用动作、 神态等细节描写，让叙述更加的生动具体。 2.2.语言运用语言运用 高段语文要求学生能够有条理、有逻辑地表达自己的观 点，说明自己的理由。这也是宇宙生命之谜这篇科普性 说明文的逻辑特点。通过知识的学习指向语言表达与运用， 培养学生理性思考、有条理地表达的能力，是高段语文的教 学目标。 3.3.古诗学习古诗学习 以自学为主，通过注释、工具书理解词意，通过多种形 式的读，让学生体会诗句意思，想象诗句描绘的画面，体会 作者的所感所想。

3、教学准备教学准备 多媒体课件 教学课时教学课时 2 课时。 第第 1 1 课时课时 课时目标课时目标 1.能在阅读不同类型的文本时采用不同的阅读策略。 2.学会分析记叙文段落中的细节，学习结合动作来描写人物 神态的方法。 第 3 页 共 13 页 3.掌握说明文的逻辑特点，学习用有条理的表达方式表明自 己的想法。 教学教学过程过程 一、交流平台一、交流平台 1.1.带领学生梳理、回顾本单元学习的三篇课文，激发学生思带领学生梳理、回顾本单元学习的三篇课文，激发学生思 考：你们从这篇文章中学到了什么？哪篇文章中的哪些细节考：你们从这篇文章中学到了什么？哪篇文章中的哪些细节 给你留下了深刻的印象？给

4、你留下了深刻的印象？ 生 1：在学习竹节人这篇课文的时候，有几个阅读任务 是要找到与这个任务相关的段落去进行分析体会的。 生 2： 竹节人中，“我”和小伙伴们玩竹节人痴迷到上课 都忍不住偷着玩的细节，给我留下了很深刻的印象。 生 3： 故宫博物院篇幅很长，我学会了要根据自己的阅读 目的去选取相关的材料进行阅读。 生 4：在学习宇宙生命之谜的时候，我学会了与问题相 关的内容要细读，关联不大的内容可以略读。 生 5：我还知道了概括文章主要内容可以选取文中的关键词 句进行整合概括。 2.2.看来，同学们通过这三篇课文的学习，学到了不少阅读方看来，同学们通过这三篇课文的学习，学到了不少阅读方 法。请同

5、学们齐读交流平台中的三个同学的心得体会，用自法。请同学们齐读交流平台中的三个同学的心得体会，用自 己的话说说他们到底学到己的话说说他们到底学到了什么吧！了什么吧！ 课件出示课件出示： 学习了这个单元，我知道了要根据目的选择合适的材 第 4 页 共 13 页 料。如，要为家人计划故宫一日游，应该重点阅读材料一、 材料三和材料四。 课件出示课件出示： 读文章时，与阅读目的关联性不强的内容，不需要逐字 逐句地读，这样可以提高阅读速度。如，带着“写玩具制作 指南，并教别人玩这种玩具”这一任务读竹节人 ，有关 玩竹节人的有趣经历这部分内容，浏览一下就可以了。 课件出示课件出示： 我逐渐养成了一个习惯，读

6、书时先想想阅读的目的，再 有针对性地选择适合的阅读方法。 3.3.生齐读。生齐读。 4.4.生交流。生交流。 5.5.师进行总结：师进行总结： 课件出示课件出示： 读书时，思考阅读目的，根据不同的目的，选择合适的 阅读方法，选取合适的阅读材料。 阅读时，重点阅读、快速浏览、略读相结合。 二、词句段运用二、词句段运用 （一）写话训练。（一）写话训练。 1.1.学生自由朗读以下三句描写人学生自由朗读以下三句描写人对某事对某事入迷的样子的语句，入迷的样子的语句， 圈出当中描写动作、神态的词语。圈出当中描写动作、神态的词语。 课件出示课件出示： 第 5 页 共 13 页 下课时，教室里摆开场子，吸引了

7、一圈黑脑袋，攒着观 战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来， 才知道已经上课。 偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不 能从我们肩膀上探过来。 课件出示课件出示： 只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的， 好像在跟谁说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁 激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动一刻 钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动 了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了 大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着塑像痴痴地微 笑，然后轻轻地舒了一口气。 2.2.学生分组汇总学生分组汇总圈圈出描写动作、神态的词语，每组派代表分出

8、描写动作、神态的词语，每组派代表分 享这些词语在表达上的作用。享这些词语在表达上的作用。 （1）第一段： 摆：摆：表现玩竹节人的阵势大。 攒着：攒着：涌向一个点，说明大家都被竹节人深深吸引，围成一 团。 跺脚拍手：跺脚拍手：表现了同学们观战时激动的样子。 咋咋呼呼：咋咋呼呼：声音描写，表现同学们随着竹节人游戏的紧张气 氛变得激动起来。 第 6 页 共 13 页 （2）第二段： （学生小组做动作演示） 伸长脖子：伸长脖子：描写出后面的同学好奇张望的样子。 从肩膀上探过来：从肩膀上探过来：生动表现出大家唯恐错过游戏过程的样 子。 （3）第三段： 一会儿上前，一会儿后退：一会儿上前，一会儿后退：写出

9、罗丹纠结的样子。 叽里咕噜：叽里咕噜：声音描写，表现罗丹的投入。 眼睛闪着异样的光：眼睛闪着异样的光：将眼神的变化写出动感。 踩得吱吱响：踩得吱吱响：用地板的声音表现出罗丹激动的样子。 手不停地挥动：手不停地挥动：手脚并用，富有戏剧性。 痴痴地微笑：痴痴地微笑：表现出罗丹的愉悦。 吁了口气：吁了口气：一系列激动过后，罗丹终于从“迷”的状态中走 出来。 3.3.朗读这三段话，再次感受人物入迷时的生动场景。朗读这三段话，再次感受人物入迷时的生动场景。 【设计意图】【设计意图】 通过具体分析三个场景当中的动作、神态描写，学习记 叙文段落中的细节描写，让表达变得更加生动形象。 4.4.播放一段有关人播

10、放一段有关人“着迷着迷”的视频（的视频（2 2 分钟左右） ，让学生根分钟左右） ，让学生根 据这段视频，用据这段视频，用 3 35 5 句话描写人物的状态。句话描写人物的状态。 【设计意图】【设计意图】 语文课堂将读写相结合，能让学生快速的学以致用。 （二）表达训练。（二）表达训练。 第 7 页 共 13 页 1.1.学生快速阅读例句，理解加点部分在段落中的作用。学生快速阅读例句，理解加点部分在段落中的作用。 课件出示：课件出示： 人们认为天体上若有生命存在，至少应有这样几个条 件：一是 适合生物生存的温度，一般应在-5015之间； 二是 必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水 紧

11、密相关，没有水，也就没有生命；三是 适当成分的大气， 虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气 和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是 要有足够的 光和热，为生命体系提供能源。 生：有了加点的词语可以使表达更有条理性和逻辑性。 2.2.师生总结出此类表达的特点：师生总结出此类表达的特点：“观点观点 + + 原因一原因一 + + 原因原因 二二” 3.3.生根据生根据“竞选班级体育委员竞选班级体育委员”和和“向妈妈请求，每周三放向妈妈请求，每周三放 学后踢一会儿足球学后踢一会儿足球”这两个语言环境，按照说明文的逻辑格这两个语言环境，按照说明文的逻辑格 式表达自己的观点和想法。式表

12、达自己的观点和想法。 【示例一】【示例一】我觉得担任体育委员必须具备以下几点素质：一 是要有良好的身体条件，体育成绩优异；二是要有强烈的责 任感，热心地为班集体做贡献，能够为老师和同学做些力所 能及的事情；三是组织能力强，声音洪亮。我觉得自己非常 第 8 页 共 13 页 符合以上几点，可以胜任体育委员这一职务。 【示例二】【示例二】妈妈，我希望每周三放学后能踢一会儿足球。首 先，我特别喜欢踢足球；其次，踢足球是一项非常好的运动， 能锻炼身体；最后，我向您保证，我一定会按时完成作业， 绝对不会影响我的功课。请您答应我的请求吧！ 4.4.师点评。师点评。 第第 2 2 课时课时 课时目标课时目标

13、 1.能用自己的话说出诗句的意思，能熟读并背诵。 2.感受这首诗所描绘的春光美，体会诗人热爱春天的感情。 教学教学过程过程 一、导入新课一、导入新课 1.1.出示关于春的词语。出示关于春的词语。 课件出示课件出示： 春回大地 春光明媚 春光融融 春光旖旎 春色怡人 春燕回巢 春色迷人 春色无边 春意盎然 2.2.出示关于春的诗句。出示关于春的诗句。 课件出示课件出示： 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。 桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。 第 9 页 共 13 页 男女生互读。 【设计意图】【设计意图】 朗读这些诗句，既是对关于春天的诗句的回顾，也是对 语文的一种

14、积累。在进入课文之前，带领学生入情入境，感 受春的气息。 3.3.同学们，当春天到来时，同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人人们会自然而然地想起古代诗人 对春天的赞叹。他们对春天是那样痴情，那样欣赏！真可谓对春天的赞叹。他们对春天是那样痴情，那样欣赏！真可谓 把春天描摹得绚丽而又迷人！古人赞美春天的诗词很多，今把春天描摹得绚丽而又迷人！古人赞美春天的诗词很多，今 天，我们就来学习这首朱熹的春日 。天，我们就来学习这首朱熹的春日 。 （板书诗题：春日） （齐读） 4.4.读了这个诗题，你能理解诗题的意思吗？读了这个诗题，你能理解诗题的意思吗？ 生：春天的日子。 5.5.春天的日子，

15、是一番怎样的光景呢？让我们走进诗中去感春天的日子，是一番怎样的光景呢？让我们走进诗中去感 受吧！受吧！ 【设计意图】【设计意图】 让学生回忆春天的美好，激发学生学习本诗的热情。 二、了解作者二、了解作者 课件出示：课件出示： 朱熹，字元晦，徽州府婺源县（今江西省婺源）人。南 宋著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人,闽学派 的代表人物，世称“朱子”，是孔子、孟子以来最杰出的弘 扬儒学的大师。 第 10 页 共 13 页 三、初读古诗，自主学习三、初读古诗，自主学习 1.1.请大家打开书本，自由地朗读春日 ，注意读准字音。请大家打开书本，自由地朗读春日 ，注意读准字音。 注意熹（x） 、泗（

16、s） 、滨（bn）的读音。 2.2.检查学生读书情况，纠正读错的字音。检查学生读书情况，纠正读错的字音。 四、了解诗意，感情朗读四、了解诗意，感情朗读 1.1.生再次朗读，与同桌交流诗文的大意。生再次朗读，与同桌交流诗文的大意。 2.2.通读诗句。通读诗句。 （借助教材中的插图读懂诗句） 汇报交流：汇报交流： 预设：预设：本诗主要写了诗人朱熹在一个晴朗的日子里，来到 泗水河边寻找春天。 课件出示课件出示： 胜日：好日子。 寻芳：寻找春天。 滨：水边。 一时：短时间。 等闲：平常、随意。 3.3.指导朗读。指导朗读。 （1）如果此时我们一起去寻找生机勃勃的春天，你会有怎 样的心情呢？谁来读读第一

17、、二句诗，把你的心情读出来。 （指生感情朗读第一、二句诗，教师适当评价） （2）诗人看到泗水河边的春景有焕然一新的感觉，你从中 看到了什么？ 生描绘画面，教师评价补充： “万紫千红”这个成语就 出自朱熹的这首诗，原本是说色彩很丰富，现在还用来形容 第 11 页 共 13 页 无限美好的景象和丰富多彩的事物。 出示万紫千红图： 课件出示：课件出示： 师：同学们，当你看到漫山遍野这么美丽的景色，你的心情 会怎样呢？谁来读读诗文第三、四句？把你的心情读出来。 （3）读全诗，读出节奏。读出自己的理解和感悟。 【设计意图】【设计意图】 通过理解诗意来感受诗境，并通过朗读进一步感受春天 的美好，感受作者对

18、春天的热爱。 五、诵读古诗，以读悟情五、诵读古诗，以读悟情 1.1.多美的春天啊！请同学用自己喜欢的方式朗诵这首古诗，多美的春天啊！请同学用自己喜欢的方式朗诵这首古诗， 再次感受春天的美好吧！再次感受春天的美好吧！ 2.2.老师今天也带来了一段轻快的音乐，请同学们先欣赏，再老师今天也带来了一段轻快的音乐，请同学们先欣赏，再 起立，和着音乐朗诵、吟唱这首诗，可以配上喜欢的动作。起立，和着音乐朗诵、吟唱这首诗，可以配上喜欢的动作。 （配乐吟唱古诗，加上喜欢的动作） 3.3.教师小结：教师小结：诗歌不但可以用诵读来表现，还可以用吟唱、 绘画的方式来展示。同学们，你们看，这是一幅多美的寻芳 图，其实春

19、天就在这破土而出的小草上，就在这竞相开放的 第 12 页 共 13 页 花朵上，就在我们悠扬的歌声里。 六、了解背景，升华内涵六、了解背景，升华内涵 1.1.其实，这首诗是一首哲理诗。正是因为朱熹爱读书其实，这首诗是一首哲理诗。正是因为朱熹爱读书、才识才识 渊博，他才成为南宋著名的哲学家、文学家、教育家。渊博，他才成为南宋著名的哲学家、文学家、教育家。 2.2.泗水这个地方是春秋时孔子云游讲学、教授弟子的地方，泗水这个地方是春秋时孔子云游讲学、教授弟子的地方， 因此诗人到泗水滨寻找春天，实质是在书海中求知，所谓因此诗人到泗水滨寻找春天，实质是在书海中求知，所谓 “寻芳寻芳”即是指求圣人之道。即

20、是指求圣人之道。 （师板书：书海求知） 3.3.今天，同学们怀着无比愉悦的心情跟随诗人朱熹去寻找春今天，同学们怀着无比愉悦的心情跟随诗人朱熹去寻找春 天，我们发现不光大自然的春天是万紫千红的，在书海中也天，我们发现不光大自然的春天是万紫千红的，在书海中也 有一片万紫千红的春色，就让我们在大自然的春天有一片万紫千红的春色，就让我们在大自然的春天、书海的、书海的 春天里恣意行走吧！春天里恣意行走吧！ 教学教学反思反思 春日这首诗，不仅是一首咏春诗，而且是一首含意 深刻的劝学诗，劝诫人们努力学习、多读书。在教学前，对 朱熹哲理诗的特点进行讲解，使学生充分了解朱熹的写作特 点，才能为理解春日的哲理含义做好铺垫。 古诗具有凝练含蓄的特点，诗人往往用跳跃的语言，创 造出一种言外有言、意外有意，令人回味无穷的意境，来表 达审美体验，反映生活本质。引领学生读出诗句背后的情味 第 13 页 共 13 页 既离不开学生的想象，还需要教师在教学中引导学生通过想 象，联系自己的生活体验对诗句的内容进行补白。 诗人不仅仅是在享受春日的乐趣，更是在享受读书的乐 趣。学生们学了这首诗，定会有所启发。