（新部编人教版）六上语文13《穷人》优质课课堂教学课件.pptx

1、 同学们，当你穿上同学们，当你穿上 崭新闪亮的衣服时，当崭新闪亮的衣服时，当 你在宴席中享受丰盛的你在宴席中享受丰盛的 大餐时，当你在亲人的大餐时，当你在亲人的 包围中感受着无比的幸包围中感受着无比的幸 福时，你可曾想到生活福时，你可曾想到生活 在极度贫困中的穷人？在极度贫困中的穷人？ 新课导入新课导入 1313 穷穷 人人 列夫列夫托尔斯泰托尔斯泰( (18281828年年19101910年年),),伟大伟大 的的俄国作家俄国作家，出身贵族出身贵族，但同情被剥削被压但同情被剥削被压 迫的农奴迫的农奴。 青年时期就开始文学创作青年时期就开始文学创作，他的全部创他的全部创 作时间达六十多年作时间

2、达六十多年。作品无情地揭露了封建作品无情地揭露了封建 沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。 代表作：代表作：战争与和平战争与和平安娜安娜 卡列尼娜卡列尼娜 列夫列夫托尔斯泰的作品气势磅礴托尔斯泰的作品气势磅礴，场面广阔场面广阔，人物众多人物众多 ，心理描写逼真心理描写逼真、细腻细腻，语言质朴洗练语言质朴洗练，在世界文学史上有在世界文学史上有 着巨大的影响着巨大的影响。 走近作者走近作者 穷人穷人一文的写作年代一文的写作年代，正正 是俄国历史上阶级矛盾空前激化的是俄国历史上阶级矛盾空前激化的 时期时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦封建农奴制一步步地崩溃瓦 解解，广大人民

3、对沙皇专制的反抗斗广大人民对沙皇专制的反抗斗 争日趋高涨争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产逐渐形成了俄国资产 阶级民主革命的高潮阶级民主革命的高潮。 在这个时期在这个时期，贵族贵族、资产阶级资产阶级 吮吸人民的血汗吮吸人民的血汗，生活奢华而道德生活奢华而道德 堕落；广大劳动人民生活极端贫困堕落；广大劳动人民生活极端贫困 ，然而他们的道德情操却高尚淳朴然而他们的道德情操却高尚淳朴 。 写作背景写作背景 初读课文 请同学们自由朗读课文，读准生字词，请同学们自由朗读课文，读准生字词， 注意把课文读通顺。注意把课文读通顺。 汹汹 涌涌 澎澎 湃湃 熄熄 掀掀 困困 唉唉 淋淋 嘿嘿 糟糟 嘛嘛 皱皱 勺勺

4、 ln zhu sho 初读课文初读课文 我会写我会写 汹汹 澎澎 湃湃 淋淋 嘿嘿 糟糟 涌涌 嘛嘛 熄熄 掀掀 皱皱 唉唉 勺勺 困困 会 写 字 xing 音序： X X 左右左右 偏旁： 氵氵 7 7 形近： 汹涌汹涌 气势汹汹气势汹汹 波涛汹涌波涛汹涌 笔顺： 组词： 结构： 笔画数 ： 凶凶狠狠 凶凶残残 吉吉凶凶 yng 音序： Y Y 左右左右 偏旁： 氵氵 1010 形近： 涌动涌动 潮涌潮涌 汹涌汹涌 笔顺： 组词： 笔画数 ： 木木桶桶 铁铁桶桶 两两桶桶 结构： png 音序： P P 左右左右 偏旁： 氵氵 1515 形近： 澎湃澎湃 澎涨澎涨 汹涌澎湃汹涌澎湃 笔顺

5、： 组词： 笔画数 ： 膨膨胀胀 膨膨大大 膨膨化化 结构： pi 音序： P P 左右左右 偏旁： 氵氵 1212 形近： 澎湃澎湃 惊湃惊湃 心潮澎湃心潮澎湃 笔顺： 组词： 笔画数 ： 拜拜年年 拜拜师师 拜拜谢谢 结构： x 音序： X X 左右左右 偏旁： 火火 1414 形近： 熄火熄火 熄灯熄灯 熄灭熄灭 笔顺： 组词： 笔画数 ： 气气息息 鼻鼻息息 作作息息 结构： xin 音序： X X 左右左右 偏旁： 扌扌 1111 形近： 掀翻掀翻 掀开掀开 掀起掀起 笔顺： 组词： 笔画数 ： 欣欣赏赏 欣欣喜喜 欣欣欣向荣欣向荣 结构： kn 音序： K K 全包围全包围 偏旁：

6、 囗囗 7 7 形近： 困难困难 被困被困 困意困意 笔顺： 组词： 笔画数 ： 因因为为 原原因因 因因果果 结构： i 音序： A A 左右左右 偏旁： 口口 1010 形近： 笔顺： 组词： 笔画数 ： 挨挨打打 挨挨整整 挨挨批批 结构： ln 音序： L L 左右左右 偏旁： 氵氵 1111 形近： 淋浴淋浴 淋雨淋雨 淋湿淋湿 笔顺： 组词： 笔画数 ： 树树林林 森森林林 桃桃林林 结构： hi 音序： H H 左右左右 偏旁： 口口 1515 形近： 嘿呦嘿呦 嘿嘿嘿嘿 嘿呀嘿呀 笔顺： 组词： 笔画数 ： 黑黑色色 黑黑狗狗 黑黑皮皮 结构： zo 音序： Z Z 左右左右

7、偏旁： 米米 1717 形近： 糟粕糟粕 糟糠糟糠 糟糕糟糕 笔顺： 组词： 笔画数 ： 水水槽槽 食食槽槽 马马槽槽 结构： ma 音序： M M 左右左右 偏旁： 口口 1414 形近： 好嘛好嘛 对嘛对嘛 你嘛你嘛 笔顺： 组词： 笔画数 ： 麻麻木木 芝芝麻麻 麻麻片片 结构： zhu 音序： Z Z 左右左右 偏旁： 皮皮 1010 形近： 皱纹皱纹 褶皱褶皱 揉皱揉皱 笔顺： 组词： 笔画数 ： 破破坏坏 打打破破 破破布布 结构： sho 音序： S S 半包围半包围 偏旁： 勺勺 3 3 形近： 勺子勺子 汤勺汤勺 铁勺铁勺 笔顺： 组词： 笔画数 ： 句句子子 长长句句 问问

8、句句 结构： 渔夫渔夫 汹涌澎湃汹涌澎湃 轰鸣轰鸣 心惊肉跳心惊肉跳 沉思沉思 风暴风暴 抱怨抱怨 倾听倾听 探望探望 照顾照顾 困难困难 阴冷阴冷 自作自受自作自受 湿淋淋湿淋淋 渔网渔网 糟糕糟糕 忧虑忧虑 后脑勺后脑勺 抱怨抱怨 忧虑忧虑 心惊肉跳心惊肉跳 “忧虑”“抱怨” 描写心理状态。其中 “抱怨”是指心中对 某事物不满。 形容担心灾祸临头， 恐慌不安。文中是桑娜 因屋外的恶劣环境而心 中特别不安。 写出了西蒙家的艰难。 屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。 cho sh 快速读文，试着用一句话概括课文的主快速读文，试着用一句话概括课文的主 要内容。要内容

9、。 课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居 西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故 事。 作者介绍的三个穷人中着力表现的是谁？作者介绍的三个穷人中着力表现的是谁？ 围绕她重点描述了哪几个场景？围绕她重点描述了哪几个场景？ （1）桑娜、西蒙、渔夫中侧重表现桑娜。 （2）以桑娜的活动为线，重点描述了三 个场景。 桑娜焦急地等待出海打鱼的丈夫回来。桑娜焦急地等待出海打鱼的丈夫回来。 桑娜看望西蒙，发现她死了，于是抱桑娜看望西蒙，发现她死了，于是抱 回了她的孩子。回了她的孩子。 渔夫听说了西蒙的不幸，主动提出要渔夫听说了西蒙的不幸，主动提出要 抱回她的孩子。抱回她的孩子。 三个场景中作者描述的中心事件是什么？三

10、个场景中作者描述的中心事件是什么？ 桑娜与丈夫收养西蒙的孩子。 研读课文 朗读第朗读第1 1、2 2自然段，看看除了知道桑娜自然段，看看除了知道桑娜 在等待丈夫出海归来这件事外，你还知道了在等待丈夫出海归来这件事外，你还知道了 什么？什么？ 桑娜的家境贫穷从哪些文字可以看出来？桑娜的家境贫穷从哪些文字可以看出来？ 桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷 和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活， 还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不 论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，论冬夏都光着脚跑

11、来跑去；吃的是黑面包， 菜只有鱼。菜只有鱼。 沉思沉思 勉强勉强 文中指桑娜在寂静和孤独 中对生活现状深沉思索。 文中指桑娜一家靠打鱼凑 合着过日子。 心理描写 （1）桑娜家境非常贫穷。 （2）渔夫和桑娜十分勤劳。 屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海 岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面 又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。 地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具 在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五在搁板上闪闪发亮。挂着白

12、色帐子的床上，五 个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。 环境描写 这段文字先写了什么，再写了什么？两者这段文字先写了什么，再写了什么？两者 间有什么联系？间有什么联系？ 先写了屋外海边恶劣的环境，再写了屋 内温暖舒适的环境。两者形成对比，更显 出家庭的温暖。 室内的描写是围绕哪个词语写的？室内的描写是围绕哪个词语写的？ 温暖而舒适 这段文字表现了渔夫和桑娜怎样的人物形这段文字表现了渔夫和桑娜怎样的人物形 象？是通过什么表现出来的？象？是通过什么表现出来的？ 勤劳，通过室内外环境描写表现出来的。 这种不直接描述人物特点，而是通过环 境来烘托的方法又叫侧面描写。 课

13、后作业 1.1.正确、美观地书写本课的生正确、美观地书写本课的生 字词。字词。 2.2.能有感情地朗读课文中你喜能有感情地朗读课文中你喜 欢的段落。欢的段落。 第第2 2课时课时 复习引入 通过上节课的学习，我们感受到了桑娜的勤劳通过上节课的学习，我们感受到了桑娜的勤劳 和家庭的贫困，谁能再来读读你喜欢的句子？和家庭的贫困，谁能再来读读你喜欢的句子？ 接下来，桑娜一家会遇到怎样的问题呢？她和接下来，桑娜一家会遇到怎样的问题呢？她和 渔夫又是怎样解决这个难题的呢？这节课，我渔夫又是怎样解决这个难题的呢？这节课，我 们继续研读课文。们继续研读课文。 研读课文 桑娜焦急地等待出海打鱼的丈夫回来。桑娜

14、焦急地等待出海打鱼的丈夫回来。 桑娜看望西蒙，发现她死了，于是抱桑娜看望西蒙，发现她死了，于是抱 回了她的孩子。回了她的孩子。 渔夫听说了西蒙的不幸，主动提出要渔夫听说了西蒙的不幸，主动提出要 抱回她的孩子。抱回她的孩子。 桑娜看望西蒙，发现她死了，于是抱桑娜看望西蒙，发现她死了，于是抱 回了她的孩子。回了她的孩子。 “寡妇的日子真困难啊！“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门桑娜站在门 口想，“孩子虽然不算多口想，“孩子虽然不算多只有两个，可只有两个，可 是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉， 寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！

15、” 两次出现“寡妇的日子”，一次是“真困 难”，一次是“真难过”，从桑娜的心理 活动中，你读出来什么？ 寡妇的日子真困难寡妇的日子真困难 寡妇的日子真难过寡妇的日子真难过 默读课文第默读课文第3 37 7自然段。自然段。 西蒙的家庭特别贫困，快到无法生存下西蒙的家庭特别贫困，快到无法生存下 去的地步。去的地步。 桑娜很有同情心，知道邻居西蒙生病，桑娜很有同情心，知道邻居西蒙生病， 想去看望。想去看望。 桑娜很善良，一边担心着丈夫的生死，桑娜很善良，一边担心着丈夫的生死， 一边还牵挂女邻居西蒙。一边还牵挂女邻居西蒙。 善良 说说你看到了怎样的画面，认识到一个怎样的桑娜。说说你看到了怎样的画面，认

16、识到一个怎样的桑娜。 屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷她头往她头往 后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白 僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。 就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都 是卷头发、圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，是卷头发、圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子， 两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。 从这段对西蒙小屋的描写可以看出什么？从这段对西蒙小屋的描写可以看出

17、什么？ 从西蒙死时的神情“冰冷发青的脸上”看 出西蒙死得很痛苦。 从“手像要抓住什么似的”的细节描写， 看出她死前的挣扎、不舍，其场景让人揪心。 从“没有生炉子”“又潮湿又阴冷”“稻 草”“旧衣服”等词语可以看到西蒙家比桑娜 家更穷更苦，值得同情。 西蒙深爱自己的孩子，那么穷那么苦，也 不让自己的孩子受苦，临死前也不忘孩子。 读课文第读课文第8 81111自然段。思考：自然段。思考： 面对西蒙惨死的场面，桑娜会怎么做呢？面对西蒙惨死的场面，桑娜会怎么做呢？ 找出描写桑娜表现的句子，体会她的心情，找出描写桑娜表现的句子，体会她的心情， 说说从中你看出了桑娜怎样的品质。说说从中你看出了桑娜怎样的品

18、质。 桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回 家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什 么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这 两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩 子睡在一起，又连忙把帐子拉好。子睡在一起，又连忙把帐子拉好。 裹裹 抱抱 放放 拉拉 行动干脆利落 说明她明白救助苦难不需要理由，这是多 么伟大的善丼呀！ 她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是 闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的闹着玩

19、的吗？自己的五个孩子已经够他受的 了了是他来啦？是他来啦？不，还没来！不，还没来！为什为什 么把他们抱过来啊？么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活他会揍我的！那也活 该，我自作自受该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！嗯，揍我一顿也好！” 桑娜为什么会想到这些？桑娜为什么会想到这些？ 怜惜丈夫，深深自责，丈夫终日劳累，自己不 能为他分忧，反而抱回孩子增加他的负担。 “是他来啦？“是他来啦？不，还没来！不，还没来！”说”说 明了桑娜怎样的心情？明了桑娜怎样的心情？ 桑娜想丈夫快回来，可自己又没准备好， 想收养孩子又怕受到责罚的矛盾、紧张不 安的心情。 你从“嗯，揍我一顿也好！你从“嗯，揍我一顿也好！”

20、这句话中体这句话中体 会到什么？从这里你认为桑娜是一个怎样会到什么？从这里你认为桑娜是一个怎样 的人？的人？ 为了照顾西蒙的遗孤，甘愿受责罚。 桑娜是一个宁可自己受苦也要帮助别人 的人。 这里连续用到省略号，有何作用？这里连续用到省略号，有何作用？ 这里的省略号表明桑娜的思绪既不连贯，也 没有条理。她把西蒙的两个孩子抱回家，安顿 好后，面对贫困的家庭现实，心情非常紧张， 且充满矛盾。这段话展现了她时断时续、由矛 盾到平静的心理活动轨迹，充分表现了她对西 蒙一家的关心及其心地善良的品格。 自由默读第自由默读第12122727自然段，边读边思考：自然段，边读边思考： 作者在这部分主要采用了什么手段

21、刻作者在这部分主要采用了什么手段刻 画人物？画人物？ 语言描写 当渔夫得知西蒙已死，留下两个当渔夫得知西蒙已死，留下两个 可怜的孩子，他是如何表示的？从中可怜的孩子，他是如何表示的？从中 可以看出渔夫是怎样的人？可以看出渔夫是怎样的人？ 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。 从渔夫的表情变化中我们可以体会到什么？从渔夫的表情变化中我们可以体会到什么？ 渔夫想到变成孤儿的两个孩子今后的日 子会很困难，考虑把他们抱过来。 “嗯，是个问题！“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，他搔搔后脑勺说， “嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人

22、待在一起怎么行！”待在一起怎么行！” 从这句话中我们可以知道什么？从这句话中我们可以知道什么？ 小孩不能和死人在一起，必须得抱过来。 “哦，我们，我们总能熬过去的！快去！“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！ 别等他们醒来。”别等他们醒来。” 熬熬 “熬”字说明了什么？这里可以看出渔夫是怎熬”字说明了什么？这里可以看出渔夫是怎 样的一个人？样的一个人？ “熬”说明为了抚养邻居孩子，渔夫准备 过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。从中 可以看出渔夫善良、坚强，宁可自己受苦也要 帮助别人。 阅读阅读12122727自然段，这一部分几次写到“沉自然段，这一部分几次写到“沉 默”？把句子画出来，并体会为什

23、么“沉默”。默”？把句子画出来，并体会为什么“沉默”。 “是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天 气真是活见鬼！可是有什么办法呢！气真是活见鬼！可是有什么办法呢！” 两个人两个人沉默沉默了一阵。了一阵。 第一次桑娜和丈夫都“沉默”了，他们会想第一次桑娜和丈夫都“沉默”了，他们会想 些什么？些什么？ 第一次是桑娜与渔夫同时沉默。渔夫回家了， 渔网也撕破了，面对刚刚从死亡线上挣扎回来 的丈夫，桑娜不知道如何告诉丈夫自己收养孤 儿的事，所以选择了沉默。而渔夫还沉浸在与 海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜 沉默了，所以也不说话了。 “我也不知道，大概是昨天。唉！她

24、死“我也不知道，大概是昨天。唉！她死 得好惨啊！两个孩子都在她身边，睡着了。得好惨啊！两个孩子都在她身边，睡着了。 他们那么小他们那么小一个还不会说话，另一个刚一个还不会说话，另一个刚 会爬会爬”桑娜沉默了。”桑娜沉默了。 桑娜第二次为什么“沉默”？桑娜第二次为什么“沉默”？ 第二次是桑娜把西蒙死去的消息告诉了丈 夫，她在等待丈夫的决定，所以又沉默了。 回顾课文 1. 请同学们思考一个问题：作者为什么交代桑娜 贫穷的家境？ 2. 如果没有桑娜抱回孩子后忐忑不安的心理描写， 表达效果会有何不同？ 3. 阅读这篇课文，你在写作方法上受到什么启示？ 凸显人物品质 心理描写的作用：真实感人，合情合理。

25、 人物品质体现在细致入微的心理细节描写 上，在心理矛盾冲突中展现桑娜善良的高贵 品质。环境描写衬托人物心灵的纯净与美好 以及穷人吃苦耐劳的品质。 一、下列句子中没有错别字的一项是（一、下列句子中没有错别字的一项是（ ） A.A.海浪拍击着海岸，贱起一阵阵浪花。海浪拍击着海岸，贱起一阵阵浪花。 B.B.倒楣，倒楣！天气可真厉害！倒楣，倒楣！天气可真厉害！ C.C.渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。 D.D.孩子们都还健康，没什么可报怨的。孩子们都还健康，没什么可报怨的。 C C 随堂练习随堂练习 二、写出下列句子所使用的描写方法。二、写出下列句子所使用的描写方法

26、。 A.A.环境描写环境描写 B.B.动作描写动作描写 C.C.心理描写心理描写 D.D.语言描写语言描写 A A 1.1. 地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄， 食具在搁板上闪闪发亮。（食具在搁板上闪闪发亮。（ ） 随堂练习随堂练习 2.2. “没有一个人照顾她啊！没有一个人照顾她啊！”桑娜一边想桑娜一边想 一边敲了敲门。（一边敲了敲门。（ ） 3.3. 桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱 回家里。（回家里。（ ） C C B B 随堂练习随堂练习 布置作业 结合课文内容，展开合理想象，写 一写桑娜在丈夫回来后第一次“沉默” 时的心理活动。 穷人穷人 桑娜桑娜 等待渔夫等待渔夫 探望西蒙探望西蒙 抱回孩子抱回孩子 勤劳善良勤劳善良 渔夫渔夫 侥幸回来 侥幸回来 会熬过去会熬过去 勇敢坚强勇敢坚强 朴实善良朴实善良 乐于助人乐于助人 板书设计