语言对数学教学的影响.doc

1、语言对数学教学的影响 语言文明是一个国家、一个民族文明程度的标志，正确使用祖国的语言文字，树立语言文字规范意识是国家每一个公民的责任。但是，有人认为做为一名数学教师只要让学生掌握数学知识就行，语文素养无所谓。我认为数学教师一言一行、一举一动都直接影响学生的言行举止。所以，数学教师也必须规范语言，提高自身的语文素养，以有利于数学教学、促进学生全面发展。一、规范语言是每一个公民应有的本领语言是人类必不可少的工具。在社会生活中同别人打交道，在个人的精神生活中掌握知识、思考问题、欣赏艺术，都要借助语言。语言能力的高低，对每一个人的工作效益、社会价值乃至生活素质都有直接的影响。我国是一个文明古国，幅员辽

2、阔，民族众多，汉语与各少数民族语言并存，汉语内部又分生方言，不仅方音各异，连词汇、语法也有很多差异。就交际口语而言，汉语各大方言之间的沟通度很低，以操北方方言的人为例，若非训练有素，听广东话、福州话之类肯定不入门。可见一个普通的中国公民学好规范的普通话是多么的重要。教师是语言的传播者，更应该学好标准规范的语言，便于服务自己热爱的教育事业。二、规范语言是提高教师素养的重要内容中华传统文化博大精深，语言文字是承载和弘扬中华传统文化的主要载体，具有简洁、准确、深刻、优美的品格，许多词语还历史地凝结着深厚的文化意味和情感色彩，富有表现力和启发联想作用。教师只有规范语言，才能提高自身素养。首先，教师要训

3、练准确的语音。因为，教师的重要素养之一是善于交流。我们不仅要与学生交流，同时也要与社会阶层的其他人交流。因为教师的职业，面对的是活灵活现的学生，学生都把教师当成语言的权威者，所以在社会中语言的影响力很大，所以，我们教师一定要注重语音的训练，说一口标准、清晰的普通话，更好地把优秀的中外传统文化、现代文化加以传播。其次，教师要博览群书，有丰富的文化内涵。要给学生一杯水，教师就要有一桶水，才能引导学生学习更多的知识。例如，教学“圆周率”，不仅要引导学生通过实验发现圆的周长总是直径的三倍多一些，是固定不变的值，取近似值3.14。而且要讲述早在一千七百多年前，我国古代数学家刘徽曾用割圆术求出圆周率是3.

4、141024。继刘徽之后，我国数学家祖冲之在推求圆周率的研究方面，又有了重要发展。他的计算结果在3.1415926和3.1415927之间。祖冲之求得的结果，比外国数学家求得这个值，早一千多年。数学课不仅要教学生数学知识，同时要充分利用历史材料和现实数据对学生进行爱国主义教育。三、教师语言直接影响学生数学知识的理解1. 教师语言语音的准确，影响学生语言的规范。有一次在上 “面积知识的整理复习”的课，课堂上，我发现所有的学生都把积（j）字读成j。课后，我了解以前的老师 “积”的读音，读成j。教研会议我纠正这个字的读音，有的老师却说这是我们的语言习惯，不用改，要是改成正确的别人反而听不懂。我及时向

5、教学110咨询，得到的答复是： “圆的面积”的“积”字正确读音是“j”。在现代汉语词典中“积”也只有这一个读音。据我了解，数学概念中只有两个变音。其一是“倒数”，准确的读音是第一声，但为了和“导数”区分，有时读第四声。其二“复数”准确的读音是第四声，但为了和“负数”区分，有时变读为第二声。需要注意的是，这种“变读”在中小学并不值得提倡。中小学数学概念的发音应以现代汉语词典里的读音为主。这时，把“积”读错的教师才纠正读法。我再仔细观察学生的普通话规范化情况，可以发现，教师语言潜移默化地影响每一个学生。甚至教师发音的语调、语气、音高都直接影响学生。可见，教师掌握标准的语音是多么的重要。2.教师语言

6、语义的正确，影响学生数学概念、算理的理解。语言文字不仅提倡语音的准确，还应努力提高语言文字的应用水平。语文课程标准里面讲到，一、二年级的小学生要会“写话”，把他们想说的话写出来。我们也希望通过让每一个人参与到写下自己最想说的话，写下大家想表达的思想观点，写下大家都想了解的观点，写下可供人们欣赏的思想观点，就是让公众写东西，提升公众的语言文字应用水平。这些要求对学习数学是很有帮助的，因为数学的学习需要一定的语文素养。比如，学习“求最小公倍数”。首先要理解概念：几个数公有的倍数叫做这几个数的最小公倍数，其中最小的一个叫做这几个数的最小公倍数。接着掌握其算法：先分别把两个数分解质因数，进而通过比较找

7、出它们公有的质因数，再把公有的质因数和独有的质因数相乘。最后分析其算理：两个数的最小公倍数既要包含各自独有的质因数，又要包含两个数全部公有的质因数，这样才能保证这个最小公倍数既能被第一个数整除，又能被第二个数整除。其中的“概念”、“算法”、“算理”好象有很多相同之处，但它们却有本质的区别。概念指的是：什么是最小公倍数？算法指的是：怎样计算最小公倍数；算理指的是：为什么要这样计算最小公倍数。数学知识既严密又严谨，数学教师必须准确讲解每一个概念的联系和区别，这样学生才能很好的理解数学。3.教师语言逻辑的规范，影响学生思维的发展。一个人的文化情趣和个人修养跟一个人的语言文字方面的功力是有着密切关系的

8、，所以要提升公众的文化情趣和个人修养，就要注重学习遣词造句、连贯表达以及相关的语法知识，从而提高对数学知识的推理和判断。比如福建教育出版社出版的指导丛书第十二册第四页有一道判断题：比例的每一项都不能为0，对吗？因为根据比例的意义，表示两个比相等的式子叫做比例，那么比例等号两边的两个比的前项可以为0。如：0:6=0:7。所以，“比例的每一项都不能为0，这种说法是错的。”而有的教师认为是对的，因为一个比例式既要符合它的意义即内涵；又要符合它的比例所具备的特征即外延。那么根据比例的基本性质，以上比例就有07=60,再根据内项积等于外项积的特征，又可以写出不同的比例式,而这道式子就写出6：0=7：0是

9、没有意义的。而比例的任意一项都不为0，写的比例不仅符合它的内涵，也符合它的外延，如3：4=6：8，就有38=46,就可以根据比例的一些特征写出不同的比例，如原比例两边比的前后项交换位置就有4：3=8：6；原比例的内项不变外项交换位置就有8：4=6：3；原比例外项不变内项交换位置就有3：6=4：8；而比例式若有一项为0,那么比例式的每一项都不能调换位置，而且像0：6=0：7也没什么意义。所以认为“比例的每一项都不能为0”是对的。作为数学的推理和判断，要考虑其内涵与外延，但最重要的是要抓住其本质是特征，两个比相等的式子叫做比例。那么，比的前项都是0的两个比，比值相等，因此可以组成比例。可见，教师语言逻辑规范，可以引导学生逻辑的发展，从而促进学生思维的发展。 语言的使用是无边无际的，语言表达的内容是无穷无尽的。随着社会的变迁，语言自身也在不断地发生变化。语言的学习确实需要常学常新，永无止境。每一名教师都要以高标准要求自己。我们在规范语言方面要明确自己努力的方向，增长学习的兴趣和热情，提高学习效率，并在实践中教学相长，学习别人的长处，不断积累，逐步提高语文素养，教师尽最大的努力用自己规范的语言影响下一代的文化素质，准确把握教学重点，引导学生善于观察，积极思考，勇于探索，发现科学的奥秘，培养更多的现代建设所需要的人才，为人类光辉的教育事业作出应有的贡献。