新版人教版小学美术四年级美术下册全册教案（1）.doc

1、 人教版美术第八册教案 全册教材分析全册教材分析 主要内容：主要内容：本册教材是以丰富多彩的美术活动为主线，以由浅入深的 基础知识和基本技能内容为副线，主、副线密切关联，穿插并行。主 要内容包括：色彩冷暖知识、线条、节奏、工艺制作、玩具、实用设 计、电脑美术、欣赏等。 教材重点教材重点：在循序渐进的传授基础知识、基本技能的基础上始终贯穿 审美性和情意性的教学要求， 兼顾学生个性的发展和知识技能的学习 的两方面的需要。 教材难点：教材难点： 强调趣味性的美术学习， 设计内容要贴近学生的生活经验， 强化学生美术学习的兴趣； 在继承中华民族悠久历史和美术文化传统 的基础上引导学生充分体会社会的进步与

2、多元化的美术发展方向。 教学目标：教学目标： 知识和能力：知识和能力：通过观赏和各类美术作品的形与色，能用简单的话语大 胆的表达自己的感受；启发学生感受并表现生活中的美好事物，从中 体验生活的乐趣；帮助学生认识和使用常用色和点、线、面；了解基 本美术语言的表达方式和方法；培养学生表达自己感受或意愿的能 力，发展学生的空间知觉能力、形象记忆能力、形象记忆能力和创造 能力。 过程与方法：过程与方法：引导学生以个人或集体合作的方式参与欣赏、绘画、绘 画创作等各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程；以各种丰 富多彩的活动方式丰富学生的视觉、触觉和审美经验；在美术活动过 程中强调趣味性的美术学习，教

3、学内容和活动方式要充分考虑开放 性、 立体性， 培养学生的创新精神与实践能力， 形成基本的美术素养。 情感态度价值观：情感态度价值观：在美术活动的过程中，通过参与美术实践活动获得 身心愉悦和持久兴趣；体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久 兴趣；能够表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习的 过程中激发创造精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。 全册教学进度全册教学进度 周周 次次 内内 容容 第一周 聚聚散散 第二周 点的魅力 “五谷”作画 第三周 主体与背景 第四周 色彩的明与暗 色彩的渐变 第五周 色彩的情感 第六周 我画的动漫形象 第七周 对称的美 那一刻的我 第八周 走进春天

4、 第九周 平凡的美 第十周 吹塑纸版画 第十一周 藏书票 第十二周 设计文化衫 第十三周 千姿百态的帽子 第十四周 会游的玩具 第十五周 电脑美术-笔刷画画 第十六周 光的魅力 第十七周 珍爱国宝秦始皇陵兵马俑 第十八周 知识梳理 第一课第一课 课题：聚聚散散课题：聚聚散散 课时：课时：2 2 课时课时 课堂类型：造型课堂类型：造型 表现表现 欣赏欣赏 评述评述 教学目标：教学目标： 1、引导学生欣赏吴冠中的作品，体验起作品中的点与点之间聚散， 疏密的变化。 2、鼓励学生运用各种工具和材料进行实践，尝试，体会聚与散的不 同艺术效果。 3、通过实践，尝试，使学生知道聚与散在艺术创作中的作用。 4

5、、指导学生根据自己的想象，运用聚与散的表现方法，创作有新意 的作品。 教学重难点：教学重难点： 1、欣赏作品体验点与点之间聚散、疏密的变化。 2、根据自己的想象，运用聚与散的表现方法，创作有新意的作品。 教具学具：教具学具：水彩、毛笔、纸、水罐、调色盘等 教学过程：教学过程： 一、引导阶段一、引导阶段 欣赏导入 1、让学生欣赏吴冠中的作品，请学生说说作品中的内容及自己的感 受。 2、介绍吴冠中的作品，引导学生发现作品中的点的位置及产生的肌 理效果。 3、出示课题-聚聚散散 二、游戏体验 1、教师语言引导，启发学生回忆在生活中是否有见过聚和散。 2、师生讨论交流。 3、教师引导学生思考，可以用哪

6、些方法表现聚和散。 4、师生交流，教师引导学生欣赏课本范例。师生共同研究课本中范 例的制作方法。 5、教师重点讲解并示范颜色的喷与点的方法，强调水分的掌握。 6、学生动手尝试颜色的喷与点，体验聚和散的感觉。 7、师生对学生的尝试练习进行评价。 8、布置作业，教师强调用不同的工具尝试表现聚和散。 三、学生制作，教师巡回辅导。 作业：用各种工具滴（喷）洒颜料，产生聚和散的效果。 四、展示学生作品，师生评价。 五、拓展： 引导学生欣赏用多种方法制作表现的聚和散的效果，让 学生利用课余时间进行制作。 教学反思：教学反思： 课题：小圆点的魅力课题：小圆点的魅力 课时：课时：1 1 课时课时 课堂类型：造

7、型课堂类型：造型 表现表现 欣赏欣赏 评述评述 教学目标：教学目标： 1、引导学生体会圆点在纸上不同位置的感觉。 2、引导学生了解圆点排列与圆点由大到小排列所产生的不同效果。 3、运用圆点来组合各种图形。 教学重难点：教学重难点： 1、了解圆点排列与圆点由大到小排列所产生的不同效果。 2、运用圆点来组合各种图形。 教具学具：彩笔、瓶盖、纽扣等圆的东西 教学过程：教学过程： 一、引导阶段 教师出示一个圆圈，问：有什么感觉，然后在这个圆圈上再套几个圆 圈，有没有不同的感觉。（产生动感） 结论：同一圆点在不同的位置会产生不同的效果。 二、发展阶段： 1、交流各自预先观察的结果，说说圆的种类有哪些（有

8、圆的面，圆 圈），在生活中圆是如何运用的。 2、欣赏教材上的图。 （1）三张有各有一个小圆点的图，请学生观察，这三张图有什么不 同的感觉。圆点在中间的图给人稳定的感觉，圆点在上面的给人下落 感，圆点在下面的给人安全感。 （2）很多的小圆点并在一起会产生线的感觉 （3）小圆点从小到大的排列会产生移动感。 3、欣赏教师带来的平面构成，说说是否喜欢这样的图，为什么，它 是由什么样的圆来构成画面的。 4、教师提高大小不一样的圆面和圆圈，请学生自己来摆一摆，看谁 摆出画面更好看。 5、小组交流自己收集到的材料，讨论要准备该如何组成画面。 三、学生动手制作，教师指导 1、要求学生四人小组完成一张作业，可以

9、是用多种材料进行拼帖， 也可以用画的。 2、允许根据画面的需要，加入少量的线条。 四、展示评价 1、比一比，哪个小组的作业最有创意。 2、给作业不够想理的小组提出建议 教学反思：教学反思： 课题：五谷画课题：五谷画 教学目标教学目标 1、 认知目标：是学生对民间工艺艺术“五谷粮食画”起源、历史、 传承、发展的了解。 2、 能力目标：让学生掌握民间工艺艺术“五谷画”的制作工序，对 色彩搭配的掌握与运用，图案的设计及制作。 3、 德育目标：培养学生的动手能力与耐心，以及体验作品完成后的 成就感。 教学重难点：教学重难点： 五谷粮食画在流传过程中名称众多，依据民间传统，应叫“五谷粮食 画”，简称“五

10、谷画”或“粮食画”，也可美其名曰“五谷艺术”。 我国西北部分山区称之为“粮艺”、“谷艺”、“豆塑画”、“百米 图”、“米画”等 五谷粮食画是古老的中华绝技，一门传统民间工 艺，艺术风格与剪纸、国画、年画等画种不同。该画立体感强，视觉 冲击效果明显，给人一种震撼、亲切的感觉。重庆五谷粮食画色彩自 然，层次分明，立体感强，混然天成，颜色绚丽而生动，可谓是中华 五谷艺术的最高境界。经过数千年的洗礼，五谷粮食画具有了形的质 朴、神的生动、意的深邃、法的自然等特征，是华夏文化的重要组成 部分，是世界文化的瑰宝。 教学重点教学重点 ：如何熟练地掌握五谷粮食画的创新与制作。 教学难点教学难点： 让学生们对民

11、间艺术产生兴趣，并经过加入创意设计用 手工制作的方式直观的表现出来。 教具准备教具准备：镊子 尺子 铅笔 橡皮 万能胶 2 号油画排笔 美工刀 五 谷杂粮（黑豆、红豆、绿豆、黄豆、黑米、白米、高粱、玉米等） 教学过程教学过程 1、导入：加入小故事引出五谷画的起源。 五谷粮食画起源于盛唐，当时五谷丰登、国泰民安。“五谷”在佛教 和道教规仪中，地位极高，被视为夺天地之精华的吉祥物，民间则将 “五谷”作为辟邪之宝，故用之作画。在清代十分兴盛，全国各地形 成了很多流派。其他各朝因战乱不休，国不宁日，故五谷粮食画不能 兴盛。当代五谷粮食画的兴起，反映现代社会五谷丰登、国泰民安、 民族统一、欣欣向荣。五谷

12、艺术是和谐社会的真实写照。 五谷粮食 画得见君面是在乾隆朝初年。当时全国大旱，一半以上省份缺粮，粮 食生产和国粮储备之“第一紧要大事”全面失控。上至皇家粮仓，下 到州县官仓，都几乎无粮可用。下级官员中饱私囊，朝廷大员、州县 衙门与地方势力勾结，欺压百姓、克扣国粮，全国上下粮食紧缺，乾 隆皇帝十分愤怒，派钦差大臣前去调查。四川历朝历代是产粮之地， 天府之国，沃野千里，素有大清国“粮仓”之称。钦差大臣路过四川 重庆府。老百姓得知钦差到此，便向钦差申诉官员如何克扣官粮、欺 压百姓。钦差听后大怒，便想出一法，叫老百姓写万言书由他转呈乾 隆皇帝。为了更加体现粮食的金贵和引起皇帝对粮食的深度重视，钦 差让

13、民间艺人用五谷杂粮做成万言书。这份特殊的万言书转呈皇帝 后，乾隆皇帝十分重视这份表文，将其存放。到乾隆执政六十载时， 那已是五谷丰登、国泰民安，社会繁荣昌盛。这时重庆府别出心裁地 用五谷杂粮做成另一副表文， 叙述了乾隆执政六十年的功绩和当时的 繁荣景象。以五谷述说着五谷丰登，映射国泰民安。这份特别的贺礼 让看烦了奇珍异宝的乾隆大帝喜爱不已。因为这份万言书，重庆的五 谷文化由此更加厚重， 五谷粮食画也成为重庆五谷文化的核心被世代 传承。 2、幻灯片结合作品实物的展示，制作方法的讲解。 3、制作过程（主要时间交给学生） 注：示范制作过程中的要领。 （1） 学生构思、起草。教师可以参与，给学生启发指

14、导。 （2） 学生开始动手制作，过程中教师加入理论与技巧性的知识，让 理论和实践相结合，利于学生的掌握，和留出时间给学生制作。 （3） 学生作品展示，与作者本人对自己作品的讲解。 （4） 学生互评，教师给与总结。 教学反思：教学反思： 课题：主体与背景课题：主体与背景 课时：2 课时 课堂类型：造型 表现 欣赏 评述 教学目标：教学目标： 1、欣赏人或物在不同背景下，所产生的不同效果，认识主体与背景 之间的关系。 2、利用绘画的形式，表现主体与背景之间的关系。 3、有条件的学校也可以让学生利用电脑，进行主体与背景的创作。 教学重难点：教学重难点： 1、欣赏人或物在不同背景下，所产生的不同效果，

15、认识主体与背景 之间的关系。 2、利用绘画的形式，表现主体与背景之间的关系。 教具学具：教具学具：绘画工具 教学过程：教学过程： 一、引导阶段 师出示一幅画，问学生：图中出现了什么样的人物和背景，他们在干 什么？他们的主次关系在哪里？学生答：人物（玩耍）-主体 环境（建筑）-背景 师揭题：主体与背景（课件 1） 二、发展阶段： 1、师出示四组同一主体、不同背景的图片进行欣赏： 让学生说说他们的主次关系。及对画面的不同感受 2、学生思考：生活中是否也有这样的情景？ 学校、家里、游乐场所等 3、师出示一幅画完的主体，学生思考可用什么样的背景来衬托。 师小结：同一主体，不同的背景下会产生不同的效果。

16、也反映出不同 的意境。 不是任何的背景都符合主体。 （认真观察作品，不是所有的事物都能在一起产生和谐的。） 4、 作业要求：用绘画的形式，表现主体与背景的关系。 5、学生创作、师辅导 三、作业展示、评价 四、收拾与整理 教学反思：教学反思： 课题：色彩的明与暗课题：色彩的明与暗 教学目标教学目标： 知识与技能知识与技能：了解明度的含义；了解夏加尔的作品及简介；学会用色 彩明暗对比的方法用水粉颜料涂色，提高色彩表现力。 过程与方法：过程与方法：引导学生欣赏夏加尔作品，感受色彩的层次丰富；通过 师生互动对作业评析，引导学生理解不同明度色彩效果的由来；采用 引导学生依据作业标准，对自己的作业作出评价

17、。 情感态度与价值观情感态度与价值观： 在尝试色彩明暗的各种表现方法中感受色彩的美 感，提高对色彩的鉴赏能力的同时激发学生自主表现能力。 教学重点教学重点： 明、暗色调的基本知识。 教学难点 明、暗色调的配色方法。 课前准备课前准备： 水彩画工具、图片、媒体等。 教学过程教学过程： 一：复习欣赏 揭示课题 1、 复习已学过的色彩知识： 媒体出示关键字：三原色、间色、复色 2、 学生小组讨论关键字的含义。 3、 学生反馈 4、 欣赏作品（媒体出示作品及其介绍） 问：看了这些作品后，你有什么感觉？ 我与村庄是俄国画家夏加尔的作品，他用有条不紊的组织方法来 描绘不同时空下的现实生活，他以想像和回忆来

18、构思画面形象。他笔 下的人物和景物都超脱了呆板的规律，每个细节都保留着生活的真 实、完全的自由和尽可能的优美雅致。这幅画充满对童年的追忆、对 故乡的深情、对生活的热爱。 5、 学生交流感受：作品的色彩很有层次感。 6、 小结：作品中有许多色彩，每一块颜色又有明暗不同的层次，有 的色彩较亮，是明色，有的色彩较暗，是暗色，这就是色彩的明暗强 度，我们称它为色彩的明度。 7、 揭示课题：明色和暗色 二、自学方法 尝试调配 1、学生欣赏教材内的调配方法并反馈： 2、媒体板书调配方法： 明色和暗色的调配方法： 明色加白色使色彩变亮。 暗色加黑色使色彩变暗。 3、学生尝试调配明色和暗色，教师辅导。 要求：

19、随意加白和加黑。 三、教师演示 学生创作 1、教师演示用不同层次的明度： 师：你们看色彩层次感的体现就在这随意间的加白和加黑而形成的， 你们说有趣吗？ 2、 出示未涂色的画面： 3、 师提出作业要求： 1）、在这四幅画里选择一幅涂色。 2）、用色彩的明暗对比的方法涂色。 3）、可以自己创作涂色：造型简单。 四、展示评价 教师小结 1、 展示作业。 学生依据黑板上的评价标准把作业贴在相应的位置。 2、 自我评价： 3、教师小结：同学们，今天你们可真棒，整个学习的过程都在自学、 自主、自我的活动中完成，老师希望你们今后也能像这堂课一样表现 出自我和个性的风采。 （媒体出示板书） 红、黄、蓝是三原色

20、。 用三原色调配出来的颜色称为间色。 用两种或两种以上的间色调配而成的，这样调配出的颜色称为复色。 媒体出示板书： 明度就是色彩的明暗强度， 明度高是指色彩较明亮， 而相对的明度低， 就是色彩较灰暗。 在黑板上写好评价的标准： 色彩明度对比强烈。 色彩均匀。 画面干净。 作业布置 用色彩的明暗对比的方法涂色。可以自己创作涂色：造型简单。 板书设计 明色和暗色 色彩明度对比强烈 色彩均匀 画面干净 教学反思：教学反思： 课题：色彩的渐变课题：色彩的渐变 教学目标教学目标： 加强学生色彩运用的训练，使他们对色彩的渐变有一个初步的认识。 教学重难点：教学重难点： 教学重点：运用渐变的色彩描绘画面，

21、教学难点：把握好色彩渐变的度。 教学准备教学准备： 教具：颜料 毛笔 色彩卡片若干 调色盘 学具：作业 纸 毛笔 盒装颜料 调色盘： 教学过程教学过程： ()实验引入。 1老师在一个大玻璃缸卫倒人红颜色水，然后慢慢地加黄颜色 水。提问：请问玻璃缸里水的颜色有什么变化? 2小结：颜色在色性上慢慢地产生变化，称为色彩的渐变。今 天我们学习用渐变色来画画。(板书课题：色彩的渐变) (二)寻找生活中的渐变色。 1提问：在生活当中，哪些地方能看到渐变色彩? 2学生讨沦。 (三)欣赏书上作品。 (四)老师示范运用渐变色彩填图案。 在画的时候有几个值得注意 的地方。 老师边讲边示范，在一个图案甲填上由红色渐

22、变到黄色的色彩， 并要求涂的时候不要涂出格子。 (六)布置学生作业 1观察要求涂色作业 图案。 2说一说你想用什么颜色涂大树和背景以及树的轮廓线。 3，老师小结：大树和背景可以选用实际的色彩，也可以用想象 的色彩，大树的轮廓线的色彩要与其他颜色形成对比，使其鲜明。 4布置作业 要求：运用色彩渐变的方法为图案填色，并选用恰 当的色填画树的轮廓线。要求画面工整，颜色搭配适当。 (七)学生作业 。 (八)作业 讲评，宣布下课 教学反思：教学反思： 课题：色彩的情感课题：色彩的情感 教学目标教学目标 1.知识能力目标：通过多种色彩活动，初步感知色彩情感。 2.过程方法目标：通过自主探究，学会选择和运用

23、色彩特性，培养学 生对色彩的实际运用能力能熟练大胆地表达和应用色彩,表现思想与 情感。 3.情感态度和价值观目标： 培养学生热爱生活、 积极向上的人生态度， 学会用艺术点缀生活。 教学重点和难点教学重点和难点 教学重点：色彩情感的认知、运用色彩练习来表达情感 教学方法教学方法 教法：情境教学法、自主探究法，课件展示法、现场展示法。 学法：讨论法、练习法、展示法、评价法。 教具学具准备教具学具准备 教具：多媒体课件、丙烯颜料、油画笔、调色盘、水桶、 教学过程教学过程 一情境设计： 奥运会开幕式上林妙可表演歌唱祖国歌曲演唱。学生进入课堂。 二导入 师： 这个女孩是谁？她在奥运会开幕式这么隆重的场合

24、身穿红衣？有 什么内涵和意义？（生：中国象征、喜庆吉祥、激动昂扬） 色彩的情感是否天生就有的呢？是什么原因让我们有此共同的感 受？ 师：色彩和人类一样富有感情，不同的色彩具有不同的情感特征。 导入课题：多变的颜色 - 色彩的情感 三 新授 1.联想色彩、感悟情感 师：说到红色，我们一般会联想到哪些事物？ 生：火焰、太阳、血液、红旗、春联、窗花师图片补充。 师：看到这些图片，我们会产生什么样的情感体验呢？在哪些时候我 们喜欢用红色呢？红色的服装会给我们什么感觉？ （结婚或喜庆的日 子。热情、奔放、喜庆、热烈、有活力） 红是火的色彩，表示热情奔放。在我国，喜庆的日子用红色，红色又 是血的色彩，国旗

25、用红色，因此红色象征着热情、喜庆、幸福、革命， 另外它又象征着危险，因此红色被运用到了交通信号灯、消防车的色 彩。同时红色有时也给人以恐怖的象征。 粉红色， 充满使人怜爱的温馨， 在人感觉世界里应该是一种冷静的热， 理智的情。淡雅的爱，高洁的品。 由此可见，色彩的情感是怎样产生的呢？。 （人们在生活工作中逐渐 形成了对色彩的某些特定的含义、感受和心理反映。色彩在更多的时 候是人对自然和社会的一种观感经验。） 2.自主探索、感知色彩情感 刚才我们共同探索了红色在生活的应用与其情感的产生之间联系。 下 面咱们分组进行色彩的情感的探索。 每组分配一种色相，进行讨论。要求组长统计出该色彩的联想事物和

26、可能产生的情感特征。两分钟后依次汇报。 3.讨论结果展示： (1).蓝色： 可以联想到蓝天、海洋、宇宙自然界中蓝色的面积比例很大，寓 意蔚蓝的大海和晴朗的天空，是自由祥和的象征。蓝色的注目性和识 别性都不是很高，但是给人一种冷静、清凉、深远的感觉。蓝色是极 端的冷色，具有沉静和理智的特性。在西方“蓝色音乐”指的是悲伤 的音乐。 （2）绿色 绿色是植物的色彩，可以联想到绿叶、草原、蔬菜。意味着生长，充 满生命活力，是青春、生命、希望的象征，给人以安全、和平的感觉。 他的刺激性不高，是轻松舒爽、赏心悦目的色彩，对生理和心理的作 用都很温和，所以绿色是大多数人喜欢的色彩。它是未污染环境的标 志；绿色

27、代表安全通行信号，又是有点职业的专用色。 （3）黄色 可以联想到光源、柠檬、油菜花，黄色还象征着丰收，意味着光明和 希望。黄色是有彩的纯色中明度最高的颜色，给人以光明、轻快、活 泼的感觉，黄色的识别性强，注目性高。多被运用到告示牌、马路斑 线等地方， 如交通信号灯红绿灯。 在中国， 黄色是高贵与权威的象征。 为中国帝王的专用色； （4）橙色 橙色的刺激性相对于红色来讲，显得弱一些，但是其识别性很强，象 征热情又象征光明，橙色的性格很活泼，往往代表一种冲动、兴奋、 温暖。 （5）紫色 紫色与葡萄、紫罗兰、夜空联系密切，所以富有神秘感。明亮的紫色 可以产生妩媚优雅的感觉，女性对于紫色的嗜好很广泛

28、（6）黑色、白色和灰色 黑色联想到黑夜，是死亡的象征，欧洲以此色为哀悼色。黑色又使人 得到稳重、安静、庄严、庄重、坚毅，在视觉艺术中是一种可贵的颜 色，往往用来表现庄严、肃穆与深沉的情感。 白色令人联想到白雪、白鸽。往往给人以纯洁、和平、神圣的感觉。 在色彩中与黑色一样，被称为“极色”。 黑色、白色在中国的许多地方是人们哀悼死者时所用的丧葬颜色，代 表着死亡与悲伤。而这两种颜色在欧美则被做为高雅、庄重的婚纱或 礼服的颜色，代表着纯洁。 灰色：感觉平淡、乏味、休息、抑制、枯燥、单调、没有兴趣、沉闷， 想突出自己个性的职员职业装尽量慎选灰色。 象征： 丧失、 意志不强、 颓废、高雅、精致、含蓄、耐

29、人寻味 4.小结： 由此看来，色彩情感的产生，不是色彩本身就具备的功能，而是人们 赋予色彩的某种文化特征。当然这些色彩的的心理特征不是固定的， 会受到民族传统、文化修养等的影响。比如，黄色往往象征富贵，这 种情感更多的是来自于秋天丰收的色彩；绿色往往象征生命与希望， 这种情感更多的是来自于春天的万物萌生。 （附表格色彩的联想与情感体验） 5.冷暖色 红色、橙色、黄色会让我们联想到火焰、阳光等事物，这些事物带给 我们温暖的感觉，因此，我们把这类颜色称为暖色。 蓝色、绿色、紫色会让我们联想到蓝天、大海等事物，这些事物带给 我们凉爽的感觉，因此，我们把这类颜色称为冷色。 6.不同的笔触产生不同的艺术

30、效果。 四作业练习： 运用所学知识，进行创意 五评价交流体验色彩情感 1.作品展示，学生自评 2.作品交流，学生互评 3.典型作品，教师点评。 六拓展深化色彩情感 课后建议学生从味觉、 嗅觉等多方面联想中找出色彩带给我们的情感 体验。让学生课后尝试用剪贴、电脑绘画、版画等创作方法 教学反思：教学反思： 课题：我画的动漫形象课题：我画的动漫形象 教学目标：教学目标： 1、知识目标：认知领域：指导学生欣赏卡通，使学生了解什么卡通 及卡通画的不同类型。 2、能力目标：动作技能领域：在欣赏各种卡通的同时，让学生找出 卡通画的表现方法，在老师的讲解和指导，以及通过学生的临摹，让 学生逐步掌握卡通画的表现

31、方法。 3、情感目标：情感领域：在欣赏卡通的同时，逐步激发起学生对卡 通画的热爱，以及树立为我国卡通事业的提高做贡献的情怀。 教学重难点：教学重难点： 1、教学重点：了解卡通形象的设计方法并学习描绘卡通形象。 2、教学难点：卡通形象看似简单，但其幽默感，鲜明个性，思想内 容均由外在形象体现，因此创意十分花费心思，也是比较困难的一个 过程。 教学教具教学教具 1、师生共同收集的卡通图片、文字、实物以及影像资料 2、学生画的卡通画作品 3、绘画工具 教学过程：教学过程： 一、以多媒体方式导入 问题：同学们喜不喜欢卡通？想不想看一段动画片？（引入课堂教 学。） 播放卡通片 狮子王 ， 让学生很快进入

32、卡通天地， 激发学生的兴趣。 二. 以问题带出新课 1、什么是卡通？（答案很多：动画就是卡通；动画片中的动物就是 卡通；小朋友喜欢的就是卡通；大人和小朋友都喜欢的、非常好玩的 就是卡通，等等，也有学生把个体称之为卡通） 教师小结：通常我们把动画片中的形象称之为卡通。 （这儿教师强调 所有形象， 即包括动物、 植物、 人物等） 因而把动画片称之为卡通片。 现在我们又把漫画、连环画、插画以及电脑上的动漫都归纳为卡通， 因而卡通现指青少年图形读物及动画影视等。 2、让学生讲讲自己喜欢那些卡通画？为什么？（在学生讲地过程中， 教师在屏幕上出示相应的图片） （这里学生过多的会回答是颜色、造 型很漂亮；卡

33、通片很好看，顺而喜欢主角；他的本事很大等。教师可 指点学生怎样欣赏，从画面的整体到局部） 3、归纳出卡通画的造型特点（教师主要通过学生的答案来归纳）卡 通画的造型特点：生动活泼、简洁、鲜明、夸张 4、简单了解现时卡通画的流行趋势（学生喜欢的卡通画大多为美国 的、日本的），并激励学生树立对卡通画的爱好，以及我国弱势的卡 通画，我们该做什么的问题 流行趋势：.以美国卡通画特别是以好莱坞为代表的卡通画造型统 称为国际式或美国式；.自由式或独立式的欧洲卡通；.以日本卡 通为代表的日式动漫画，及影响周边韩国、香港、台湾等地的东方式 卡通。 5、学生交流自己带来的资料（讲解，挑选，交换） 6、再让学生对自

34、己喜欢的卡通画讲一下。 7、让学生临摹（在学生临摹前，用实物投影仪展示其他学生的作品） 五、巡回指导 教师演示如何画卡通画 六、课堂小结 1、展示画好的作业 2、评价作业优缺点 3、提出今后应注意的地方 七、作业布置 对自己喜爱的形象来进行创作。（包括动植物、人物、日常生活用品 都可以。 八、展示作业 教学反思：教学反思： 课题：对称的美课题：对称的美 教学目的：教学目的： 通过设计剪制蝴蝶，使学生掌握对称的基本规律，感受对称的形 式美感，提高学生的设计制作能力，增强对美的感受力。 教学重点：教学重点： 1第一课时：对称的基本规律，感受对称的形式美。 2第二课时：绘制对称的方法，进一步提高美的

35、感受能力。 教学难点：教学难点： 1第一课时：简制具有对称美的蝴蝶。（通过欣赏及演示解决） 2第二课时：对称的绘制方法。 用具准备：用具准备： 教师：挂图 书 学生作业 剪子 胶水 塑料袋 彩纸 自制投 影片 蝴蝶标本 学生：书 剪子 胶水 16 开卡纸 彩纸 4 张 塑料袋 教学过程：教学过程： 第一节 、 组织教学：环视全体，稳定学生情绪。 二、 导入新课： 欣赏对称的形象（挂图） 目的：给学生初步印象。由学生总结出几幅图的组织形式上共同 的特点是“对称”。 2 板书：对称 三、 讲授新课： 什么是对称： （1）请学生根据对称的形象总结出对称的含义。 （2）教师小结：对称是指按一条假设的中

36、心线或中心点，在他 的上下左右或周围配置大小、形状、颜色相同，方向相反的纹样，这 样做成的图形就是对称。 （3）辨认对称与非对称图形。目的：加强学生对对称的理解。 （4）学生列举生活中对称的物象。 对称的美感： （） 请学生通过对比感受对称的形式美。 （） 教师小结：对称的物象具有一种规则、整齐、庄严、稳 定的美感。 （） 板书： 的美（补充完整课题）规则、整齐、庄严、 稳定。 （） 欣赏：进一步感受对称的形式美。看书 18 页图片，投影 片展示。 剪制作业的方法： （） 蝴蝶的总体认识： 颜色、花纹、外形左右对称（投影片展示） （） 剪制方法： a对折卡纸 b 画剪外形 c对折彩纸 d 剪花

37、纹 e粘贴（要求一一对应） 欣赏蝴蝶纹样，拓展思路 （） 各组传看蝴蝶标本。 （） 没传看到和看完的同学看书 19 页的蝴蝶。 （） 出示学生作业。 四、 布置作业，提出要求 （） 每人剪贴一张与别人不一样的蝴蝶，要求外形、花纹、 颜色均左右对称。 （） 动作快的同学可以动脑筋想办法，用手中现有材料稍作 加工，是蝴蝶会上下飞舞。 五、 学生剪制，教师巡视指导。 要点： 蝴蝶的外形。 花纹不要过碎。 色彩的搭配。 六、 课堂小结： 展示优秀作品，给学生美的享受，将对称的形式美感更深 的渗透给学生。 整理用具，收拾废纸。 第二节 一、 组织教学： 二、 导入新课： 由制作蝴蝶引入绘画蝴蝶。 三、

38、讲授新课： 绘制对称图形的方法： （） 将纸对边折 （） 画出一半蝴蝶，然后折好，拓好另一半。 （） 将纸反面用铅笔涂黑。 （） 把涂黑的纸蒙在画纸上，用硬铅笔描下，画稿及印在白 纸上了。 整理画稿，涂颜色。 四、 学生作业，教师辅导 教学反思：教学反思： 课题：课题：那一刻的我那一刻的我 教学目标：教学目标： 1.学习运动中人物连续动作的画法。 2.结合学生的校园生活，创作一幅“那一刻的我”的作品。 教学重点：教学重点： 抓住人物的动作特征，用绘画等形式表现跑步、跳远等连续的动作。 运用鲜艳的色彩表现 教学难点：教学难点： 人物动态的表现，构图的形式美感，色彩的大胆运用，画面的气氛渲 染。

39、教学方式：教学方式： 1、多媒体演示法小学生毕竟还处在以充分发挥满足视觉感官为 主的阶段，因此，根据学生这一生理特点，利用直观形象的图片、照 片播放来持续抓住学生的注意力。展出的各种画面，满足学生的欣赏 欲望并辅助学生对于动态的表现和构图方面有了一定的认识和了解。 2、分析比较法学生有较强的观察能力，他们已能分析比较出不 同物象间的相同点与不同点。在教学过程中，引导对图片、照片的分 析，比较出绘画表现（艺术）与照片内容（生活）的联系点与区别， 通过对图片的观察、分析，使学生对教学内容的认识由感性认识发展 到理性认识，帮助学生完成由抽象的主观认识发展到具象的理解认 识。 教具选择：教具选择：数码

40、像机拍摄学生在学校生活中的一些有趣的镜头；优秀 学生作品。 学具准备：学具准备：绘画等工具；收集自己在校园活动中的一些照片。 教学过程教学过程 一、 导入活动 从周一到周五，同学们的大部分时间都在校园里度过的。校园里的活 动伴随着同学们健康成长，欢乐也常伴左右。想一想，你最留恋校园 里的哪些有趣的活动呢？ 体育课、运动会、节日联欢、课间活动等。 二、 展开活动 1、老师这儿也拍摄到了一部分同学在活动中的镜头。让我们一起来 看看，是哪些同学呢，他们正在干什么？（播放镜头）引导观看、讨 论、表述画面所传达的内容。 镜头 1跑步 主要人物居中，其它人物衬托。跑步动作：手脚的协调摆动；人物表 情：咬牙

41、，额头有汗；场面：紧张激励。 镜头 2跳远 腿的动作夸大，手后摆，人体倾斜，落地时的黄沙飞溅。从观众的脸 部表情可知成功与否。 镜头 3掷垒球 构图开阔，近景为人物侧身，后倾，手拿垒球于肩后，另一手前摆， 双腿呈弓步；中景为挥旗的裁判；远景为啦啦队的同学。 镜头 4踢球 进球的瞬间：飞起的腿，对方球员惊异的表情。 （因为是熟悉的同学，熟悉的活动动作，学生的注意力肯定会被紧紧 地吸引过来。镜头的定格，给了他们仔细观察的时间，也有了充分表 述的前提，在交流中理解活动中的不同动作。） 2、现场采访镜头中的同学，请他谈谈当时的心情。 （被拍摄到的学生心情肯定很激动， 何不安排个机会让他在众人的羡 慕目

42、光中表达他的内心感受呢。把他的激动传递给其它人。） 3、那一刻的我呀，欢乐无比，别让时间偷走了它，快，把它留下来！ 可以用什么形式留住那一刻的我呢？ （除了摄影、摄像，还可用绘画的形式留下精彩的瞬间。） 4、出示学生优秀作品，感受美术表现中的“那一刻的我”。 踢球（根据相机中的踢球图片改变的蜡笔水粉画）人物动作的 夸大，使画面充满了动感，具有一定的喜剧色彩。 掷垒球（主要人物及垒球使用了剪贴效果，富有立体感）饱满 的构图使画面显得热闹非凡，鲜艳的色彩烘托出了欢快的气氛。 打羽毛球。 联欢会。 滑板车赛 （根据活动图片改变的绘画作品，更具有了感染力，让艺术与生活手 拉手：艺术来源于生活，但高于生

43、活。范例中的画面直观地向学生阐 释了知识点，化解了难点，对学生的创作起了一定的引导作用。） 5、校园中的愉快活动精彩纷呈，你还想留住哪一刻中的自己。 学生根据所带的照片， 用铅笔在作业草稿上快速地勾勒出你的活动动 态，也可以是一组动作。不必计较人物的形体比例，可以夸张地表达 人物的动作与表情。注意正、侧面的不同表现，衣服也会随动作产生 一些变化，如关节处的衣纹等。 同桌交换，评价练习，提出建议。 （阶段性地了解学生对动作的表现情况， 是否有概念化及程式化的表 现，通过学生互评，解决部分问题。） 6、构思画面，讨论： 重点表现一个或几个同学的动态，再简略地画一些同学作为衬托。 添加适当背景使画面

44、更完整，并涂上自己喜欢的颜色，尝试几种绘 画工具的综合运用，使画面丰富多彩。 7、学生练习，教师巡回指导。 （练习前的构思交流，能训练学生恰当运用已有知识的能力，亦可避 免学生在潜移默化受教师的成人化表现的影响，让学生启发学生，让 学生引导学生，生成多姿多彩的画面。） 三、延伸活动 1、展示作品，并说说自己的创意和构思。 2、相互欣赏，相互评价，相互讨论。从画面的构图、动态的描写、 色彩的处理等方面进行适当评述。 3、老师点评，鼓励学生的创作，对有个性的作品进行表扬。 （进行欣赏评述，提高学生的作品描述能力和审美能力，相互学习， 相互包容，学会关注自己、关爱他人。） 四、结束活动 教学反思：教

45、学反思： 课题：走进春天课题：走进春天 教学目标：教学目标： 1、结合自己的观察、发现，大胆的想象和联想，引发对春天的体验 和感受。 2、引导学生欣赏艺术家笔下的春天，感受艺术家从不同角度，以不 同形式对春天的赞美。 3、体验自然美与艺术美，提高艺术鉴赏能力和评述能力。 4、提高信息搜集和交流的能力，培养资源共享和协作意识 教学重点：教学重点： “艺术的春天”与“自然的春天”的体验感受和评述。 教学难点：教学难点： 不同的艺术表现形式和手法表现春天的相同之处和不同之处的特点。 讲授新课： 教学教学过程过程： (播放课件片头)安排学生在表现春天的旋律 （琵琶独奏 阳春白雪 ） 中走进教室。 一、

46、定向导趣“说”春天。(5 分钟) 秋天是收获的季节，但没有桃红柳绿的“春华”怎会有硕果累 累的“秋实”呢？在这节课里我们一起走进春天。 二、认知发现：综合欣赏“艺术”的春天。（8 分钟） （播放影片） 结束后提示：有何感觉？心旷神怡、流连忘返、 回味悠长吗？春天是美丽的！ 三、点拨导思：分析提高“艺术”之美（7 分钟） 问：在影片中出现了几种艺术形式？（出示片断提示） 思考：他们各自的表现手段是什么呢？（学生讨论发言，教师接 上板书）： 文学：语言文字（出示春的文章字幕，简析） 音乐：节奏旋律（播放配乐前奏，教师简介。） 美术：造型色彩（出示影片中的绘画作品并简析） 教师总结： 自然美是普遍存在的现实，而艺术美是自然美的集中概括，融入了人 类的智慧和技艺，所以又高于自然美。 四、合作探究：（20 分钟） 个人学习目标： 1、有感情的朗读一首诗词或一段文章； 2、尝试评述一件作品（或文学或音乐或美术）； 3、演唱一首歌； 4、创作一幅表现春天的电脑绘画。 （出示多媒体文件，并提示电脑画及诗意画的创作 ） 各小组展开搜集讨论活动，教师巡回辅导学生的欣赏和创作。 （播放 音乐、美术、诗词综合片，间或分析提示） 五、展示与交流（5 分钟） 1、请不同组的 23 名同学展示自己所搜集的作品，或朗诵或演唱 或评述或出示作品，学生点评，教师鼓励，并对本课中同学们的学习 表现予以表扬肯定。