部编版语文 五年级上册第二单元教学解读与建议 （ 整体解读关于人文主题21世纪时信息时代）.docx

1、五年级上册第二单元教学解读与建议 整 体 解 读 关 于 人 文 主 题整 体 解 读 关 于 人 文 主 题 21 世 纪 时 信 息 时 代 ， 掌 握 了 信 息 便 掌 握 了 资 源 。 因 此 ， 改 进 阅 读 方 法 ， 提 高 阅 读 速 度 ， 是 现 代 社 会 学 习 和 工 作 的 需 要 ， 也 是 终 身 学 习 和 发 展 的 需 要 。 学 生 进 入 高 年 级 ， 课 内 外 阅 读 量 逐 渐 增 加 、 阅 读 种 类 更 加 丰 富 ， 掌 握 并 运 用 提 高 阅 读 速 度 的 方 法 ， 对 于 快 速 获 取 有 效 信 息 、 增 加 阅

2、 读 量 、 扩 大 知 识 面 作 用 非 凡 。 设 置 这 一 单 元 ， 旨 在 引 导 学 生 在 总 结 前 期 学 习 经 验 的 基 础 上 ， 更 系 统 地 习 得 提 高 阅 读 速 度 的 方 法 ， 并 自 觉 运 用 到 阅 读 实 践 中 。 关 于 阅 读 训 练 要 素关 于 阅 读 训 练 要 素 本 章 属 于 “ 策 略 单 元 ” ， 学 生 将 在 本 章 习 得 阅 读 策 略 。 阅 读 策 略 ， 即 为 了 达 到 某 些 阅 读 目 标 ， 所 采 取 的 一 系 列 有 计 划 的 阅 读 方 法 和 技 巧 。 “ 学 习 提 高 阅

3、读 速 度 的 方 法 ” 是 本 章 的 阅 读 要 素 ， 其 目 标 是 “ 提 高 阅 读 速 度 ” ， 学 生 要 通 过 本 章 学 习 ， 习 得 如 何 提 高 阅 读 速 度 。 纵 观 教 材 ， 涉 及 到 “ 阅 读 策 略 ” 的 有 ： 借 助 词 句 ， 了 解 课 文 内 容 （ 二 上 第 六 单 元 ） ； 学 习 默 读 （ 二 上 第 八 单 元 ） ； 学 习 默 读 课 文 （ 二 下 第 四 单 元 ） ； 提 取 主 要 信 息 ， 了 解 课 文 内 容 （ 二 下 第 六 单 元 ） ； 学 习 “ 预 测 ” （ 三 上 第 四 单 元

4、） ； 借 助 关 键 语 句 理 解 一 段 话 的 意 思 （ 三 上 第 六 单 元 ） ； 学 习 带 着 问 题 默 读 ， 理 解 课 文 意 思 （ 三 上 第 八 单 元 ） ； 借 助 关 键 语 句 概 括 一 段 话 的 大 意 （ 三 下 第 四 单 元 ） ； 了 解 课 文 是 从 哪 几 个 方 面 把 事 物 写 清 楚 （ 三 下 第 六 单 元 ） ； 阅 读 时 尝 试 从 不 同 角 度 去 思 考 ， 提 出 自 己 的 问 题 （ 四 上 第 二 单 元 ） ； 关 注 主 要 人 物 和 事 件 ， 学 习 把 握 文 章 的 主 要 内 容 （

5、四 上 第 七 单 元 ） ； 抓 住 关 键 词 句 ， 初 步 体 会 文 章 表 达 的 思 想 感 情 （ 四 下 第 一 单 元 ） ； 阅 读 时 能 提 出 不 懂 的 问 题 ， 并 试 着 解 决 （ 四 下 第 二 单 元 ） 。 表 格 1 关 于 “ 阅 读 策 略 ” 的 阅 读 训 练 要 素 我 们 尝 试 对 这 几 个 单 元 进 行 归 类 ， 可 以 将 阅 读 策 略 大 致 分 为 四 类 。 学 会 默 读默 读 ， 先 是 做 到 不 出 声 、 不 认 识 的 字 先 猜 一 猜 ； 然 后 是 明 确 要 求 “ 默 读 课 文 ” 。 学 习

6、 提提 取 关 键 词 句取 关 键 词 句 ， 最 开 始 是 借 助 关 键 词 句 提 取 一 个 段 落 的 大 意 ； 之 后 是 通 过 关 键 词 句 来 了 解 整 篇 文 章 的 主 要 内 容 ； 最 后 是 通 过 关 键 词 句 体 会 文 章 的 思 想 感 情 。 关 键 词 句 的 作 用 从 点 到 面 ， 由 浅 入 深 。 学 习 带 着 问 题带 着 问 题 去 读去 读 ： 最 开 始 是 预 测 ； 之 后 是 通 过 提 问 帮 助 理 解 文 意 ， 这 时 学 生 的 提 问 的 相 对 随 意 的 ； 然 后 是 从 不 同 角 度 去 提 问

7、 ， 学 生 对 问 题 的 提 出 要 通 过 相 对 系 统 的 思 考 ， 提 问 的 条 理 性 、 目 的 性 会 更 加 明 确 ； 最 后 不 光 要 提 出 ， 还 要 尝 试 自 己 解 决 。 学 习 概 括 语 段 内 容概 括 语 段 内 容 ， 最 开 始 是 根 据 关 键 词 句 了 解 内 容 ， 然 后 是 借 助 关 键 语 句 理 解 内 容 ， 最 后 是 借 助 关 键 语 句 、 主 要 人 物 和 事 件 概 括 内 容 。 我 们 会 发 现 ， 这 些 方 法 都 是 在 帮 助 学 生 快 速 地 理 解 文 章 内 容 ， 为 提 高 阅

8、读 速 度 奠 定 了 基 础 。 首 先 ， “ 默 读 ” 是 快 速 阅 读 的 基 础 。 由 于 省 去 了 发 音 的 动 作 ， 所 以 速 度 快 ， 保 证 环 境 的 安 静 ， 便 于 更 集 中 地 思 考 、 理 解 读 物 的 内 容 ， 并 且 不 易 疲 劳 ， 易 于 持 久 。 在 低 年 段 ， 学 生 能 够 不 出 声 “ 默 读 ” ， 到 了 中 年 段 ， 学 生 能 够 做 到 不 指 读 ， 那 么 到 了 高 年 段 ， 还 有 做 到 两 点 ： 一 是 通 过 动 作 的 自 我 监 控 ， 遇 到 不 懂 的 词 语 不 要 停 下

9、来 ， 做 到 “ 不 回 读 ” ； 二 是 从 视 觉 信 息 上 有 意 识 地 训 练 扩 大 视 阈 ， 促 进 连 词 成 句 地 读 。 其 次 ， 引 导 学 生 结 合 文 章 段 落 特 点 ， 抓 住 关 键 语 句 迅 速 把 握 课 文 内 容 ， 这 是 对 中 年 段 方 法 的 目 标 更 为 明 确 的 运 用 。 再 者 ， 引 导 学 生 带 着 问 题 ， 有 目 标 地 读 ， 做 一 个 积 极 的 阅 读 者 。 最 后 ， 在 阅 读 时 及 时 概 括 语 句 的 意 思 ， 以 达 到 快 速 理 解 文 章 内 容 的 目 的 。 另 外

10、， 抓 住 关 键 语 句 也 可 以 服 务 于 概 括 语 段 内 容 。 统 而 言 之 ， “ 提 高 阅 读 速 度 的 方 法 ” 是 对 之 前 所 学 阅 读 方 法 的 综 合 和 提 升 ， 将 默 读 、 寻 找 关 键 词 句 、 带 着 问 题 去 读 、 概 括 文 段 内 容 进 行 了 综 合 ， 在 默 读 上 进 行 了 提 升 ， 要 求 不 回 读 、 连 词 成 句 地 读 。 综 上 分 析 ，“ 学 习 提 高 阅 读 速 度 的 方 法学 习 提 高 阅 读 速 度 的 方 法 ” 可 以 细 化 为 以 下 教 学 目可 以 细 化 为 以 下

11、 教 学 目 标 ：标 ： 1、 改 进 阅 读 方 法 ， 提 高 阅 读 速 度 ， 是 现 代 社 会 学 习 和 工 作 的 需 要 ， 也 是 终 身 学 习 和 发 展 的 需 要 。 习 得 提 高 阅 读 速 度 的 方 法 ， 并 自 觉 运 用 到 阅 读 实 践 中 ， 有 利 于 快 速 获 取 知 识 、 扩 大 知 识 面 。 2、运 用 四 种 不 同 的 方 法 促 进 阅 读 速 度 的 提 高 (1)通 过 动 作 的 自 我 监 控 做 到 “ 不 回 读 ” ;2)从 视 觉 信 息 上 有 意 识 训 练 扩 大 视 域 促 进 连 词 成 句 地 读

12、 ，(3)将 从 文 章 题 目 开 始 的 期 待 与 对 文 章 思 路 的 快 速 发 现 相 结 合 ，借 助 文 章 结 构 特 点 抓 关 键 词 句 快 速 提 取 文 章 信 息 (4)从 题 目 开 始 带 着 问 题 和 期 待 来 阅 读 ， 边 读 边 想 快 速 捕 捉 自 己 需 要 的 信 息 ， 同 时 发 现 其 他 信 息 。 （ 5） 阅 读 时 及 时 概 括 语 句 的 意 思 ， 以 提 高 阅 读 速 度 3、 提 取 、 把 握 课 文 内 容 主 要 的 信 息 ， 在 训 练 阅 读 速 度 的 同 时 进 行 思 维 训 练 。 关 于 表

13、 达 训 练 要 素关 于 表 达 训 练 要 素 本 单 元 习 作 要 求 是 “ 结 合 具 体 事 例 写 出 人 物 的 特 点 ” 。 与 “ 写 人 ” 主 题 相 关 的 习 作 训 练 有 “ 写 一 个 身 边 的 人 ， 尝 试 写 出 他 的 特 点 ” （ 三 下 第 六 单 元 ） ， “ 写 一 个 人 ， 注 意 把 印 象 最 深 的 地 方 写 出 来 ” （ 四 上 第 二 单 元 ） ， “ 学 习 用 多 种 方 法 写 出 人 物 的 特 点 ” （ 四 下 第 七 单 元 ） ， “ 尝 试 用 动 作 、 语 言 、 神 态 描 写 ， 来 表

14、现 人 物 的 内 心 ” （ 五 下 第 四 单 元 ） “ 初 步 运 用 描 写 人 物 的 基 本 方 法 ， 尝 试 把 一 个 人 的 特 点 写 具 体 ”（ 五 下 第 五 单 元 ），“ 通 过 事 情 写 一 个 人 ， 表 达 出 自 己 的 情 感 ” （ 六 上 第 八 单 元 ） 。 表 格 2 关 于 “ 写 人 ” 的 表 达 训 练 要 素 “ 写 人 ” 类 作 文 从 三 年 级 下 学 期 正 式 开 始 。 最 开 始 是 写 出 特 点 并 简 要 描 述 即 可 ； 四 年 级 则 要 求 写 出 印 象 最 深 的 地 方 并 能 写 出 理 由

15、 ， 到 了 下 学 期 则 要 求 能 从 外 貌 、 性 格 、 爱 好 和 特 长 等 方 面 介 绍 人 物 。 中 年 段 的 写 人 停 留 在 “ 介 绍 ” 上 ， 把 特 点 直 截 了 当 地 说 清 楚 即 可 。 到 了 五 年 级 ， 要 求 则 有 所 提 高 ， 五 年 级 的 学 生 已 经 可 以 将 一 件 事 说 明 白 了 ， 上 学 期 要 求 将 人 物 的 特 点 放 在 具 体 的 事 例 中 体 现 ， 并 且 能 够 适 度 夸 张 ， 而 非 直 截 了 当 的 介 绍 。 之 后 则 从 外 向 内 ， 更 加 专 注 于 人 物 的 内

16、 心 、 情 感 方 面 。 五 年 级 上 学 期 的 这 一 习 作 是 承 前 启 后 的 ， 既 是 在 前 面 介 绍 特 点 的 基 础 上 融 入 事 件 ， 让 学 生 初 步 尝 试 间 接 地 说 明 人 物 特 点 ， 也 是 在 事 件 的 记 叙 上 逐 渐 融 入 描 写 手 法 和 内 心 感 受 。 在 明 确 了 是 要 在 具 体 事 例 中 呈 现 个 人 特 点 之 后 ， 在 教 学 中 要 注 重 让 学 生 体 会 如 何 在 事 例 中 突 出 人 物 特 点 。 将 相 和 这 篇 文 章 的 构 思 创 作 紧 紧 聚 焦 于 “ 通 过 具

17、 体 事 例 展 现 人 物 特 点 ” ， 因 此 在 这 篇 文 章 的 教 学 中 就 要 有 意 识 地 渗 透 写 作 方 法 。 让 学 生 从 三 个 小 故 事 中 总 结 人 物 特 点 后 ， 反 观 这 三 个 故 事 ， 让 学 生 理 解 这 一 突 出 人 物 特 点 的 方 法 。 在 指 导 写 作 时 ， 要 提 示 学 生 确 定 所 写 人 物 的 特 点 ， 并 配 以 典 型 的 事 例 。 另 外 ， 在 写 作 时 要 适 度 夸 张 ， 将 特 点 突 出 。 综 上 ， 表 达 要 素 可 以表 达 要 素 可 以 细 化 为 以 下 目 标细

18、 化 为 以 下 目 标 ： 1、 抓 住 人 物 的 特 点 ； 2、 选 择 与 人 物 特 点 对 应 的 典 型 事 例 说 明 人 物 特 点 ；3、尝 试 运 用 夸 张 等 表 现 力 较 强 的 表 达 方 法 将 人 物 特 点 突 出 。 教 学 规 划教 学 规 划 根 据 以 上 解 读 ，为 了 循 序 渐 进 、扎 扎 实 实 落 实 单 元 语 文 要 素 所 指 向 的 学 习 目 标 ， 可 以 这 样 规 划 整 个 单 元 的 学 习 活 动 。 板 块 一 ： 明 确 单 元 学 习 目 标 ， 激 发 学 习 期 待 “ 快 速 阅 读 ” 属 于 阅

19、 读 方 法 ， 学 生 对 于 “ 快 速 阅 读 ” 并 不 是 一 无 所 知 。 在 他 们 过 去 的 阅 读 经 验 中 ， 或 多 或 少 都 有 一 些 自 己 快 速 阅 读 的 方 法 。 教 师 可 以 在 开 启 课 上 ， 先 让 大 家 分 享 一 下 自 己 平 时 阅 读 时 候 的 方 法 ， 如 何 能 让 自 己 读 的 又 快 又 好 ， 并 将 学 生 的 一 些 回 答 进 行 板 书 。 然 后 说 明 本 单 元 的 学 习 目 标 “ 学 习 提 高 阅 读 速 度 的 方 法 ” 。 接 着 可 以 和 学 生 谈 一 谈 什 么 是 “ 提

20、 高 阅 读 速 度 ” ， 为 什 么 要 “ 提 高 阅 读 速 度 ” 。 通 过 讨 论 让 学 生 明 白 快 速 阅 读 是 自 己 必 不 可 少 的 一 项 本 领 ，并 且 明 确 快 速 阅 读 不 是 为 快 而 快 、 盲 目 求 快 ， 而 是 在 保 证 阅 读 质 量 和 理 解 的 前 题 下 的 快 。 板 块 二 ： 学 习 文 章 ， 落 实 要 素 由 于 每 一 课 都 要 进 行 快 速 阅 读 时 间 的 记 录 ，所 以 不 建 议 预 习 。另 外 ，在 学 习 的 过 程 中 ，要 将 “ 交 流 平 台 ” 中 快 速 阅 读 的 方 法

21、融 入 ， 每 课 课 后 和 新 一 课 课 前 要 复 盘 阅 读 方 法 ， 引 导 学 生 有 意 识 地 运 用 。 搭 石 是 一 篇 叙 事 性 散 文 ， 作 者 用 质 朴 亲 切 的 生 活 画 面 ， 再 现 家 乡 人 民 勤 劳 朴 实 、 默 默 无 闻 的 奉 献 精 神 。 在 学 生 阅 读 前 ， 强 调 养 成 “ 集 中 注 意 力 ” 的 阅 读 习 惯 ， 学 习 不 回 读 的 阅 读 方 法 ； 在 快 速 阅 读 要 点 落 实 后 ， 要 进 行 文 章 的 细 读 ， 重 点 放 在 感 受 乡 亲 们 默 默 无 闻 、 无 私 奉 献

22、的 精 神 ， 并 从 中 受 到 感 染 ， 激 发 学 生 善 于 在 平 凡 的 事 物 中 发 现 美 的 意 识 。 将 相 和 一 文 讲 述 战 国 时 期 廉 颇 、 蔺 相 如 以 国 家 利 益 为 重 ， 由 “ 不 和 ” 到 “ 和 ” 的 过 程 。 本 课 课 文 较 长 ， 在 阅 读 时 除 了 做 到 上 一 节 课 中 的 方 法 外 ， 还 要 引 导 学 生 扩 大 视 阈 、 尽 可 能 连 词 成 句 地 读 文 章 。 在 之 后 的 细 读 中 ， 还 有 两 个 教 学 要 点 ： 一 是 能 用 简 洁 的 话 讲 述 三 个 故 事 ，

23、并 弄 清 三 个 小 故 事 之 间 的 联 系 ； 二 是 从 具 体 事 件 中 、 人 物 的 言 行 体 会 蔺 相 如 和 廉 颇 的 个 性 特 点 ， 这 是 为 本 单 元 的 习 作 做 准 备 。 什 么 比 猎 豹 的 速 度 更 快 一 文 通 过 比 较 等 方 法 介 绍 了 多 种 事 物 的 运 动 速 度 。 这 篇 文 章 每 一 段 的 中 心 较 为 明 确 ， 这 一 类 文 章 在 阅 读 时 ， 非 常 适 合 抓 住 关 键 语 句 迅 速 把 握 课 文 内 容 。 此 外 ， 在 细 读 时 ， 理 解 文 章 里 使 用 的 作 比 较

24、、 列 数 字 的 说 明 方 法 。 由 于 第 五 单 元 会 细 致 学 习 说 明 方 法 ， 所 以 这 里 对 说 明 方 法 的 介 绍 点 到 即 可 ， 不 多 做 介 绍 。 冀 中 的 地 道 战 一 文 介 绍 冀 中 军 民 如 何 利 用 地 道 战 粉 碎 敌 人 的 “ 扫 荡 ” 。 “ 地 道 战 ” 是 一 个 具 有 时 代 特 点 的 词 语 ， 对 学 生 来 说 比 较 遥 远 ， 因 此 非 常 适 合 落 实 “ 带 着 问 题 去 默 读 ” 这 一 方 法 。 此 外 ， 文 章 时 从 不 同 方 面 介 绍 地 道 战 ， 因 此 也

25、可 以 同 时 使 用 前 一 课 中 把 握 关 键 语 句 的 方 法 。 细 读 时 抓 住 作 者 将 集 中 地 道 战 视 为 “ 惊 人 的 奇 迹 ” 这 一 观 点 ，对 课 文 内 容 进 行 梳 理 ，并 体 会 “ 奇 迹 ” 背 后 的 人 民 群 众 的 智 慧 。 板 块 三 ： 完 成 习 作 “ 漫 画 ” 老 师 这 一 次 的 习 作 要 求 是 “ 结 合 具 体 的 事 例 写 出 人 物 的 特 点 ” ，教 学 时 建 议 放 在 将 相 和 一 课 之 后 。 教 学 是 提 示 学 生 ， 首 先 明 确 老 师 的 特 点 ， 然 后 通 过

26、 介 绍 具 体 事 件 来 突 出 老 师 的 特 点 。 适 度 夸 张 。 写 作 之 前 可 以 让 学 生 先 讨 论 讨 论 自 己 想 写 哪 一 位 老 师 ， 写 他 的 什 么 特 点 ， 通 过 哪 件 事 来 写 。 在 这 样 的 讨 论 中 互 相 启 发 ， 明 确 如 何 结 合 具 体 事 例 。 板 块 四 ： 完 成 “ 语 文 园 地 ” 的 内 容 “ 交 流 平 台 ” 是 对 课 文 中 出 现 的 快 速 阅 读 的 方 法 进 行 了 总 结 ， “ 词 句 段 运 用 ” 第 一 大 题 中 则 是 又 呈 现 了 一 种 方 法 ：即 使

27、概 括 语 句 的 意 思 。这 一 方 法 其 实 在 猎 豹 和 地 道 战 两 课 中 有 所 渗 透 ， 这 里 是 更 加 明 确 了 。 第 二 大 题 则 是 训 练 学 生 如 何 用 具 体 的 情 景 解 释 成 语 ， 这 一 题 在 教 学 时 要 注 意 两 点 ： 一 是 要 求 在 自 己 所 写 的 段 落 中 不 出 现 该 成 语 ； 二 是 要 让 学 生 学 会 如 何 把 情 景 写 具 体 ，时 间 、地 点 、事 情 发 生 的 背 景 等 内 容 越 丰 富 ，情 景 才 会 越 具 体 ， 才 不 会 长 生 歧 义 。 “ 日 积 月 累 ” 中 是 关 于 珍 惜 时 间 的 名 言 或 诗 词 ， 要 求 理 解 、 会 背 、 会 默 ； 教 学 时 要 注 意 以 下 几 个 易 错 点 ： “ 终 日 ” “ 盛 年 ” “ 难 再 晨 ” “ 及 时 当 勉 励 ” “ 从 来 急 ” 。 除 此 之 外 ， 还 可 以 补 充 一 些 珍 惜 时 间 的 名 言 警 句 。