1、 习作：那次玩得真高兴习作：那次玩得真高兴 教学目标：教学目标： 1.把玩的过程写清楚，写具体。 2.要表达出自己愉快的心情。 教学重点：教学重点： 把玩的过程写清楚，写具体。 教学难点：教学难点： 表达出自己愉快的心情。 教学准备：教学准备： 学生自己最喜欢玩的玩具或者玩耍时的一张照片。 教学过程：教学过程： 一、激趣导入： 1.教师兴高采烈地走进教室，说： “同学们，这节课我们来做一个游戏，好吗？” 2.在黑板上画出一个头像，却没鼻子。让学生猜猜，将会做一个什么游戏。 (板书：画鼻子) 二、引导学生进行活动： （一）宣布活动： 1.同学们，今天我们在教室里开展一次画鼻子游戏，你们高兴吗？
2、2.请几位同学说说，当听到老师说进行做游戏时时心情如何？ 3.再请几位同学回忆一下， 当老师宣布进行画鼻子游戏时， 你观察到了谁的神态与动作 变化，全班同学的心情如何？有什么表现？ （二）准备活动： 1.教师宣布游戏规则。 2.准备两条红领巾。 3.观察头像的外貌特点，你想给他配一个怎样的鼻子？ 4.谁再来说说这两位选手的心情如何？你能猜到此时他俩心里会想些什么吗？台下的 同学们心情如何，会想些什么呢？ （三）活动过程 1.教师大声宣布“游戏开始” ，同学们积极举手，都想上台画一画。教师提示同学们认 真观察都想上台参与游戏的热闹场景。 2.教师点一名学生上台，蒙住其眼睛，转三圈，动手画。同学们
3、，谁来把你刚才观察到 的两位选手的面部表情和动作向大家描述一下。 （引导学生从台上学生的神态、动作、心理活动，位置画错时，台下学生激动的神态、 语言，热闹的场面等方面进行描述） 。 3.请另外选手接着游戏，请同学们继续观察。 （四）活动结果 他们分别把鼻子画在了什么位置？谁的鼻子画得最好？得到奖励后他的心情怎样？谁 来描述一下？ 三、写作练习 1.我们的游戏结束了，现在请你来说说整个游戏中你和同学们的心情如何？ 2.同学们， 你们刚才仔细观察了参与画鼻子的同学的神情、 动作以及台下同学们的表现。 也揣摩了他们的心理活动，大家的描述很准确、精彩。现在你们能把整个活动的过程写下来 吗？ 3.教师出
4、示习作要求。 （1）要把活动的过程写完整，交待清楚。 （2）把活动过程中自己印象最深的地方写下来。 （3）描写过程时一定要注意表达出自己的愉快心情。 板书设计：板书设计： 习作：那次玩得真高兴 画鼻子游戏 参与者的神情、动作 其他人的表现 所有人的情绪 教学反思：教学反思： 语文课程标准中指出： “写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识 世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴 近学生实际， 让学生易于动笔， 乐于表达， 应引导学生关注现实， 热爱生活， 表达真情实感。 ” 说得多好！那么怎样才能让我们的学生“易于动笔、乐于表达”呢？我的做法是先让学生到 实践中去亲身体验。只有来源于生活，才能使文章写得生动具体、才能让学生有话可说、才 能让学生真正地做到通过语言文字表达真情实感。 于是，我利用游戏，让学生参与到活动中，亲身体验整个活动过程。我还要求学生仔细 观察相关人物的动作、神态和心理活动，并及时讨论、描述出来。有了亲身体验，这篇作文 一点也不难写。学生们也就文思如泉，下笔有神，一篇篇美文也就跃然纸上。 的确，亲身体验，放飞心灵。写作教学如果做到了让学生亲身体验，感受生活，那么学 生也会是易于动笔，乐于表达，写出自身的真情实感。这样的习作才会有血有肉有灵魂。
