1、 （教学反思参考（教学反思参考 1）灰雀）灰雀 灰雀讲的是列宁与小男孩都喜欢灰雀，但表达方式不同的故事。列宁喜 欢它的方式就是让它自由，而小男孩却想占它为己有，但最后小男孩意识到了自 己的错误并改正了错误。 通过这个故事， 让学生明白了列宁作为一个伟大的领袖， 他不仅爱鸟更爱下一代的好品质。更让学生懂得了做人要诚实的道理。 在教学过程中，我先重点介绍了这三只灰雀的样子，让学生深切地体会到灰 雀的惹人喜爱，为下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏笔。在教学列宁寻找灰雀的过 程中，我先让学生读了读列宁说的一系列话，并对每一句话进行了情感处理，让 学生深切地感受到列宁发现灰雀不见时的那种着急、担心、惋惜的复杂
2、心理，唤 起学生的共鸣。然后，提问：那聪明的你们知道灰雀去哪了吗？请你来帮帮列宁 的忙吧！ 这样一来，激起了学生的积极性，大家都纷纷发表自己的意见，尽管 说，有一半的学生还没真正的读懂这篇文章，还把思维停留在文字的表面，但许 多学生都已经能够找到答案并提供依据来论证， 思维的火花与情感的渲染发生了 碰撞，学生是真正的意识到了列宁对鸟的爱与男孩对鸟的爱的不同，同时，也为 男孩知错就改的思想所折服。 课程标准指出语文教学就是要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发 想象力和创造潜能。课文中的几句简单对话，却包含了许多的感悟点，各自人物 的内心都在活动，都在思考，心情都在发生着微妙的变化。以“列宁是否真认为 灰雀飞走了或是冻死了”引发了学生对全篇课文的阅读整合，感悟到列宁观察的 细致、分析严密、教育循循善诱，以及对鸟类喜欢方式的探讨。平时我总担心他 们想不到，不会说，原来是我自己放不开，只要相信学生，善于给学生提供适宜 的展示空间，给予必要的提示和引导，在无疑处设疑，有疑处点拨，学生的思维 就会走向深入，就会还你无数个惊喜！
