1、 （教学反思参考（教学反思参考 2）秋天的雨）秋天的雨 秋天的雨是篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者 抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象， 还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众 多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通 过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是选编这篇课文的主 要意图，也是这篇课文的教学重点。 秋天的雨这篇文章用了多种修辞把秋雨人格化，教学伊始我就播放秋天 美丽的景色，让学生直接感受秋天的美好，随风起舞的落叶、馋涎欲滴的水果， 还有那淅淅沥沥的秋雨，
2、一下子吸引了学生的注意力，又给全文的教学做了一个 很好的情感铺垫。欣赏完之后问：“你欣赏到了什么？你欣赏了景色之后，能不 能用一个词语来表达呢？”教学生字词时，我出示三组词一组表示颜色，一组是 叠词，一组是动词。让学生在读中找到规律，并指导颜色可以读出自己的喜好， 叠词、 动词要根据意思读 （轻轻地就应该读得轻一些） 。 这样做既巩固了生字词， 又为课堂的朗读品悟奠定了基础。复习的第二部分出示以下句子： 秋天的雨，是一把钥匙。 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨，藏着非常好闻的气味。 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。 秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌， 带给小朋友的是一首欢乐的歌。 引
3、导学生读正确，读得有感情。同时老师告诉学生这五句话连起来就是一首 小诗，一首赞美秋天的小诗。然后让学生在课文中找到这些句子，学生发现这些 句子都在每段的开头，老师告诉学生课文每段都是围绕这几句话来写的。初步让 学生了解总分段落，但又不落痕迹。这篇课文的教学重点就是让学生在朗读中感 悟到课文语言的优美，而我的教学过程也遵照这一点，让学生自已读并展示自已 最喜欢的部分，例如：在教“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏 天的炎热”和“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。”我 先请一位学生读一读，进行评价。接着抓住“扇哪扇哪”让学生体会去掉它是否 可以，从而，体会句子的优美。学
4、生们的回答都是很精彩的：炎热的夏天已经走 了，凉爽的秋天来了。这就是多读的收获。评到“菊花频频点头”时引导学生做 动作体会文中把菊花当成人，评到“小朋友的脚，常被那香味勾住。”我问： “香 味怎么会勾住脚？你的脚被勾住过吗？”然后让学生将“勾”换一个词，可以换 成“吸引”或“迷”进行比较，然后引导学生想象自已在果树花香旁时会怎么做， 学生读的激情越来越高，一个个抒发着自已对秋天的喜爱之情。 备课时，我曾想过，能不能让学生也来模仿说说类似的句式呢？实际上这是 对学生语言能力创造的一个举措。但后来一思索，学生能说出很多个比喻句，但 绝对不能说出意境如此优美的句子，万一课堂上出现了“冷场”的现象，那就不好 了。 想想还是不要这个环节吧。 实际上孩子们的想象力是无穷的， 是不可预见的。 课堂教学中，一定要放开手来，相信学生能行，这样的课堂才是活的。总之，备 课时总觉得已考虑全面，课后却总是留下诸多遗憾。只能待今后的教学中不断地 完善。
