1、 父亲、树林和鸟教学建议父亲、树林和鸟教学建议 一、识字写字 识字教学一定要在学生充分自读课文、整体感知的基础上进行，因为朗读的 过程也是自主识字的过程。 学生已随读文初步识字， 一般不必再一遍遍地教认了， 着力点应放在检查学生是否认得准，记得熟，并因“字”而异，进行重点提示与 指导。如，提示“喃”、“凝”的声母都是鼻音“n”；教给学生一些记字的方 法，如“猎”为什么是反犬旁。 要充分利用生字卡片和多媒体课件让学生在游戏中识记生字。 本课要求写的 12 个字，横画特别多，建议把重点放在指导学生写好横的变 化上。 首先，指导学生整体观察，发现规律。可以将“朝、蒙、鼻、湿”等字通过 课件放大，并将
2、字的短横用蓝色显示、长横用红色显示，从而让学生发现下面的 书写规律：（1）一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等；（2）每个字 中只能有一个长横（可以没有）。接着，就可以放手让学生描红、临写，亲身感 悟字的写法。建议教师示范书写“鼻”，让学生观察、体会，进一步感悟前边发 现的两条写字规律。 二、朗读感悟 这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地朗读，体会父亲对鸟的挚爱，尽 量避免抽象的指导。 1.学生的读，形式应多样，可以自由读、同桌合作读、找伙伴读，让学生运 用不同的方式朗读，激发朗读兴趣，激活朗读热情。 2.教师范读，充分发挥学生的听觉作用，注意体会教师朗读时表达的情感和 相应的语气。
3、3.四人小组分角色朗读课文， 二人读作者旁白， 一人读父亲的话， 一人读 “我” 的话，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。 4.在理解词义的基础上，指导语出适当的语气。如，“父亲喃喃地说”，要 先理解“喃喃”的意思，再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。 5.选读得好的小组表演读。 三、实践活动 1.说句子： 从课后练习 “我会读” 中自选词语练习说话， 鼓励学生展开思维， 从多方面多角度进行说话练习。 2.通过上网、看书或向长辈打听，了解有关鸟的知识。把自己查询到的资料 整理好，在班上进行交流。 四、教学设计举例 片断：自主合作，朗读感悟 1.在初读课文的基础上，鼓励学生针对课文提问题，教师从中挑选出几个有 思考价值的问题，让学生带着问题去读书。 （1）从哪些地方可以知道父亲对鸟很了解？ （2）为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”？ （3）如果父亲是猎人，会怎样？ 2.四人小组交流讨论，教师巡视，要求小组成员全员参与，达到合作学习的 目的。 3.派代表发言，教师随机指导朗读。
