部编一年级上册 第二单元汉语拼音4 d t n l教学反思.doc

1、d t n l 教学反思 本课共五部分内容。第一部分是四个声母，配有一幅校园艺术节的情境图。舞台右侧， 一个男孩打着鼓，鼓声提示 d 的音，鼓和鼓槌的组合提示 d 的形。男孩手中敲打乐器的两根 鼓槌提示 l 的形。舞台中间，一个女孩正在表演节目，她手中握着的伞柄提示 t 的形。舞台 背景中的拱门上有“艺术节”三个字，拱门提示 n 的形。第二部分是 d、t、n、l 和带调单韵 母、e、i、u、组成的音节。第三部分是“马路、泥土”两个词语，其中“马、土”是本课 要认的生字。第四部分是儿歌轻轻跳 ，其中 tu、ni 是本课新学的音节， “不”是本课要认 的生字。第五部分是本课要求会认的生字“马、土、

2、不” ，要求书写的字母 d、t、n、l 的笔 顺以及在四线三格中的位置。教学重点为正确认读声母，读准音，认清形，能正确书写。正 确拼读声母与单韵母组成的音节，正确朗读儿歌轻轻跳 ，认识“马、土、不”三个生字。 上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下： 一、教学效果 本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果： 让学生观察情境图，说说图上画的谁，他们在做什么，再找找图画中藏着哪些字母，从 而引出 d、t、n、l。这四个声母都是舌尖音，学生很难直观感知其正确发音部位，因此，我 通过形象可感的动作，帮助学生在体验活动中找准发音部位，掌握发音要领。教学 d、t 时， 请学

3、生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法，发 d 时，手掌感觉不到气流冲出，发 t 时有较 强的气流冲出。教学 n、l 时，我放慢发音速度，拉长发音过程，让学生皱着眉头，捏着鼻子 发 l 的音，体会气流从舌头两边出来的感觉，松开鼻子笑眯眯地发 n 的音，体会气流从鼻腔 出来的感觉。学生对发音有了了解，在能初步掌握发音技巧的基础上，教师利用与声母发音 相似的“的、特、呢、了” ，编成儿歌，帮助学生加以区分。 二、成功之处 本课所学 d、t、n、l 与前一课所学的 b、f、m 形体有相似之处，学生容易混淆，因此充 分发挥学生小组合作探究学习的学习方式，弄清它们的区别，学生掌握读音后，出示字母图 片，仔细

4、观察，反复比较中，小组讨论得出它们的不同点：左下半圆是 d，右下半圆是 b，一 只伞柄是 t，一根拐棍是 f，一个门洞是 n，两个门洞是 n。课前准备了雨伞，课上相机展示 实物：雨伞朝上就是 t，伞柄朝下就是 f，加深了记忆。 三、不足之处 虽然说，学生在老师的引导下完成了对声母的学习，但是反观整节课堂，在教学实践中 还是有一些遗憾：词语教学中缺乏对词语的理解，如：马路就是城市里的宽阔平整的道路， 我们过马路要走人行横道路线； “泥土”就是小草、野花生长的地方，然后，教师借助生字卡 片引导学生正确拼读音节。 四、改进措施 如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：利用多媒体课件，展示马路和泥土的

5、图片 让学生说说看到了什么，引导学生理解马路和泥土，然后借助卡片指导拼读。识字效果会更 好。 dtnl教学反思 本课有 五部分内容。 第一部分是 4 个声母，配有一幅校园艺术节的情境图。舞台右侧，一个男孩 打着鼓， 鼓声提示 d 的音， 鼓和鼓槌的组合提示 d 的形。 男孩手中敲打乐器的两根鼓槌提示 l 的形。 舞 台中间，一个女孩正在表演节目，她手中握着的伞柄提示 t 的形。舞台背景中的拱门上 有“艺术节”3 个 字，拱门提示 n 的形。 第二部分是 d、t、n、l 和带调单韵母 、e、i、u、 组成的音节。 第三部分是 “马路、泥土”两个词语，其中“马、土”是本课要认的生字。 第四部分是儿

6、歌轻轻跳 ，其中 t 、n 是本课新学的音节， “不”是本课要认的 生字。 第五部分是本课要求会认的生字“马、土、不” ，要求 书写的字母 d、t、n、l 的笔顺 以及在四线格中的位置。 一、教学效果：先让学生观察情境图，说说图上画着谁，他们都在干什么。再找找图画中藏着哪些字 母，从而引出 d、t、n、l。 声母 d、t、n、l 都是舌尖音，学生很难直观感知其正确的发音部位。教学时， 我用一些形象可感的动作，帮助学生在体验活动中找准发音部位，掌握发音要领。教学 d、t 时，让学生 把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发 d 时，手掌感觉不到气流由舌尖接触上齿冲出；发 t 时，有较 强的气流冲出。

7、教学 n、l 时，让学生皱着眉头，捏着鼻子发 l 的音，体会气流从舌头两边出来的感觉， 松开鼻子笑眯眯地发 n 的音，体会气流从鼻腔出来的感觉。同时，尽可能地利用与 d、t、n、l 发音相似 的字，编成儿歌，帮助学生较快地掌握发音要领。通过合作探究的学习方式，弄清它们之间的区别。在学 生掌握读音后，出示 d、t、n 与 b、 f、m，让他们细细观察，反复比较，小组讨论得出它们的不同点： 左下半圆是 d，右下半圆是 b，一根鱼竿是 t，一根拐杖是 f，一个门洞是 n，两个门洞是 m。 教师还 可以在课堂上展示雨伞实物：伞柄朝上就是 t，伞柄朝下就是 f。也可以启发学生编顺口溜，帮助记忆新 学的字

8、母，如，小鼓敲响 d d d，伞柄朝上 t t t，一个门洞 n n n， 一根小棍 l l l。 二、成功之处： 本节中 n 和 l 的发音也是个难点，我根据 n 和 l 在口腔中发音的独特方式进行一个小 小的口腔模拟实验：假设右手是舌头，左手是口腔中的上腭，利用手的变化来模拟 n 和 l 发音时口腔里的 状态，让孩子们更直观地体会 n 和 l 发音时的不同，体会鼻音的特殊发音方式。发音有困难的孩子在我的 帮助下也能慢慢体会出 n、l 的不同。通过反复练习加深孩子的印象，让他们能做到通过“听”就能区分出 n、l 。对于基础较差的孩子，我仍以鼓励的方式让他们多进行模仿练习。我通过减慢发音速度让

9、他们体会 字母发音的口型以及发音的部位，让孩子们学习、模仿发音方法。在教学音节时，采用对比的方法分辨 n、 l 与同一韵母拼读成音的细微差别。最后通过带调拼读，让学生联系一下生活中的语言环境，从具体的语 言环境中加深对新声母的体会。如，nn是发怒的“怒” ，ll是马路的“路” ；nn 是女同学 的“女” ，ll 是旅行的“旅” 。 三、不足之处： 当然，这节课也有不足的地方：学生年龄小、自制力差，需要时刻做出有效的引导、 调控。特别是对于一些比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。 四、改进措施：拼读教学方面，我先引导学生复习单韵母及其四声，为顺利拼读做好准备。可以调动 学生已有的生活经验进行拼读。教师要注意采用对比的方法，分辨 n、l 与同一韵母组成的音节的细微差 别。