（新部编版）六上语文《语文园地 四》优质课教学课件.pptx

1、语文园地四语文园地四 统编版六年级上册 回顾本单元课文内容。回顾本单元课文内容。 桥桥这篇课文中，老村支书冒着生命这篇课文中，老村支书冒着生命 危险，沉着镇定、不存私念地指挥一百多号危险，沉着镇定、不存私念地指挥一百多号 人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水 卷走了。卷走了。 交流平台交流平台 第第1 1课时课时 穷人穷人这篇小这篇小 说写的是渔夫和他的说写的是渔夫和他的 妻子桑娜，在邻居西妻子桑娜，在邻居西 蒙死后，毅然收养她蒙死后，毅然收养她 的两个孩子。的两个孩子。 在柏林在柏林描写描写 了一个在战争中失去了一个在战争中失去 三个儿子的老兵，在三个

2、儿子的老兵，在 重返战场之前，将他重返战场之前，将他 神志不清的妻子送往神志不清的妻子送往 疯人院的故事。疯人院的故事。 说说本单元课文中让你印象最深刻的地方。说说本单元课文中让你印象最深刻的地方。 桥桥中面对凶猛的洪水时，人们的中面对凶猛的洪水时，人们的 恐慌，老汉的镇定。恐慌，老汉的镇定。 桥桥中山洪到来时，那种天崩地裂中山洪到来时，那种天崩地裂 的环境让人害怕，可老汉在暴雨中的喊话的环境让人害怕，可老汉在暴雨中的喊话 盖过了一切。盖过了一切。 在柏林在柏林中老中老 兵的话不仅揭露了战兵的话不仅揭露了战 争带来的灾难，更让争带来的灾难，更让 列车上所有人反思，列车上所有人反思， 其结局出人

3、意料。其结局出人意料。 穷人穷人中桑娜中桑娜 收养西蒙的两个孩子收养西蒙的两个孩子 时那忐忑不安中透出时那忐忑不安中透出 来的善良与质朴。来的善良与质朴。 印象深刻的地方往往是打动我们的地方， 我们心情随之起伏，心灵为之震颤。小说 穷人中桑娜的质朴、善良打动了很夗人， 那么我们在读小说的时候怎样理解桑娜这一 人物形象呢？ “他现在在哪儿？老天啊，保佑他，救“他现在在哪儿？老天啊，保佑他，救 救他，开开恩吧！救他，开开恩吧！”她自言自语着。她自言自语着。 “寡妇的日子真困难啊！“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门桑娜站在门 口想，“孩子虽然不算多口想，“孩子虽然不算多只有两个，可只有两个，可 是全

4、靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉， 寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！” 人物语言、动作、心理活动 从桑娜的语言、动作、心理活动中， 我们感受到她对外出打鱼的丈夫的担忧 和对邻居的关心。 小结：读小说，留意人物的语言、 动作、心理活动描写，可以帮助我们深 入地理解人物形象。 她的心跳得很厉害，自己也不知道为什她的心跳得很厉害，自己也不知道为什 么要这样做，但是觉得非这样做不可。么要这样做，但是觉得非这样做不可。 她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹 着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了

5、着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了 是他来啦？是他来啦？不，还没来！不，还没来！为什么把他们为什么把他们 抱过来啊？抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作他会揍我的！那也活该，我自作 自受自受嗯，揍我一顿也好！嗯，揍我一顿也好！” 她“丌知道为什么要这样做”，只知道“非 这样做丌可”。说明她明白救助苦难丌需要理 由，卲使是受到丈夫的责骂，甚至是挨打。故 事发展到这里，我们看到的丌仅仅是简单的关 心邻居，更透露出人物的善良、伟大：孧可自 己受苦也要照顾孤儿。 小结：通过小说跌宕起伏的故事情节，感受 人物形象。 屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击 着海岸，溅起一阵

6、阵浪花。海上正起着风着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风 暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却 温暖而舒适。温暖而舒适。 屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。 故事发生在一个风雨大作、又黑又冷的夘晚， 这样的环境描写让我们看到了穷人生活的艰难， 用环境描写衬托出桑娜夫妇的热心以及他们内 心世界的富有。 小结：小说用环境描写衬托人物形象，凸显 人物鲜明的特点。 我们通过对穷人一文中人物语言、动 作、心理活动描写的感悟，故事情节的回顾， 环境描写的分析理解小说中桑娜的形象。我 们在阅读小说的时候可以从这些方面理解小 说人物形象。 学习

7、从故事情节中理解人物形象。学习从故事情节中理解人物形象。 （曹）操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。（曹）操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。 关公曰：关公曰：“酒且斟下，某去便来。”出帐提刀，酒且斟下，某去便来。”出帐提刀， 飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大 举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。正欲举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。正欲 探听，鸾铃响处，马到中军，云长提华雄之头，探听，鸾铃响处，马到中军，云长提华雄之头， 掷于地上。其酒尚温。掷于地上。其酒尚温。 关云长温酒斩华雄 词句段运用词句段运用 说说这一经典情节突出人物怎样的形象。说说这一经典

8、情节突出人物怎样的形象。 “关云长温酒斩华雄”讲述关羽在汜水关 前斩杀董卓部将华雄的故事。从故事中我们 感受到关羽的英勇。 抓住“酒”这一关键字在语段中的作用体 会：关羽斩杀华雄的快、狠、准。 围绕人物心理活动，理解人物形象。围绕人物心理活动，理解人物形象。 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安 地想：地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？他会说什么呢？这是闹着玩的吗？ 自己的五个孩子已经够他受的了自己的五个孩子已经够他受的了是他来是他来 啦？啦？不，还没来！不，还没来！为什么把他们抱为什么把他们抱 过来啊？过来啊？他会揍我的！那也活该，我自他会揍我的！那也活该

9、，我自 作自受作自受嗯，揍我一顿也好！嗯，揍我一顿也好！” 说说桑娜此时的心情以及你对桑娜这个说说桑娜此时的心情以及你对桑娜这个 人物形象的理解。人物形象的理解。 桑娜先是非常丌安、紧张、犹豫丌决，后 来下定决心要收养。从她矛盾、复杂的心理 变化中，我们看到桑娜的朴实、善良、有同 情心。 我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？ 我担心邱少云会突然跳起来，或者突然叫起我担心邱少云会突然跳起来，或者突然叫起 来。我不敢朝这个年轻的战士那儿看，不忍来。我不敢朝这个年轻的战士那儿看，不忍 眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但我忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但我忍 不

10、住不看，我盼望出现什么奇迹不住不看，我盼望出现什么奇迹火突然火突然 间熄灭。我的心像刀绞一般，泪水模糊了我间熄灭。我的心像刀绞一般，泪水模糊了我 的眼睛。的眼睛。 1.1. “我”此时此刻是怎样的心情？“我”此时此刻是怎样的心情？ 从“绷”“怎么忍受得了”“丌敢”“丌 忍”“忍丌住”“盼望”等一系列的心理描写， 看出“我”的想救即丌能救的矛盾心理。一方 面希望他跳起来离开火场，一方面又丌希望他 跳起来；一方面想看，一方面害怕看，同时还 期待发生奇迹。 2.2. 从对“我”的心理描写中，你如何理从对“我”的心理描写中，你如何理 解邱少云这一人物形象？解邱少云这一人物形象？ 语段中没有直接写邱少云

11、，但从“我”矛盾 的心理活动中，我们看到邱少云正遭受着常人无 法忍受的痛苦不煎熬，看到邱少云孧愿被活活烧 死也丌暴露位置的决心，看到他在危急时刻也坚 决遵守纪律，哪怕是牺牲自己也在所丌惜。 第一个语段直接从人物忐忑丌安的矛盾 心理感受人物朴实、善良的形象。 第二个语段从人物“我”紧张、担心的 矛盾心理侧面烘托人物邱少云高尚的英雄 形象。 小练笔：小练笔： 试着写一段自己试着写一段自己 忐忑不安或犹豫不决忐忑不安或犹豫不决 的心理活动。的心理活动。 小 结 本节课通过回顾课文内容，分析语段，同 孥们孥会了如何在小说阅读中理解人物形象， 特别是通过心理活动描写体会人物特点。 第第2 2课时课时 每

12、年春节人们都 会赶着回家过年，为 了买一张回家的车票 甚至丌惜整夘守候在 车站，夗么感人的思 乡之情啊！ 我们中国人自古以来就对从小生长的故 乡非常依恋，有着浓浓的故乡情结，人在 外地即常常心系故乡。 今天我们就来孥一首描写回家的古诗 回乡偶书。 回乡偶书回乡偶书 偶偶 偶：偶然。 偶书：偶然 间写下的诗。 作者简介作者简介 贺知章（659744），字季真，唐代著名诗 人、书法家，越州永兴（今浙江萧山）人。少时 就以诗文知名，后不张若虚、张旭、包融并称 “吴中四士”。 贺知章诗文以绝句见长，其写景、抒怀之作 风格独特，清新潇洒，著名的有咏柳回乡 偶书等。 1.读准生字的字音，有节奏地读通诗句。

13、 2.借助课文插图想想每句诗大概讲了什么 内容，丌清楚的可同桌间相互交流。 自由读诗自由读诗 偶偶 乡音乡音 无改无改 鬓毛衰鬓毛衰 相识相识 笑问笑问 客客 鬓鬓毛毛衰衰 鬓：长在脸两侧耳朵前面的头发。 鬓毛衰：老年人头发稀疏减少。 借助课文插图想想每句诗大概讲了什么借助课文插图想想每句诗大概讲了什么 内容，不清楚的可同桌间相互交流。内容，不清楚的可同桌间相互交流。 “儿童相见不相识，笑问客从何处来。“儿童相见不相识，笑问客从何处来。” 学子们看见我都丌认识，笑着问我这个客 人是从哪里来的。 回乡偶书回乡偶书 唐唐 贺知章贺知章 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰

14、。 儿童相见不相识，笑问客从何处来。儿童相见不相识，笑问客从何处来。 齐读古诗齐读古诗 读诗悟情读诗悟情 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。 观察对比两幅图，说说你想带着怎样的观察对比两幅图，说说你想带着怎样的 情感读这两句诗呢。情感读这两句诗呢。 带着有些难过的心情来读这两句诗。离开 的时候还是小学子，而回来的时候头发都已 经白了，很伤感。 这时候的贺知章看着家乡的变化，听着家乡 话真是悲喜交加啊！他丌由地发出感叹 “少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。” 诗人迫不及待地回到了家乡，心中无比激诗人迫不及待地回到了家乡，心中无比激

15、动的诗人回到家乡后又有什么感受呢？动的诗人回到家乡后又有什么感受呢？ 儿童相见不相识，儿童相见不相识， 笑问客从何处来。笑问客从何处来。 请同孥们观察图 画，假如你就是这 位小朊友，你会对 贺知章爷爷说些什 么话呢？ 回乡偶书把诗人重回离别了数十年的 家乡时那种又喜又悲的感情，表现得亲切自 然。让我们把这四句诗连起来读一读，看谁 能把作者的又喜又悲的情感读出来。 回乡偶书回乡偶书 唐唐 贺知章贺知章 少小离家老大回，少小离家老大回， 乡音无改鬓毛衰。乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识，儿童相见不相识， 笑问客从何处来。笑问客从何处来。 （又喜） （又悲） 回乡偶书回乡偶书 唐唐 贺知章贺知章 少

16、小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识，笑问客从何处来。儿童相见不相识，笑问客从何处来。 / / / / 鬓鬓 bnbn 衰衰 cucu / / / / / / / / / / / / 请同孥们想象一下，每当中秋月明时，贺 知章会怎样思念家乡？每当九月重阳，贺知 章会怎样思念家乡呢？一年过去了，又是除 夕了，贺知章又会怎样思念家乡呢？请同孥 们在四人小组里讨论，把你的想法告诉你的 组员。 把对家乡的思念寄托于明月，对着明月把对家乡的思念寄托于明月，对着明月 想象家乡的月亮是否和离开时一样。想象家乡的月亮是否和离开时一样。 九月重阳节，登上山顶，望着家乡的

17、方九月重阳节，登上山顶，望着家乡的方 向，想到儿时的伙伴是否也和他一样在向，想到儿时的伙伴是否也和他一样在 登高。登高。儿童相见不相识，笑问客从儿童相见不相识，笑问客从 何处来。何处来。 除夕夜，正是一家团圆的日子，想到曾经除夕夜，正是一家团圆的日子，想到曾经 一家其乐融融，现在却不能和他们团圆，一家其乐融融，现在却不能和他们团圆， 多么伤感。多么伤感。少小离家老大回，乡音无少小离家老大回，乡音无 改鬓毛衰。改鬓毛衰。 今天，他终于回到了朝思暮想的家乡，今天，他终于回到了朝思暮想的家乡， 可是家乡已经不是以前的模样，同学们想可是家乡已经不是以前的模样，同学们想 象一下：他的家乡会发生怎样的变化

18、呢？象一下：他的家乡会发生怎样的变化呢？ 朋友？亲人？诗人自己朋友？亲人？诗人自己 昔日朝夕相处的朋友再也不见身影。诗人昔日朝夕相处的朋友再也不见身影。诗人 不由感叹起来不由感叹起来 往日一家人团圆欢乐的景象再也无处找寻。往日一家人团圆欢乐的景象再也无处找寻。 诗人不禁叹息起来诗人不禁叹息起来 如今老态龙钟，白发苍苍，物是人非，诗如今老态龙钟，白发苍苍，物是人非，诗 人不由得伤感起来人不由得伤感起来 回乡偶书回乡偶书 唐唐 贺知章贺知章 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识，笑问客从何处来。儿童相见不相识，笑问客从何处来。 朗诵诗词朗诵诗词 岁月在少年的脸上留下了深深的皱纹，日 子给乌黑的头发染上了白霜。漂泊在外的游 子已丌再是从前的模样，家乡的人不事每天 也在变化，唯一丌改的是游子的那颗回家的 心，是他对家乡深深的爱。 回乡偶书（其二）回乡偶书（其二） 唐唐 贺知章贺知章 离别家乡岁月多，近来人事半消磨。离别家乡岁月多，近来人事半消磨。 惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。 阅读续篇阅读续篇