（部编人教版）六上语文14《在柏林》优质公开课课堂教学课件.pptx

1、 无论是在古代还是现代，中国还是外无论是在古代还是现代，中国还是外 国，战争是人民生活中最残酷的事。国，战争是人民生活中最残酷的事。 14 14 在柏林在柏林 * * 课前回顾课前回顾 回顾本单元前两篇小说的阅读方法，结回顾本单元前两篇小说的阅读方法，结 合“交流平台”，感受小说通过情节发展和合“交流平台”，感受小说通过情节发展和 环境描写来刻画人物形象的特点。前两篇小环境描写来刻画人物形象的特点。前两篇小 说塑造的是生活中的平民百姓形象，战争中说塑造的是生活中的平民百姓形象，战争中 的普通人会是什么样子的呢？的普通人会是什么样子的呢？ 大声朗读课文，疏通生字词。阅读课本大声朗读课文，疏通生字

2、词。阅读课本 提示，用笔圈出学习要求。小组讨论：这篇提示，用笔圈出学习要求。小组讨论：这篇 小说是怎样表现战争灾难这一主题的？小说是怎样表现战争灾难这一主题的？ 初读课文初读课文 作者隐去了战争的过程，以火车上短暂的 一幕为背景，把战争的结果直接推到读者的 面前。 柏林柏林 咔嚓咔嚓 嗤笑嗤笑 柏柏林林 咔嚓咔嚓 嗤嗤笑笑 b k ch ch 初读课文初读课文 我会认我会认 A.A.不假思索不假思索 B.B.嗤笑嗤笑 C.C.指手画脚指手画脚 指说话时做出各种动作。形容说话时放指说话时做出各种动作。形容说话时放 肆或得意忘形。肆或得意忘形。 （ ） 讥笑，轻蔑地笑。讥笑，轻蔑地笑。 （ ） 用

3、不着想，形容说话做事迅速。（用不着想，形容说话做事迅速。（ ） C C B B A A 初读课文初读课文 词语解释词语解释 小组讨论：这篇小说与你之前读过小组讨论：这篇小说与你之前读过 的战争作品有什么不一样？这篇小说如的战争作品有什么不一样？这篇小说如 何表现战争灾难这一主题？自学并完成何表现战争灾难这一主题？自学并完成 下面表格。下面表格。 品读课文品读课文 品读课文品读课文 以往同主题作品 在柏林 环境 战斗场景 情节 战斗场面 人物 参战战士 我的感悟 战斗场面 文中有哪些人物？谁文中有哪些人物？谁 是主要人物？谁是次要人是主要人物？谁是次要人 物？你对他们印象如何？物？你对他们印象如

4、何？ 主要人物：主要人物： 老兵、老妇人老兵、老妇人 次要人物：次要人物： 小姑娘等小姑娘等 品读课文品读课文 找出老兵说的话，把它画出来。说说从找出老兵说的话，把它画出来。说说从 这些句子中，你知道了哪些信息。这些句子中，你知道了哪些信息。 当我告诉你们这位可怜的夫人就是我的当我告诉你们这位可怜的夫人就是我的 妻子时，你们大概不会再笑了。妻子时，你们大概不会再笑了。 第一句话：第一句话： 老妇人的身份 我的我的 妻子妻子 品读课文品读课文 第二句话：第二句话： 我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战 争中死去的。争中死去的。 老兵夫妇的三个儿子都已战死 第三句话

5、：第三句话： 现在轮到我上前线了。现在轮到我上前线了。 老兵自己也要上战场了 品读课文品读课文 第四句话：第四句话： 走之前，我总得把他们的母亲送进疯人走之前，我总得把他们的母亲送进疯人 院啊！院啊！ 老兵此行目的 品读课文品读课文 用“用“_”_”画出画出 描写老妇人的句子，描写老妇人的句子， 说说这是一位什么样说说这是一位什么样 的老妇人。的老妇人。 品读课文品读课文 坐在他身旁的是个身体虚弱而多病坐在他身旁的是个身体虚弱而多病 的老妇人。的老妇人。 身体身体 这是一位_的老妇人。 虚弱而多病虚弱而多病 虚弱多病虚弱多病 显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着显然她在独自沉思，旅客们听到她在

6、数着 “一、二、三”，声音盖过了车轮的咔嚓“一、二、三”，声音盖过了车轮的咔嚓 咔嚓声。停顿了一会儿，她又重复起来。咔嚓声。停顿了一会儿，她又重复起来。 一、二、三一、二、三 指老妇人战死的三个儿子。 “一、二、三“一、二、三”这个神志不清的老妇”这个神志不清的老妇 人又重复数着。人又重复数着。 一、二、三一、二、三 这是一位_的老妇人。 神志不清神志不清 品读课文品读课文 老人是后备役士兵，三个儿子都在战争老人是后备役士兵，三个儿子都在战争 中死去，妻子“虚弱多病”“神志不清”，中死去，妻子“虚弱多病”“神志不清”， 他为什么还要“上前线”？他能不去吗？他为什么还要“上前线”？他能不去吗？

7、战争给老人带来了沉重的苦难，妻“疯”战争给老人带来了沉重的苦难，妻“疯” 子“亡”，自己年事已高，本应安享晚年，子“亡”，自己年事已高，本应安享晚年， 但却不得不奔赴前线。但却不得不奔赴前线。 品读课文品读课文 当神志不清的老当神志不清的老 妇人数数时，车厢里妇人数数时，车厢里 的两位小姑娘有怎样的两位小姑娘有怎样 的举动？的举动？ 品读课文品读课文 两个小姑娘看到这奇特的举动，指手画两个小姑娘看到这奇特的举动，指手画 脚，不假思索地嗤笑起来。脚，不假思索地嗤笑起来。 两个小姑娘再次傻笑起来。两个小姑娘再次傻笑起来。 不假思索地不假思索地 嗤笑嗤笑 傻笑傻笑 缺乏关怀之心和同情之心，幼稚粗浅。

8、 妻子被小姑娘嘲笑，老人第一次没妻子被小姑娘嘲笑，老人第一次没 有吱声，为什么第二次却“挺了挺身板，有吱声，为什么第二次却“挺了挺身板， 开口了”？开口了”？ 品读课文品读课文 第二次老人才开口，仿佛在叙述一件“很第二次老人才开口，仿佛在叙述一件“很 平常”的事：三个儿子战死，自己还得上战场，平常”的事：三个儿子战死，自己还得上战场， 相依为命的妻子在疯人院度过残生。哀莫大于相依为命的妻子在疯人院度过残生。哀莫大于 心死！老兵的那份“平静”，却在众人心中掀心死！老兵的那份“平静”，却在众人心中掀 起狂澜起狂澜这样的悲剧，不正是战争带来千千这样的悲剧，不正是战争带来千千 万万普通家庭的悲剧吗？万

9、万普通家庭的悲剧吗？ 品读课文品读课文 找出小说中描写找出小说中描写 环境的句子，说说你环境的句子，说说你 的感受。的感受。 品读课文品读课文 寥寥数语，简短的一句环境描写引寥寥数语，简短的一句环境描写引 出了故事的开始，又从侧面表现了战争出了故事的开始，又从侧面表现了战争 的残酷：健壮男子都上战场打仗去了。的残酷：健壮男子都上战场打仗去了。 思考：“健壮的男子”都哪里去了思考：“健壮的男子”都哪里去了 这样的场景是偶然现象吗？这样的场景是偶然现象吗？ 品读课文品读课文 这里的“静”仅仅是环境安静吗与这里的“静”仅仅是环境安静吗与 前面“随即车厢里平静了”的“静”有前面“随即车厢里平静了”的“

10、静”有 什么不同？什么不同？ 品读课文品读课文 车厢里一片寂静，静得可怕。车厢里一片寂静，静得可怕。 寂静寂静 静得可怕静得可怕 结尾处的“静”，是因为老兵的话结尾处的“静”，是因为老兵的话 引起了人们深深的反思，反思战争的罪引起了人们深深的反思，反思战争的罪 恶，反思战争给人民带来的可怕灾难。恶，反思战争给人民带来的可怕灾难。 而前面的“静”只是基于老人眼光的威而前面的“静”只是基于老人眼光的威 慑力，是外在的。慑力，是外在的。 品读课文品读课文 文章叙述的是一列实处柏林的列车上的事，文章叙述的是一列实处柏林的列车上的事， 而课文的题目取为而课文的题目取为在柏林在柏林有何深意呢？有何深意呢？

11、 品读课文品读课文 作者将小说的背景置于这列由柏林开出的作者将小说的背景置于这列由柏林开出的 列车上，可以想见，遭受到残酷战争的不仅仅列车上，可以想见，遭受到残酷战争的不仅仅 是列车上后备役老兵这一家，更是千万个笼罩是列车上后备役老兵这一家，更是千万个笼罩 于战争阴影下普通民众家庭的缩影。于战争阴影下普通民众家庭的缩影。 在 柏 林 在 柏 林 老妇人：老妇人：体弱多病体弱多病 神志不清神志不清 三个儿子在战争中死去三个儿子在战争中死去 两个小姑娘：两个小姑娘：嗤笑嗤笑 再次傻笑再次傻笑 缺乏人性关怀和同情心缺乏人性关怀和同情心 老兵：老兵：上前线上前线 把老妇人送进把老妇人送进 疯人院疯人院愤怒愤怒 悲痛悲痛 控 诉 战 争 控 诉 战 争 祈 盼 和 平 祈 盼 和 平 结构梳理结构梳理 战争让无数人失去生命，让活着的人妻 离子散，流离失所，反对战争，维护和平 是人类共同的心愿。 拓展一拓展一 拓展二拓展二 拓展延伸拓展延伸 1.1. 有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢 的句子。的句子。 2.2. 课外搜集有关和平的名言警句，与课外搜集有关和平的名言警句，与 同学们交流。同学们交流。 课后作业课后作业