统编版语文五年级上册7 什么比猎豹的速度更快 教案.doc

1、统编版语文五年级上册 7 什么比猎豹的速度更快 教案 教学目标1.认识“鸵、赢、冠”3 个生字，读准多音字“冠”，会写“冠、俯”等 10个字，会写“猎豹、冠军”等11个词语。2.能记住关键词句，提高阅读速度，了解主要内容。3.了解什么比猎豹的速度更快，激发学生热爱科学、乐于观察与探究的兴趣。4.能针对课文内容提出自己的问题。教学重点能借住关键词句，提高阅读速度，了解主要内容与要点。教学难点了解说明方法，学会运用说明方法说明事物特点。教学课时2课时教学过程第一课时一、巧妙激趣，导入课题1.导入：同学们，你们见过猎豹吗? 课前大家介绍一下?2.生交流。3.播放猎豹奔跑捕食的视频画面，请同学说一说所

2、看到的内容。4.教师小结：猎豹奔跑的速度很快，但比猎豹快的还有好多，你想不想知道呢?今天我们来学习一篇课文什么比猎豹的速度更快。5.板书课题。6.齐读课题。二、探秘速度王国第一关：字词关1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。想一想课文主要写了什么，注意计算阅读时间。2.小组交流阅读时间及阅读方法。3.检查字词掌握情况。(1)出示词语,指名领读。猎豹 冠军 游隼 俯冲 搭乘 火箭发动机 赤道 鸵鸟 输赢 浩瀚 呼啸手电筒 难以置信(2)检查词语读音，强调“游隼”读音，指导“冠”的读音。(多音字“冠”读作“gun”时，是动词“居第一位”或“把帽子戴在头上”的意思，文中的“冠军”一词取第一个义项。)

3、(3)指名读，生齐读。4.指导书写。【出示 10个生字】指名说说哪个字需要提醒大家注意字形。(本课要求会写的字中，“冠、枚、置”重点指导书写正确。写“冠”字时要注 意部首是“宀”，不要写成“亠”；写“枚”时注意不要把“攵”写成“攵”；“置”上边的“”要写得扁一些，下面是“直”，里面是三横，要写得紧凑一些，末笔横要写得长一些。“俯、喷、枚”都是左右结构，书写时要注意左窄右宽。“喷”字左边的口字旁要写得小一些，右边“贲”要写得紧凑一些。)5.教师示范书写“冠、喷”。6.小组内展示并品析。三、探秘速度王国第二关：阅读方法关1.快速阅读全文，计算阅读时间。2.评选出“快速阅读小达人”，让其介绍阅读体会

4、。3.师生共同总结快速阅读的方法。4.预设:抓关键词：关联词、不过、什么比什么更快5.运用快速阅读的方法再次阅读全文，计算阅读时间。边读边圈画出什么比猎豹的速度更快。6.生交流，师点拨。(板书：游隼 喷气式飞机火箭 流星体 光)四、布置作业1.描红，临写生字，抄写词语。2.搜集动物的奔跑速度，深入感受速度。第二课时一、复习巩固，导入新课1.复习生字新词：指名读。2.导入：上节课我们一起了解了什么比猎豹的速度更快，这节课我们继续走进课文，对这些事物做一个深入了解。二、探秘速度王国第三关：速度关1.讲解：在介绍什么比猎豹的速度快之前，课文拿猎豹的速度和什么进行了比较?(1)请迅速阅读第13自然段，

5、想一想这样比较有什么好处。(2)生读第13自然段，思考运用的说明方法，体会句子表达效果。(3) 出示句子:人在奋力奔跑的时候，最大速度能够达到44千米每小时。鸵鸟奔跑的最大速度约72千米每小时。猎豹奔跑的最大速度可达 110千米每小时。(4)交流。(5)预设：人、鸵鸟。运用了列数字、作比较的说明方法，突出了猎豹是陆地上跑得最快的动物。2.讲解：作者在介绍游隼时，运用了哪些说明方法?你用的什么阅读方法?同桌相互说一说。(1)生交流说明方法及阅读方法。(2)预设：我抓住了句子“但是游隼向下俯冲时的速度更快，超过320千米每小时”中的“但是”一词，我就知道还有比猎豹速度更快的。我抓住了“320千米每

6、小时”和“这个速度是汽车在高速公路上飞速行驶时速度的两到三倍”两个关键词句，运用了列数字、作比较的说明方法说明游隼的速度快。【出示“自己学、互相学”内容】自己学：自由读第68自然段，画出其他事物的最大速度和之最。互相学：根据关键词，完成表格。(1)学生：自由读第68自然段，画出其他事物的最大速度和之最。(2)小组合作交流，合作完成表格。速度排名事物名称最大速度之最12345678(3)汇报交流。(4)教师点评、总结。三、探秘速度王国第四关：解说关1.争当解说员，训练表达能力。教师：各位解说员们，你们已经对课文中的相关内容有了详细的了解，下面要把它们介绍给科学馆的参观者，你们有信心解说好吗?2.

7、先在小组里练习当“解说员”，互相介绍。(教师巡回指导)3.全班交流，师生评议。4.教师小结：本文是一篇科普类文章，文章让我们知道，在我们身边，速度最快的东西是光。四、探秘速度王国第五关：运用关本文主要运用了列数字、作比较的说明方法，准确、具体、鲜明地向我们展示了8种事物的不同速度。每个事物都有自己的特点，写人的文章通过具体的事例去表现人物的性格特点，而说明文就是通过具体的语言，运用恰当的说明方法去表现事物的特点。大到科学事理，小到你手中拿着的学习用品。请你运用恰当的说明方法，写一写自己熟悉的一个物品。板书设计教学反思语文阅读教学只是示例教学。课堂上对课文资料的处理不要面面俱到，要抓住重点句子，引导学生加深理解。学成于思，思源于疑，疑则诱发探索，从而发现真理。引导学生在理解课文内容的基础上，用所学知识去表达、交流，让学生充当解说员。学生表述条理清楚，层次分明，使课堂充满了生机与活力。培养学生合作探究问题的能力，设计表格，在教师的引导下，让学生以小组合作的方式梳理课文内容，一目了然。引导学生在获取知识和应用知识的过程中，培养创新能力，让学生在生活中学习语文，并把语文学习的成果运用于生活实践。“有疑”到“创新”是事物发展的客观规律，因此，语文教师应把质疑、解疑作为教学方法的重要组成部分。