历史高考复习策略课件.ppt

1、2005年高考历史复习年高考历史复习 高考复习策略高考复习策略一、一、2004年高考历史试题的特点是什年高考历史试题的特点是什么？么？这里所说的高考历史试题是广义的，既这里所说的高考历史试题是广义的，既包括历史单科试题（广东卷、上海卷）又包括历史单科试题（广东卷、上海卷）又包括文科综合能力测试中的历史题，（如包括文科综合能力测试中的历史题，（如全国卷、天津卷、春招卷等）还包括文理全国卷、天津卷、春招卷等）还包括文理科综合能力测试卷中的历史题。纵观上列科综合能力测试卷中的历史题。纵观上列各套试卷中的历史题，我觉得有以下几个各套试卷中的历史题，我觉得有以下几个特点：特点：一、重视对主干历史基础知识

2、的考查。一、重视对主干历史基础知识的考查。二、涉及现代化进程的题目很多。二、涉及现代化进程的题目很多。（包括世界现代化进程和中国现代化进（包括世界现代化进程和中国现代化进程）、涉及人类相互联系、相互交往的题程）、涉及人类相互联系、相互交往的题目较多。目较多。具体说来，具体说来，2004年高考历史试卷确立了年高考历史试卷确立了“稳中求变稳中求变”的思想，客观试题突出对考的思想，客观试题突出对考生基础知识的考查，主观试题突出对考生生基础知识的考查，主观试题突出对考生思维能力的考查。在能力层次分布上相对思维能力的考查。在能力层次分布上相对合理，反映再认再现基本历史事实的较多，合理，反映再认再现基本历

3、史事实的较多，考查归纳、比较、概括、分析等较高历史考查归纳、比较、概括、分析等较高历史阐释能力的不少阐释能力的不少。与与2003年的各种能力所占分值相比，其年的各种能力所占分值相比，其中再认再现能力有所上升，材料处理、历中再认再现能力有所上升，材料处理、历史阐释能力的考查力度都有所下降。这种史阐释能力的考查力度都有所下降。这种情况反映在高考试题中，说明学生的创造情况反映在高考试题中，说明学生的创造性思维能力和运用能力仍是考查的主要方性思维能力和运用能力仍是考查的主要方向。整个试卷体现了以能力为立意、以知向。整个试卷体现了以能力为立意、以知识为载体，关注现实，时代感强，将理论识为载体，关注现实，

4、时代感强，将理论观点和史学方法及思想素质、文化科学素观点和史学方法及思想素质、文化科学素质的考查渗透其中的特点，命题质量是高质的考查渗透其中的特点，命题质量是高的。的。2.今后高考历史试题的命题趋势今后高考历史试题的命题趋势怎样？怎样？今后的高考历史试题，将会一如既往，体今后的高考历史试题，将会一如既往，体现对基础知识系列性、专题性的考查，体现对基础知识系列性、专题性的考查，体现基础和能力考查的结合，体现对重大历现基础和能力考查的结合，体现对重大历史问题、重要历史人物、重要热点问题的史问题、重要历史人物、重要热点问题的关注。具体说来就是要体现关注。具体说来就是要体现“四性四性”，即：，即：一是

5、试题的基础性也就是知识性。试题千一是试题的基础性也就是知识性。试题千变万化，但它的根、它的源还是在课本的变万化，但它的根、它的源还是在课本的基础知识中，只不过是通过设置新情境予基础知识中，只不过是通过设置新情境予以知识重组罢了。所以落实基础。章节过以知识重组罢了。所以落实基础。章节过关就是关就是“一本万利一本万利”的事情了。的事情了。四是试题的社会性。试题总是和社会四是试题的社会性。试题总是和社会现实保持密切的或者是若即若离的关系，现实保持密切的或者是若即若离的关系，所以高三学生如果冷漠现实，不读书报，所以高三学生如果冷漠现实，不读书报，不理新闻，不理新闻，“两耳不闻窗外事，一心只读两耳不闻窗

6、外事，一心只读教科书教科书”，在当今是难以取得高考优秀成，在当今是难以取得高考优秀成绩的。现实生活丰富多彩，人类社会在发绩的。现实生活丰富多彩，人类社会在发展过程中不断出现和提出的种种问题，我展过程中不断出现和提出的种种问题，我们在历史学习中要有所关注和联系。们在历史学习中要有所关注和联系。比如，高悬的达摩克利斯之剑比如，高悬的达摩克利斯之剑人口人口问题、打开的潘多拉魔盒问题、打开的潘多拉魔盒环境问题、环境问题、令人忧虑的现状令人忧虑的现状资源问题、国际舞资源问题、国际舞台上的动态因子台上的动态因子民族问题。伸向文民族问题。伸向文明的黑手明的黑手恐怖主义问题（法西斯就恐怖主义问题（法西斯就是当

7、年最大的恐怖势力、希特勒就是当是当年最大的恐怖势力、希特勒就是当年最大的恐怖分子）、现代文明的毒年最大的恐怖分子）、现代文明的毒瘤瘤腐败问题、腐败问题、失落的现代文明失落的现代文明道德滑坡问题（孔子道德滑坡问题（孔子的的“仁仁”，看来还有现实意义）、不可阻，看来还有现实意义）、不可阻挡的潮流挡的潮流经济全球化问题（新航路的经济全球化问题（新航路的开辟、工业革命的影响、资本主义世界体开辟、工业革命的影响、资本主义世界体系的形成到今日的经济全球化市场的威力）系的形成到今日的经济全球化市场的威力）人类的永恒主题人类的永恒主题和平与发展问题（当和平与发展问题（当前世界的一切问题都可以归结为这两个问前世

8、界的一切问题都可以归结为这两个问题）、第一生产力题）、第一生产力科技问题科技问题诸如诸如此类的问题，都是当代人类社会的重大问此类的问题，都是当代人类社会的重大问题，与我们每个人都休戚相关，与我们的题，与我们每个人都休戚相关，与我们的历史学科知识都存在着直接或间接的联系，历史学科知识都存在着直接或间接的联系，所以它们往往在高考试卷里以这种或那种所以它们往往在高考试卷里以这种或那种形式表现出来，这对高三同学来讲应该毫形式表现出来，这对高三同学来讲应该毫无疑义地予以足够的重视。无疑义地予以足够的重视。3今年的复习策略是什么？今年的复习策略是什么？基于以上的分析，我在此对基于以上的分析，我在此对200

9、5届高三届高三同学们的历史学科复习提出以下几方面的同学们的历史学科复习提出以下几方面的建议：历史复习要抓好四个环节：即建议：历史复习要抓好四个环节：即夯实夯实基础，三步走；区分对待，重能力；适度基础，三步走；区分对待，重能力；适度发散，瞄热点；规范训练，学方法。发散，瞄热点；规范训练，学方法。夯实基础，三步走。夯实基础，三步走。历史复习要分步到历史复习要分步到位，逐步缩小范围。可分三步进行。第一位，逐步缩小范围。可分三步进行。第一步，狠抓主干基础知识。要参照教学大纲步，狠抓主干基础知识。要参照教学大纲和和考试说明考试说明对主干知识进行梳理。第对主干知识进行梳理。第二步，重构知识体系，注重专题复

10、习。将二步，重构知识体系，注重专题复习。将学科内相关的知识、相近又容易混淆的知学科内相关的知识、相近又容易混淆的知识，整理成不同的系列或专题，逐一落实。识，整理成不同的系列或专题，逐一落实。第三步，结合热点，复习相关知识。综合第三步，结合热点，复习相关知识。综合考试所考查到的基础知识常以社会热点问考试所考查到的基础知识常以社会热点问题为背景，突出理论联系实际的原则。题为背景，突出理论联系实际的原则。一本教材在手，常温常新。要在夯实基一本教材在手，常温常新。要在夯实基础的前提下，突出主干知识和核心知识，础的前提下，突出主干知识和核心知识，要善于使要善于使“厚书变薄厚书变薄”，要会做，要会做“压缩

11、压缩饼干饼干”，需要时又能使，需要时又能使“薄书变厚薄书变厚”。这谓之量的优化。要在老师指导下合理这谓之量的优化。要在老师指导下合理调整原有知识的组织形式，使之系统化、调整原有知识的组织形式，使之系统化、结构化、层次化，这谓之质的优化。结构化、层次化，这谓之质的优化。三步走的关键在于第二步，即强化专三步走的关键在于第二步，即强化专题复习，着力构建系统思维。专题复习题复习，着力构建系统思维。专题复习是一种有效的复习方法，较之散乱复习是一种有效的复习方法，较之散乱复习效率要高。学科内综合是重点，在复习效率要高。学科内综合是重点，在复习中要处理好学科知识中点、线、面的相中要处理好学科知识中点、线、面

12、的相互关系。实践证明，理解了的知识、形互关系。实践证明，理解了的知识、形成了知识链的知识不容易被遗忘。成了知识链的知识不容易被遗忘。区分对待，重能力。区分对待，重能力。首先对学科内综合首先对学科内综合和学科间综合要区分对待，和学科间综合要区分对待，考试说明考试说明已明确强调综合试卷以学科内综合为主，已明确强调综合试卷以学科内综合为主，所以我们一定要把握好复习的重点，不能所以我们一定要把握好复习的重点，不能本末倒置。不要把跨学科综合问题看得很本末倒置。不要把跨学科综合问题看得很神秘，从而形成一种心理负担。而要着重神秘，从而形成一种心理负担。而要着重每一学科的学习和综合，这一步做好了，每一学科的学

13、习和综合，这一步做好了，跨学科综合也就不难了。跨学科综合也就不难了。其次，对历史学科内不同的基础知识也要其次，对历史学科内不同的基础知识也要区别对待，近几年高考直接要求完整表述区别对待，近几年高考直接要求完整表述基本概念、原理的采分点几乎没有，更多基本概念、原理的采分点几乎没有，更多的分值放在结合材料的分析、应用。因此，的分值放在结合材料的分析、应用。因此，我们一定要对各类基础知识区别对待，各我们一定要对各类基础知识区别对待，各有侧重。对于基本事实和概念，侧重点主有侧重。对于基本事实和概念，侧重点主要是了解其含义，对于基本原理、观点和要是了解其含义，对于基本原理、观点和方法论，则应把侧重点放其

14、推导的过程和方法论，则应把侧重点放其推导的过程和运用上。运用上。在复习过程中，要学会运用生产力标准和在复习过程中，要学会运用生产力标准和实践标准，从人类文明演进的高度全面观实践标准，从人类文明演进的高度全面观察和辩证地分析、评价历史事件和历史人察和辩证地分析、评价历史事件和历史人物，切忌简单化、脸谱化和绝对化。就拿物，切忌简单化、脸谱化和绝对化。就拿全球经济一体化来说吧，其实它是一把全球经济一体化来说吧，其实它是一把“双刃剑双刃剑”，既有正面效应，也有负面效，既有正面效应，也有负面效应。一方面，经济全球化加速了世界经济应。一方面，经济全球化加速了世界经济的发展和繁荣，使各国的经济联系更加紧的发

15、展和繁荣，使各国的经济联系更加紧密，也为各国的经济发展提供了机遇；密，也为各国的经济发展提供了机遇；另一方面，它又在全球范围内扩大了贫富另一方面，它又在全球范围内扩大了贫富差距，致使富国愈富、穷国愈穷。由于经差距，致使富国愈富、穷国愈穷。由于经济全球化是发达国家主导下的经济全球化，济全球化是发达国家主导下的经济全球化，而发达国家在资金、技术、市场和经营管而发达国家在资金、技术、市场和经营管理方面占据绝对优势，因此是最大的受益理方面占据绝对优势，因此是最大的受益者。所以，经济全球化对发展中国家来说，者。所以，经济全球化对发展中国家来说，既是机遇，又是挑战。既是机遇，又是挑战。再如我们在充分肯定再

16、如我们在充分肯定“科学技术是第一生科学技术是第一生产力产力”的同时，是否也要看到科学技术也的同时，是否也要看到科学技术也是一柄是一柄“双刃剑双刃剑”呢？它既能造福于人类，呢？它既能造福于人类，也可以给人类带来难以预料的问题甚至灾也可以给人类带来难以预料的问题甚至灾难，如白色污染、汽车尾气、臭氧层破坏、难，如白色污染、汽车尾气、臭氧层破坏、“克隆克隆”技术、高科技犯罪等。这样分析技术、高科技犯罪等。这样分析问题，可以拓宽思维渠道，提高思维质量。问题，可以拓宽思维渠道，提高思维质量。今后的高考中出现开放性或半开放性思维今后的高考中出现开放性或半开放性思维能力要求较高的试题，也并不是没有可能能力要求

17、较高的试题，也并不是没有可能的。的。此类高考问答题的答案，很少是直接移此类高考问答题的答案，很少是直接移植于课本，而是命题者依据所问精心、植于课本，而是命题者依据所问精心、灵活编制而成的。因此，高三学生必须灵活编制而成的。因此，高三学生必须学会独立思考，把课本知识作为独立思学会独立思考，把课本知识作为独立思考的一种背景、借鉴或依托，有针对性考的一种背景、借鉴或依托，有针对性地、灵活地构建自己的答题思路和答案。地、灵活地构建自己的答题思路和答案。适度发散，瞄热点。适度发散，瞄热点。不同学科之间的知不同学科之间的知识交叉点不一定是各个学科主干知识、重识交叉点不一定是各个学科主干知识、重点知识，这一

18、点要引起考生的注意。而点知识，这一点要引起考生的注意。而“社会焦点与热点问题永远是高考试题的社会焦点与热点问题永远是高考试题的主旋律主旋律”，所以要全方位地了解热点问题，所以要全方位地了解热点问题的背景成因、现状、影响和发展趋势等，的背景成因、现状、影响和发展趋势等，认真领会和把握党和国家正实施的重大战认真领会和把握党和国家正实施的重大战略、方针、政策及宣传口径，全面分析时略、方针、政策及宣传口径，全面分析时政热点可能涉及的相关知识点，以及时政政热点可能涉及的相关知识点，以及时政热点素材导入的方向。热点素材导入的方向。对热点问题，要关注它们和历史学科知识对热点问题，要关注它们和历史学科知识间的

19、显性的、隐性的、直接的、间接的、历史的、间的显性的、隐性的、直接的、间接的、历史的、现实的各种联系。根据我的初步思考，现在提出现实的各种联系。根据我的初步思考，现在提出以下热点问题供大家参考：以下热点问题供大家参考：l、江泽民在、江泽民在“十六大十六大”报告提出党领导人民建设报告提出党领导人民建设中国特色社会主义必须坚持的十条基本经验和与中国特色社会主义必须坚持的十条基本经验和与时俱进以及时俱进以及“三个代表三个代表”重要思想；重要思想；2、党的建、党的建设问题（中共一大、二大、八七会议、遵义会议、设问题（中共一大、二大、八七会议、遵义会议、七大、七届二中全会、三反五反、七大、七届二中全会、三

20、反五反、过于正确处过于正确处理人民内部矛盾的问题理人民内部矛盾的问题、两次整风运动、十一、两次整风运动、十一届三中全会、届三中全会、建国以来党的若干历史问题的决建国以来党的若干历史问题的决议议、十三大、坚持四项基本原则、反对资产阶、十三大、坚持四项基本原则、反对资产阶级自由化思潮、十五大、十六大）；级自由化思潮、十五大、十六大）；党对马克思主义的发展问题（中国特党对马克思主义的发展问题（中国特色的两步走的革命方针色的两步走的革命方针新民主主义革新民主主义革命到社会主义革命；中国特色的民主革命命到社会主义革命；中国特色的民主革命道路道路“工农武装割据工农武装割据”理论和实践；理论和实践；中国特色

21、的社会主义革命道路中国特色的社会主义革命道路社会主社会主义革命与社会主义建设并行，变革生产关义革命与社会主义建设并行，变革生产关系与发展生产力并行，具体体现为三大改系与发展生产力并行，具体体现为三大改造和一五计划；中国特色的社会主义建设造和一五计划；中国特色的社会主义建设道路道路社会主义初级阶段、党的基本路社会主义初级阶段、党的基本路线、三步走的战略、社会主义市场经济、线、三步走的战略、社会主义市场经济、与民主党派的关系、爱国统一战线、一国与民主党派的关系、爱国统一战线、一国两制等）；两制等）；对我党在革命和建设时期所犯错误的正确认识对我党在革命和建设时期所犯错误的正确认识和评价（党史上几次错

22、误时期的表现，纠错的和评价（党史上几次错误时期的表现，纠错的历程、产生错误的原因、给我们今天的教训和历程、产生错误的原因、给我们今天的教训和启示，特别是对启示，特别是对“左左”倾错误的认识问题）倾错误的认识问题）3、人口、环境、资源的协调发展即人与自然关系人口、环境、资源的协调发展即人与自然关系问题；问题；4、祖国统一问题（、祖国统一问题（台湾问题：台湾问题：19世纪世纪六、七十年代的边疆危机、中法战争、甲午中六、七十年代的边疆危机、中法战争、甲午中日战争、抗日战争胜利后的回归、解放战争时日战争、抗日战争胜利后的回归、解放战争时期的二、二八起义、蒋介石逃往台湾、美国第期的二、二八起义、蒋介石逃

23、往台湾、美国第七舰队封锁台湾海峡、七舰队封锁台湾海峡、1979年的年的告台湾同胞告台湾同胞书书、一国两制的构想、一国两制的构想、1982年的爱国统一战年的爱国统一战线、今天的台独势力、两岸的线、今天的台独势力、两岸的“三通三通”问题问题等）；等）；5、经济全球化问题、经济全球化问题(清末的闭关锁清末的闭关锁国与世界隔绝，鸦片战争被打开国门，国与世界隔绝，鸦片战争被打开国门，19世纪世纪60年代开始卷入世界市场年代开始卷入世界市场新中国新中国成立后再次国门紧闭，当然原因不同，十成立后再次国门紧闭，当然原因不同，十一届三中全会后对外开放，今天加入一届三中全会后对外开放，今天加入WTO)；6、发展中

24、国家要求建立公正合、发展中国家要求建立公正合理的国际经济新秩序问题；理的国际经济新秩序问题；7、反对恐怖、反对恐怖主义问题；主义问题；8、中美关系发展演进问题；、中美关系发展演进问题；9、中日关系问题；中日关系问题；10、法治（政治民主化问、法治（政治民主化问题）与德治（精神文明、诚信与道德底题）与德治（精神文明、诚信与道德底线）、反腐倡廉问题；线）、反腐倡廉问题；11、科学技术是第、科学技术是第一生产力问题；一生产力问题；12、现代化历程问题（经济现代化、现代化历程问题（经济现代化工工业化即机器生产代替手工操作；政治现代业化即机器生产代替手工操作；政治现代化化民主化即法制代替人治；思想现代民

25、主化即法制代替人治；思想现代化化平等化即自由民主代替等级制度、平等化即自由民主代替等级制度、三纲五常）三纲五常）13、上海申博成功原因及影响、上海申博成功原因及影响问题；问题；14、崇尚科学和反对迷信问题（包、崇尚科学和反对迷信问题（包括三次思想启蒙运动即维新派与顽固派的括三次思想启蒙运动即维新派与顽固派的论战、新文化运动、真理标准问题讨论和论战、新文化运动、真理标准问题讨论和十一届三中全会后的纠正十一届三中全会后的纠正“左左”倾错误、倾错误、反对个人崇拜；以及今天的反对法论功邪反对个人崇拜；以及今天的反对法论功邪教问题等）教问题等）15、国企改革、农村发展和市场经济、国企改革、农村发展和市场

26、经济问题（注意一：任何改革的实质都是变革问题（注意一：任何改革的实质都是变革生产关系，从戊戌变法到清末生产关系，从戊戌变法到清末“新政新政”到到三大改造到十一届三中全会后的改革，无三大改造到十一届三中全会后的改革，无一例外都是试图变革生产关系，但是目的一例外都是试图变革生产关系，但是目的不同；注意二：实质不等于目的；注意三：不同；注意二：实质不等于目的；注意三：农村发展联系新旧民主革命时期特别是我农村发展联系新旧民主革命时期特别是我党在不同时期党的土地路线，建国后农村党在不同时期党的土地路线，建国后农村生产关系的变革，有关所有制性质变化问生产关系的变革，有关所有制性质变化问题和所有权性质变化问

27、题，有关生产关系题和所有权性质变化问题，有关生产关系变化和产业结构变化的问题；变化和产业结构变化的问题；注意四：市场经济在我国近代史的发展与注意四：市场经济在我国近代史的发展与西方列强侵略有直接关系，建国初的调整西方列强侵略有直接关系，建国初的调整工商业实际上是对市场经济的肯定和发展，工商业实际上是对市场经济的肯定和发展，社会主义制度确立后开始了计划经济代替社会主义制度确立后开始了计划经济代替市场经济的过程，最终形成单一公有制为市场经济的过程，最终形成单一公有制为主体的计划经济体制，十一届三中全会后主体的计划经济体制，十一届三中全会后开始新的转变，十四大明确提出建立社会开始新的转变，十四大明确

28、提出建立社会主义市场经济体制）；主义市场经济体制）；16张学良档案解密提供许多新材料张学良档案解密提供许多新材料问题；问题；17、和平与发展问题。这些热点问、和平与发展问题。这些热点问题应该说都和历史学科有着联系，但以何题应该说都和历史学科有着联系，但以何种形式与何种内涵相联系，取决于我们的种形式与何种内涵相联系，取决于我们的理解和认识。理解和认识。当然，许多热点问题并不是很直接地显示当然，许多热点问题并不是很直接地显示在高考卷面上，而是用一种在高考卷面上，而是用一种“意在此，言意在此，言在彼在彼”、“声东击西声东击西”的方式表现出来，的方式表现出来，一看不是热点，细一究真是热点。这并不一看不

29、是热点，细一究真是热点。这并不需要我们在平时复习中把对热点问题的复需要我们在平时复习中把对热点问题的复习放在整个复习系统中，但在系统复习中习放在整个复习系统中，但在系统复习中要主动联系热点。要主动联系热点。解答选择题和非选择题的具体方法：解答选择题和非选择题的具体方法：选择题的类型及解答步骤和注意事项选择题的类型及解答步骤和注意事项选择题的基本类型选择题的基本类型：历史概念类选择题：此类选择题主要考查历史概念类选择题：此类选择题主要考查对历史概念的准确理解和把握。在题干中对历史概念的准确理解和把握。在题干中提出一个基本概念，选项多是对这一概念提出一个基本概念，选项多是对这一概念的阐释或解释，正

30、确选项多是立足于对历的阐释或解释，正确选项多是立足于对历史概念内在规律和本质的把握。史概念内在规律和本质的把握。例：例：鸦片战争使中国开始沦为半殖民地半鸦片战争使中国开始沦为半殖民地半封建社会，这里的封建社会，这里的“半殖民地半殖民地”是指是指 例：鸦片战争前中国经济呈现出例：鸦片战争前中国经济呈现出“自给自自给自足足”的特点，这里的的特点，这里的“足足”的意思是的意思是例：例：20世纪中国经历了三次历史性巨变，世纪中国经历了三次历史性巨变，其中第二次是其中第二次是【分析分析】本题主要考查学生对本题主要考查学生对“三次历史三次历史性巨变性巨变”这一结论的理解。（本题主要考这一结论的理解。（本题

31、主要考查学生对查学生对“新民主主义革命胜利新民主主义革命胜利”这一结这一结论的理解。语出自江泽民十五大报告）论的理解。语出自江泽民十五大报告）组合式选择题组合式选择题:此类题目是将同类项按一定此类题目是将同类项按一定关系进行组合，通常在题干中列出三组或关系进行组合，通常在题干中列出三组或三组以上的历史知识，并冠以数字序号，三组以上的历史知识，并冠以数字序号，然后分解组成备选项。也可以构成否定形然后分解组成备选项。也可以构成否定形式，可据题意从选项中选出符合题干要求式，可据题意从选项中选出符合题干要求的应该否定的一个组合选项。的应该否定的一个组合选项。和单选题不同的是：和单选题不同的是：“沾边就

32、算沾边就算”逆向选择题：此类选择题通常要求选逆向选择题：此类选择题通常要求选出与史实不符的选项。其特点是题干部分采出与史实不符的选项。其特点是题干部分采用 否 定 式 的 提 示 或 限 制，如 用用 否 定 式 的 提 示 或 限 制，如 用“不不是是”“”“无无”“”“没有没有”“”“不正确不正确等词语，所等词语，所以要特别注意逆向思维。以要特别注意逆向思维。因果类选择题：因果类选择题是一种考查历因果类选择题：因果类选择题是一种考查历史因果关系的选择题。在这类选择题中，有史因果关系的选择题。在这类选择题中，有的是考查历史事件发生的原因，有的是考查的是考查历史事件发生的原因，有的是考查历史事

33、件的结果，其中以考查原因的题目较历史事件的结果，其中以考查原因的题目较多。要做好考查原因类选择题，首先必须正多。要做好考查原因类选择题，首先必须正确区分各种原因。原因大致可分为以下几种：确区分各种原因。原因大致可分为以下几种：根本原因和具体原因根本原因和具体原因：根本原因是指：根本原因是指导致历史事件发生的必然因素。具体原因是导致历史事件发生的必然因素。具体原因是指影响历史事件发生的偶然因素。要确定根指影响历史事件发生的偶然因素。要确定根本原因，就要看与历史事件（或人物）相关本原因，就要看与历史事件（或人物）相关的社会。国家。团体。阶级。个人等所在环的社会。国家。团体。阶级。个人等所在环境内部

34、的根本矛盾，这不以该事件（或人物）境内部的根本矛盾，这不以该事件（或人物）的具体时间。地点、人物的变化而变化。所的具体时间。地点、人物的变化而变化。所以根本原因是相对稳定的，具体原因是多变以根本原因是相对稳定的，具体原因是多变的。一般来说一个历史事件、历史现象的根的。一般来说一个历史事件、历史现象的根本原因可以从经济因素入手，即根本原因找本原因可以从经济因素入手，即根本原因找经济。没有经济找阶级，没有阶级找政治。经济。没有经济找阶级，没有阶级找政治。如：戊戌变法、辛亥革命最后都以失败如：戊戌变法、辛亥革命最后都以失败而告终，其根本原因是而告终，其根本原因是民族资产阶民族资产阶级的软弱性（中国资

35、本主义经济发展不级的软弱性（中国资本主义经济发展不充分）充分）主要原因：主要原因：是指决定历史事件发生的是指决定历史事件发生的原因，它往往不只有一个，其中又有主次原因，它往往不只有一个，其中又有主次之分，这个主要的主要原因往往被称为主之分，这个主要的主要原因往往被称为主要原因的主要方面。主要原因一般是内因，要原因的主要方面。主要原因一般是内因，有些时候主要原因和根本原因趋于一致，有些时候主要原因和根本原因趋于一致，在答题时要引起注意。在答题时要引起注意。例例1：促使尼克松访华的主要原因是：促使尼克松访华的主要原因是A美国的战略利益美国的战略利益 B中国地位提高中国地位提高 例例2：促使尼克松访

36、华的根本原因是：促使尼克松访华的根本原因是依依然是：美国的战略利益然是：美国的战略利益 内因与外因：内因与外因：内因或主观原因，内因或主观原因，一般是指与某事件（或人物）所在的阶一般是指与某事件（或人物）所在的阶级、阶层、团体、个人的主观意识密切级、阶层、团体、个人的主观意识密切相关的那一方面的因素；而外因或客观相关的那一方面的因素；而外因或客观原因则是指与前者有紧密关系但又不受原因则是指与前者有紧密关系但又不受前者主观意识影响的那一方面因素。前者主观意识影响的那一方面因素。历史背景历史背景 应包含原因和条件两个方面的应包含原因和条件两个方面的内容，即必要性和可能性。每个历史事件内容，即必要性

37、和可能性。每个历史事件的发生都必然要包含必要性和可能性两方的发生都必然要包含必要性和可能性两方面的内容。（如何区分必要性和可能性，面的内容。（如何区分必要性和可能性，如辛亥革命的爆发，没有原因即必要性这如辛亥革命的爆发，没有原因即必要性这一事件就不应该发生，没有条件即可能性一事件就不应该发生，没有条件即可能性这一事件就不能够发生）这一事件就不能够发生）“导火线导火线”：一般指直接导致历史事件：一般指直接导致历史事件发生的因素。发生的因素。“借口借口”是指历史人物（或是指历史人物（或国家。政府、阶级、集团、个人等）准备国家。政府、阶级、集团、个人等）准备做某一事苦于做某一事苦于“师出无名师出无名

38、”而寻找的托词。而寻找的托词。这样的托词与历史事件的发生在理论上不这样的托词与历史事件的发生在理论上不一定有密切的因果关系，而实际上却被人一定有密切的因果关系，而实际上却被人为地牵扯在一起，故成为为地牵扯在一起，故成为“不是原因的原不是原因的原因因”。“目的目的”是指人们对要去做的事的作用是指人们对要去做的事的作用意义的主观推测和主观愿望，它有鲜明的意义的主观推测和主观愿望，它有鲜明的主观色彩，应属于主观原因。目的按其高主观色彩，应属于主观原因。目的按其高低、远近，可分为根本目的和直接目的。低、远近，可分为根本目的和直接目的。程度型选择题：亦称最佳选择题，旨在考程度型选择题：亦称最佳选择题，旨

39、在考查对历史知识理解的准确程度和辩证思维查对历史知识理解的准确程度和辩证思维能力。其特点是题干与选项隐含着论点和能力。其特点是题干与选项隐含着论点和论据的关系，选项与题于之间不是一般选论据的关系，选项与题于之间不是一般选择题的正误关系，而是程度关系。其题干择题的正误关系，而是程度关系。其题干中，多有中，多有“主要主要”、“重大重大”、“重要重要”、“最主要最主要”“”“最重大最重大”“”“最重要最重要”等表示等表示程度的副词和形容词。程度的副词和形容词。解题时应先根据题干要求，确定好题目的解题时应先根据题干要求，确定好题目的逻辑思维关系，即论点和论据的关系。在逻辑思维关系，即论点和论据的关系。

40、在正确理论的指导下，确定住最佳标准，进正确理论的指导下，确定住最佳标准，进行判断。在此基础上，运用优选法，逐个行判断。在此基础上，运用优选法，逐个比较、分析备选项，找出最佳答案。解答比较、分析备选项，找出最佳答案。解答此类题目应注意避免以偏概全，或者只见此类题目应注意避免以偏概全，或者只见树木，不见森林。树木，不见森林。例：当前中美关系发展的最大障碍是例：当前中美关系发展的最大障碍是意识形态问题、台湾问题、人权问题、贸意识形态问题、台湾问题、人权问题、贸易问题。易问题。比较型选择题：比较型选择题：比较型选择题往往通过比较型选择题往往通过对历史事件、历史人物和历史概念等内容对历史事件、历史人物和

41、历史概念等内容的比较来考查考生的基本学科能力。在比的比较来考查考生的基本学科能力。在比较型选择题中，往往题于把具有可比性的较型选择题中，往往题于把具有可比性的历史事件或现象的标准列出，在备选项中历史事件或现象的标准列出，在备选项中列出一个或几个相同点及不同点，其表述列出一个或几个相同点及不同点，其表述一般都是教材中没有叙述过的新的结论，一般都是教材中没有叙述过的新的结论，要求考生求同辩异，通过比较选出正确答要求考生求同辩异，通过比较选出正确答案。它主要是考查考生分析、比较历史事案。它主要是考查考生分析、比较历史事件或历史现象异同的能力。件或历史现象异同的能力。例：鸦片战争后初期新思潮的内容和早

42、期例：鸦片战争后初期新思潮的内容和早期资产阶级维新派代表人物的思想相同点是资产阶级维新派代表人物的思想相同点是A学习外国的科学技术学习外国的科学技术B学习外国的军事技术学习外国的军事技术C学习外国的政治制度学习外国的政治制度D学习外国思想成就学习外国思想成就例：比较例：比较田朝田亩制度田朝田亩制度和和资政新篇资政新篇关于社会经济的主张关于社会经济的主张 材料型选择题：材料型选择题：材料型选择题是近年来高材料型选择题是近年来高考历史试题能力考查较为全面而灵活的一种考历史试题能力考查较为全面而灵活的一种选择题，它通过提供新材料，营造新情境，选择题，它通过提供新材料，营造新情境，提出新问题，使选择题

43、同时具备了材料解析提出新问题，使选择题同时具备了材料解析题的功能，从而强化了它的历史思维能力程题的功能，从而强化了它的历史思维能力程度的测试功能。从这一点来看，材料型选择度的测试功能。从这一点来看，材料型选择题基本上摆脱了教材的束缚，将历史思维能题基本上摆脱了教材的束缚，将历史思维能力的考查提高到了一个崭新的层次。材料型力的考查提高到了一个崭新的层次。材料型选择题主要考查考生在理解的基础上。选择题主要考查考生在理解的基础上。从提供的历史材料中获取信息、发掘信息、从提供的历史材料中获取信息、发掘信息、提炼信息、归纳信息、辨识信息并准确运提炼信息、归纳信息、辨识信息并准确运用有效信息解答高难度问题

44、的能力。它要用有效信息解答高难度问题的能力。它要求考生经过独立思考来处理历史材料，准求考生经过独立思考来处理历史材料，准确理解或表述历史概念、分析历史事件的确理解或表述历史概念、分析历史事件的原因、目的和结果。归纳历史事件和历史原因、目的和结果。归纳历史事件和历史现象，灵活运用所学知识来解决历史问题。现象，灵活运用所学知识来解决历史问题。例：四川广安邓小平故居有一幅楹联：例：四川广安邓小平故居有一幅楹联：“扶大厦之将倾，扶大厦之将倾，安邦助国，万民额安邦助国，万民额手寿巨擎；挽狂澜于既倒，手寿巨擎；挽狂澜于既倒，兴工扶农，兴工扶农，千载接踵颂广安。千载接踵颂广安。”此联创作当不早此联创作当不早

45、于于1949、1956、1966、1978专题型选择题：专题型选择题：随着文科综合测试题命随着文科综合测试题命题技巧的日益成熟，情境式或专题型历史题技巧的日益成熟，情境式或专题型历史选择题成为新的考查模式。该题型进一步选择题成为新的考查模式。该题型进一步摆脱了教材文字的束缚，设计灵活，且分摆脱了教材文字的束缚，设计灵活，且分值较大。专题型选择题的出现，使我们的值较大。专题型选择题的出现，使我们的专题复习显得更为必要。在审题时要关注专题复习显得更为必要。在审题时要关注专题型选择题前面的总括，这里会有一些专题型选择题前面的总括，这里会有一些重要的提示，对我们顺利答题很有帮助。重要的提示，对我们顺利

46、答题很有帮助。选择题的解答步骤是：选择题的解答步骤是：第一，细读题干，领会题意，抓住题干第一，细读题干，领会题意，抓住题干中的关键词语。第二，解法恰当，思路中的关键词语。第二，解法恰当，思路清晰。各类选择题尽管迥然不同，但都清晰。各类选择题尽管迥然不同，但都有大体的规律可循，只有抓住关键词语，有大体的规律可循，只有抓住关键词语，找准解题依据，再采用有效的解选择题找准解题依据，再采用有效的解选择题的方法，就能形成正确的、清晰的解题的方法，就能形成正确的、清晰的解题思路。思路。第三，选出答案。通过正确思维过程的第三，选出答案。通过正确思维过程的分析、综合、比较、判断，从备选各项分析、综合、比较、判

47、断，从备选各项中选出答案，添入括号内。第四，全面中选出答案，添入括号内。第四，全面分析，检查漏解，首先要完整地把题干分析，检查漏解，首先要完整地把题干和答案连在一起读两遍，分析整句话是和答案连在一起读两遍，分析整句话是否符合历史实事，以判断答案是否正确。否符合历史实事，以判断答案是否正确。其次要检查所选项是否是唯一的。其次要检查所选项是否是唯一的。解答选择题时，必须注意：解答选择题时，必须注意：（l）时空）时空限制；（限制；（2）找出题干中的关键词语（）找出题干中的关键词语（3）识别干扰项与正确选项的细微差别；（识别干扰项与正确选项的细微差别；（4）正确选项须满足题干所有条件；（正确选项须满足

48、题干所有条件；（5）变）变化角度，多向思维；（化角度，多向思维；（6）题干叙述中有）题干叙述中有无否定条件；（无否定条件；（7）注意题干中的特殊要）注意题干中的特殊要求。求。关于跨学科综合测试中的主观题：关于跨学科综合测试中的主观题：在高考综合能力测试中，跨学科综合题占在高考综合能力测试中，跨学科综合题占有相当大的比例。从三年的检测结果看，有相当大的比例。从三年的检测结果看，考生在综合能力测试中失分较多的地方往考生在综合能力测试中失分较多的地方往往是跨学科综合题，尤其是跨学科综合性往是跨学科综合题，尤其是跨学科综合性主观试题。因此如何解答好跨学科综合性主观试题。因此如何解答好跨学科综合性主观试

49、题，就成了提高高考综合能力测试主观试题，就成了提高高考综合能力测试成绩的关键之一。成绩的关键之一。一、依据跨学科综合性主观试题一、依据跨学科综合性主观试题特点，调整解题思路特点，调整解题思路纵观三年来的跨学科综合性主观试题，它具纵观三年来的跨学科综合性主观试题，它具有以下三个明显的特点：有以下三个明显的特点：1要求运用多种学科知识及能力来分析要求运用多种学科知识及能力来分析和解决问题。和解决问题。2每一道题都有一个中心主题，但设问每一道题都有一个中心主题，但设问基本是拼盘式的组合。基本是拼盘式的组合。3分值高，但答案文字要求简明扼要。分值高，但答案文字要求简明扼要。二、认真审题，全面掌握答题要

50、求二、认真审题，全面掌握答题要求 认真审题是考试答题的共同要求，但对于认真审题是考试答题的共同要求，但对于跨学科主观性综合试题来说，认真审题则更跨学科主观性综合试题来说，认真审题则更为重要。因为：第一，它的分值很高，如果为重要。因为：第一，它的分值很高，如果审题失误，失分将极为严重。审题失误，失分将极为严重。2000年高考江年高考江苏等省文科综合能力测试第苏等省文科综合能力测试第37题赋分为题赋分为30分，分，不少考生由于审题不细，误将不少考生由于审题不细，误将“中东地区中东地区”看成了别的地区，结果全题一分未得，就是看成了别的地区，结果全题一分未得，就是一个令人深思的教训。一个令人深思的教训