高考复习鉴赏诗歌形象(教师)课件.ppt

1、鉴赏诗歌鉴赏诗歌形象形象古代诗歌鉴赏古代诗歌鉴赏之之学习要点学习要点1 1、2 2、如何鉴赏诗中抒情主人公的形象或、如何鉴赏诗中抒情主人公的形象或 是诗中塑造的人物形象是诗中塑造的人物形象3 3、掌握人物形象类答题的三个步骤、掌握人物形象类答题的三个步骤教学重点教学重点规范学生人物形象类答题的意识规范学生人物形象类答题的意识（诗中塑造的人物形象或抒情主人公）（诗中塑造的人物形象或抒情主人公）（咏物诗或杂诗中的物象）（咏物诗或杂诗中的物象）（写景诗或杂诗中的景象）（写景诗或杂诗中的景象）把握形象的特征，分析寓于形象中的把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。思想感情，理解形

2、象的典型意义。诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。情的艺术形象。一一 人物形象人物形象。诗中的诗人形象。诗中的诗人形象“我我”，一般指的，一般指的就是就是抒情主人公抒情主人公，即诗人自己形象即诗人自己形象。有别于小说中的。有别于小说中的“我我”（非作者本人）。诗中（非作者本人）。诗中塑造的人物形象塑造的人物形象.诗人的形象（抒情主人公）：诗人的形象（抒情主人公）：如杜甫登岳阳楼如杜甫登岳阳楼“昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。亲朋昔闻洞庭水，今上岳阳楼

3、。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。”中中孤独孤独凄凉、思念亲人、忧思国事的诗人形象。凄凉、思念亲人、忧思国事的诗人形象。辛弃疾辛弃疾水龙吟水龙吟“落日楼头，断鸿声里，无人会，登临意落日楼头，断鸿声里，无人会，登临意”中中报报国无门的词人形象。国无门的词人形象。诗人之外的特定人物形象：诗人之外的特定人物形象：如柳宗元江如柳宗元江雪中雪中孤独、清高、孤傲的孤独、清高、孤傲的“蓑笠翁蓑笠翁”形象形象 韩偓韩偓闻雨闻雨“香侵蔽膝夜寒轻，闻雨伤春梦不香侵蔽膝夜寒轻，闻雨伤春梦不成。罗帐四重红烛背，玉钗敲着枕函声。成。罗帐

4、四重红烛背，玉钗敲着枕函声。”伤春思妇的形象。伤春思妇的形象。设题时会再加上人物的身份类别判断。设题时会再加上人物的身份类别判断。答此答此类题注意兼顾诗人的情感。类题注意兼顾诗人的情感。二二 景物形象景物形象。分为。分为“无我之境无我之境”和和“有我之境有我之境”。抒。抒情诗往往是借助客观事物（山川草木等）表现出来的情诗往往是借助客观事物（山川草木等）表现出来的主观感情形象，也就是含有主观感情形象，也就是含有“意意”的形象，即的形象，即“意意象象”。诗人一般借意象来表现自我。诗人一般借意象来表现自我。王国维：王国维：有有我之境，有无我之境。有有我之境，有无我之境。“泪眼问花花不语，乱红泪眼问花

5、花不语，乱红飞过秋千去飞过秋千去”，“可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮暮”，有我之境也。，有我之境也。“采菊东篱下，悠然见南山采菊东篱下，悠然见南山”，“寒波澹澹起，白鸟悠悠下寒波澹澹起，白鸟悠悠下”，无我之境也。有我之，无我之境也。有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩。无我之境，以物境，以我观物，故物皆著我之色彩。无我之境，以物观物，故不知何者为我，何者为物。观物，故不知何者为我，何者为物。例：暮江吟例：暮江吟一道残阳一道残阳铺铺江中，半江瑟瑟半江红。江中，半江瑟瑟半江红。可怜可怜九月初三夜，九月初三夜，露似珍珠月似弓。露似珍珠月似弓。残阳：柔和、平缓、安闲残阳：柔

6、和、平缓、安闲瑟瑟：本是珍珠名，其色碧瑟瑟：本是珍珠名，其色碧景物的意象、意境要整体把握。景物的意象、意境要整体把握。幽美静谧的景色，蕴含着诗人对大自然的喜悦、热爱幽美静谧的景色，蕴含着诗人对大自然的喜悦、热爱之情。之情。三三 事物形象事物形象。借助具有某种。借助具有某种特定内涵的事物特定内涵的事物（花（花鸟虫鱼树鸟兽）来鸟虫鱼树鸟兽）来托物言志或借物抒情托物言志或借物抒情，表明自己心，表明自己心迹或情感（通常与品质有关）。（咏物诗）迹或情感（通常与品质有关）。（咏物诗）例：陆游例：陆游咏梅咏梅梅梅 辛弃疾辛弃疾水龙吟水龙吟断鸿（孤单、凄凉、思断鸿（孤单、凄凉、思家（鸿雁传书）家（鸿雁传书）一

7、、考点解析一、考点解析1、人物形象：鉴赏的依据、人物形象：鉴赏的依据人物（肖像、行动、人物（肖像、行动、语言、神态、心理）、环境（自然环境、社会环境）、语言、神态、心理）、环境（自然环境、社会环境）、情节。鉴赏的角度情节。鉴赏的角度所写人物的身份性格、所所写人物的身份性格、所写人物的思想感情、写人物的思想感情、作者对所写人物的态度。作者对所写人物的态度。2、事物形象：鉴赏的依据、事物形象：鉴赏的依据-事物形象的外在特征、事物形象的外在特征、环境特点和内在品性。鉴赏的角度环境特点和内在品性。鉴赏的角度-联系诗人自身联系诗人自身经历和所处社会环境，揣摩诗人所托之情，所言之志。经历和所处社会环境，揣

8、摩诗人所托之情，所言之志。3、景物形象：鉴赏的依据、景物形象：鉴赏的依据-景物形象的自然属性。景物形象的自然属性。鉴赏的角度鉴赏的角度-景物形象的社会属性（作者借此抒发景物形象的社会属性（作者借此抒发的感情、表现的寓意）。的感情、表现的寓意）。1.人物形象的鉴赏方法v（1）要知人论世，了解相关背景资料。）要知人论世，了解相关背景资料。v（2）分析人物的外貌、动作、语言、神态、）分析人物的外貌、动作、语言、神态、心理等。心理等。v（3）借助意象、重要词语或典故，运用想象，）借助意象、重要词语或典故，运用想象，感知形象。感知形象。v（4）注意细节描写）注意细节描写提问方式：这首诗塑造了一个怎样提问

9、方式：这首诗塑造了一个怎样的形象？的形象？（1 1）明确诗中的形象是什么？明确诗中的形象是什么？（2 2）形象的基本特征有哪些？）形象的基本特征有哪些？这是一个什么特点（性格特征这是一个什么特点（性格特征/境遇）的人物身份境遇）的人物身份（3 3）结合诗句分析如何得出上述结论结合诗句分析如何得出上述结论（4 4）形象的意义）形象的意义是什么（思想内容和观点态度）是什么（思想内容和观点态度）。诗人借诗人借形象表达了形象表达了内容。内容。(对人物的情感以及自己对人物的情感以及自己的情感）的情感）人物人物形象形象鉴赏的答题步骤鉴赏的答题步骤简析下面这首宋词的人物形象。简析下面这首宋词的人物形象。诉衷

10、情诉衷情 陆游陆游 当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗暗旧貂。旧貂。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。边的三山。分析：这首词前两句回忆当年在抗金前线的战斗生活分析：这首词前两句回忆当年在抗金前线的战斗生活：“关关河梦断何处河梦断何处”是说一觉醒来，关河要塞不知在何处，是说一觉醒来，关河要塞不知在何处，意谓脱离了意谓脱离了前线前线；“尘暗旧貂尘暗旧貂?

11、”?”是说尘土积满从军时穿的貂皮大衣。是说尘土积满从军时穿的貂皮大衣。下片下片表达敌人尚未消灭，自己衰鬓先斑的慨叹表达敌人尚未消灭，自己衰鬓先斑的慨叹，“天山天山”代指抗金前代指抗金前线线。“心在天山，身老沧洲心在天山，身老沧洲”表达了壮志未酬、报国无门的幽愤。表达了壮志未酬、报国无门的幽愤。诗歌描写了一个诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象被闲置不用的抗金英雄形象。诗中人物曾经。诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线。诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己心系抗金前线。诗歌通过这一形象的塑造，表达

12、了自己壮志未酬、壮志未酬、报国无门的感慨。报国无门的感慨。什么特点的形象什么特点的形象结合诗句分析结合诗句分析形象的意义形象的意义例二结合全诗，简要分析诗中的人物形象。例二结合全诗，简要分析诗中的人物形象。题葡萄图题葡萄图 徐渭徐渭 半生落魄已成翁，独立书斋啸晚风。半生落魄已成翁，独立书斋啸晚风。笔底明珠无处卖，闲抛闲掷野藤中。笔底明珠无处卖，闲抛闲掷野藤中。注：徐渭，字文长，号青藤居士。天资聪颖，才华横注：徐渭，字文长，号青藤居士。天资聪颖，才华横溢溢,诗文书画戏剧皆佳，然终生不得志于功名。诗文书画戏剧皆佳，然终生不得志于功名。诗歌塑造了一个诗歌塑造了一个饱尝辛酸、怀才不遇而又饱尝辛酸、怀才

13、不遇而又狂放孤傲的老人形象狂放孤傲的老人形象。/首句既写出了已往生首句既写出了已往生活的活的辛酸辛酸也写出了现状的也写出了现状的落魄落魄；但；但“独立书斋独立书斋啸啸晚风晚风”一句却写出了一派一句却写出了一派孤傲狂放孤傲狂放的气概；三四的气概；三四句以句以“明珠明珠”为喻，既为喻，既指画中葡萄指画中葡萄也指也指自己的超自己的超人才智人才智。/诗人借此表达出诗人借此表达出世道不公，壮志难世道不公，壮志难酬酬，也表达了，也表达了自己对当时社会的傲视和嘲弄自己对当时社会的傲视和嘲弄。v【高考链接高考链接】v阅读下面的宋诗，然后回答问题。（阅读下面的宋诗，然后回答问题。（8 8分）分）20112011

14、四川卷四川卷v坏天经、智老坏天经、智老,因访之因访之v陈与义陈与义v今年二月冻初融，睡起苕溪绿向东。今年二月冻初融，睡起苕溪绿向东。v客子光阴诗卷里，杏花消息雨声中。客子光阴诗卷里，杏花消息雨声中。v西庵禅伯还多病，北栅儒先只固穷。西庵禅伯还多病，北栅儒先只固穷。v忽忆轻舟寻二子，纶巾鹤氅试春风。忽忆轻舟寻二子，纶巾鹤氅试春风。v （选自（选自陈与义集校笺陈与义集校笺）v【注注】天经，姓叶，名德；智老，即大圆洪智和尚。诗中天经，姓叶，名德；智老，即大圆洪智和尚。诗中“禅禅伯伯”指大圆洪智，指大圆洪智，“儒先儒先”指叶天经指叶天经v（1 1）请简要概括诗中诗人的形象特点。（请简要概括诗中诗人的形

15、象特点。（3 3分）分）v诗人形象：情趣高雅，珍视友情，风流飘逸诗人形象：情趣高雅，珍视友情，风流飘逸v（2 2）请对这首诗第二联进行赏析。（请对这首诗第二联进行赏析。（5 5分）分）v答：诗人客居外地，以诗自娱，观赏杏花，此种生活，是苦是答：诗人客居外地，以诗自娱，观赏杏花，此种生活，是苦是乐，是悲是喜，诗中并未直接道出，给读者留下了想象空间。乐，是悲是喜，诗中并未直接道出，给读者留下了想象空间。“客子客子”对对“杏花杏花”，“诗卷诗卷”对对“雨声雨声”，融情于景，以自，融情于景，以自然清新的笔调表现诗人的平淡适。然清新的笔调表现诗人的平淡适。课堂练习课堂练习分析李清照的分析李清照的点绛唇点

16、绛唇中女主人公形象中女主人公形象 点绛唇点绛唇 李清照李清照蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。见有人来，袜刬金钗溜。和羞走，倚门回首，却把青见有人来，袜刬金钗溜。和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。梅嗅。【答案答案】塑造了一个塑造了一个活泼娇媚、天真纯洁、感情丰富活泼娇媚、天真纯洁、感情丰富又又略带几分矜持略带几分矜持的少女的少女形象。第一句是动作描写，写出了少女的活泼快乐；形象。第一句是动作描写，写出了少女的活泼快乐；第二句写少女的神态，展现了人物娇媚的风姿；第三句写少第二句写少女的神态，展现了人物娇媚的风姿；第三句写少女含羞躲避的情状

17、；第四句在女含羞躲避的情状；第四句在“走走”与与“回首回首”的矛盾和的矛盾和“却把青梅嗅却把青梅嗅”的掩饰中展现了想见又怕见的微妙复杂的心的掩饰中展现了想见又怕见的微妙复杂的心理（含羞、好奇、爱恋等）。这表现了理（含羞、好奇、爱恋等）。这表现了她的天真、勇敢，和她的天真、勇敢，和对封建礼教束缚的轻视的一面对封建礼教束缚的轻视的一面课堂延伸课堂延伸小儿垂钓小儿垂钓 胡令能胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。这首诗是从哪几个方面来刻画垂钓小儿这个形这首诗是从哪几个方面来刻画垂钓小儿这个形象的？这个形象

18、有哪些特点，试作分析。象的？这个形象有哪些特点，试作分析。（1 1）从）从形形和和神神两个方面（外貌、动作、心理等）两个方面（外貌、动作、心理等）（2 2）垂钓小儿）垂钓小儿聪明（机灵），天真可爱聪明（机灵），天真可爱。“蓬蓬头头”、“侧坐侧坐”等表现小孩的天真可爱，从等表现小孩的天真可爱，从“遥招遥招手手”、“怕怕”等可看出小孩的聪明（机灵）。等可看出小孩的聪明（机灵）。寻陆鸿渐不遇寻陆鸿渐不遇 移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。注：带

19、郭，意即靠近外城。注：带郭，意即靠近外城。问：诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象？请简要分析。问：诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象？请简要分析。答案：答案：陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。逸士形象。前四句通过对陆鸿渐幽僻、高雅的隐居之前四句通过对陆鸿渐幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，表现了他的高洁不俗。最后两句通过地的景物描写，表现了他的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。疏放。作者通过陆鸿渐这一形象的塑造赞颂了陆鸿渐作者通过陆鸿渐这一形象的塑造赞颂了陆鸿

20、渐的潇洒不凡，表现了诗人对隐逸生活的向往和追求。的潇洒不凡，表现了诗人对隐逸生活的向往和追求。试分析诗中的人物形象。试分析诗中的人物形象。观猎观猎 王维王维 风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。首联起得突兀，大有先声夺人的气势。颔联写发现首联起得突兀，大有先声夺人的气势。颔联写发现猎物奋力追击的情形，生动而又逼真。颈联写猎罢猎物奋力追击的情形，生动而又逼真。颈联写猎罢归营，不着痕迹地表现了将军策马疾驰的风姿。尾归营，不着痕迹地表现了将军策马

21、疾驰的风姿。尾联以联以“回看回看”一词写将军踌躇满志的神情。这首诗一词写将军踌躇满志的神情。这首诗通过写一次狩猎活动，通过写一次狩猎活动，塑造了一个豪放潇洒、英姿塑造了一个豪放潇洒、英姿飒爽、武艺不凡的狩猎的将军的形象。飒爽、武艺不凡的狩猎的将军的形象。表达了诗人表达了诗人对将军的赞美之情。对将军的赞美之情。这首诗颔联中这首诗颔联中“疾疾”“”“轻轻”二字用是极为微妙二字用是极为微妙传神。你对此是怎样理解的？全诗塑造了一个传神。你对此是怎样理解的？全诗塑造了一个什么样的狩猎的将军的形象？什么样的狩猎的将军的形象？答案：答案：“疾疾”写出了猎鹰发现猎物迅疾俯冲的写出了猎鹰发现猎物迅疾俯冲的敏捷，

22、敏捷，“轻轻”写出了将军纵马驰骋的雄姿。天写出了将军纵马驰骋的雄姿。天上地上互为呼应，传神地描绘出从发现猎物到上地上互为呼应，传神地描绘出从发现猎物到追捕猎物的过程。追捕猎物的过程。全诗借此塑造了一个豪放潇全诗借此塑造了一个豪放潇洒、英姿飒爽、武艺不凡的狩猎的将军的形象。洒、英姿飒爽、武艺不凡的狩猎的将军的形象。小结小结1、人物形象：、人物形象：鉴赏的依据鉴赏的依据人物（肖像、行动、人物（肖像、行动、语言、神态、心理）、环境（自然环境、社语言、神态、心理）、环境（自然环境、社会环境）、情节。会环境）、情节。鉴赏的角度鉴赏的角度所写人物的身份性格、所写人物的身份性格、所写人物的思想感情、作者对所

23、写人物的态所写人物的思想感情、作者对所写人物的态度。度。（二）景物鉴赏（二）景物鉴赏教学目标掌握常见诗歌意象的文化内涵，了解传统文化中的相关知识了解常见意境的特点，把握景物形象类的答题步骤教学重点规范学生景物形象类的答题意识了解什么是意象？什么是意象？什么是意象？v意象，就是表意之象，即诗歌中熔铸了作意象，就是表意之象，即诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象，是作者内在的思者主观感情的客观物象，是作者内在的思想情感与外在的客观物象的统一。想情感与外在的客观物象的统一。v阅读下面这首诗，回答以下问题（阅读下面这首诗，回答以下问题（6 6分分)（0606广东卷）广东卷）粤秀峰晚望同黄香石诸子二首（其

24、一）粤秀峰晚望同黄香石诸子二首（其一）谭敬昭谭敬昭 江上青山山外江，远帆片片点归艘。江上青山山外江，远帆片片点归艘。横空老鹤南飞去，带得钟声到海幢横空老鹤南飞去，带得钟声到海幢 。海幢，即海幢寺。海幢，即海幢寺。诗中哪些意象体现了题目中的诗中哪些意象体现了题目中的“晚望晚望”?请请分别从分别从“晚晚”、“望望”两个方面回答。两个方面回答。答：晚：归艘答：晚：归艘 钟声钟声 望：江、青山、远帆、老鹤望：江、青山、远帆、老鹤 意象的共性与个性v意象的形成，是历史文化积淀的产物，受到民族文化与民族心理意象的形成，是历史文化积淀的产物，受到民族文化与民族心理的规定与制约，具有一定的约定俗成性。的规定与

25、制约，具有一定的约定俗成性。如如“折柳折柳”寓寓“惜别怀远惜别怀远”之意之意v在把握意象的时候，既要了解意象的约定，即其共性，又要唤醒在把握意象的时候，既要了解意象的约定，即其共性，又要唤醒个人的生活底蕴、人生阅历，深入分析诗歌语境，以便了解意象个人的生活底蕴、人生阅历，深入分析诗歌语境，以便了解意象在诗中的寓意，即意象的在诗中的寓意，即意象的个性个性。如贺知章如贺知章咏柳咏柳：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”当中的当中的“柳柳”就是一种个就是一种个性，它代表的不是性，它代表的不是“惜别怀远惜别

26、怀远”，而是表现烂漫的春光。，而是表现烂漫的春光。意境的概念意境的概念 概念：是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界，它是诗人主观的“意”（思想感情）与客观的“境”（自然景物）的有机统一。象境情 意境分析要点意境分析要点一、一、绘景绘景:抓住诗中的抓住诗中的主要意象主要意象，用自己的语言描绘出用自己的语言描绘出诗中展现的画面。诗中展现的画面。描述时描述时一要忠实于原诗，二要用自一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造己的联想和想像加以再创造，（描绘静景、串缀静景、，（描绘静景、串缀静景、挖掘虚景）语言力求优美。挖掘虚景）语言力求优美。二、二、析境析境:准确概括

27、景物所准确概括景物所营造的氛围特点营造的氛围特点。（即这（即这是一幅什么特点的图）。是一幅什么特点的图）。一般用一般用两个双音节词两个双音节词即可，即可，如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等。如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等。三、悟情三、悟情:分析、体悟作者在诗中所表达的分析、体悟作者在诗中所表达的思想感情思想感情。注意，第一、第二步可以互换注意，第一、第二步可以互换常见意境特点举隅常见意境特点举隅 雄浑壮丽雄浑壮丽 壮阔苍茫壮阔苍茫 苍凉悲壮苍凉悲壮 闲适恬淡闲适恬淡清幽明净清幽明净 明丽清新明丽清新 萧疏凄寂萧疏凄寂 安谧美好安谧美好幽僻冷寂幽僻冷寂 高远深邃高远深邃 淡雅

28、幽远淡雅幽远 清冷幽静清冷幽静v出题模式：出题模式：v这首诗营造了一个怎样的意境氛围？表这首诗营造了一个怎样的意境氛围？表达了作者怎样的思想感情？达了作者怎样的思想感情？v这首诗为我们展现了一幅怎样的画面？这首诗为我们展现了一幅怎样的画面？表达了诗人什么样的思想？表达了诗人什么样的思想？v这首诗描写了什么样的景物？抒发了诗这首诗描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀？人怎样的情怀？v这首诗营造了怎样的意境？这首诗营造了怎样的意境？v分析下面一首诗情景交融的特点。分析下面一首诗情景交融的特点。【答题步骤答题步骤】第一部分，考生应该用自己的语言把诗歌所营造的意境描摹出来（绘景）。这里有两个要点，

29、一是用自己的语言，切忌直接引用；二是要描摹出主要的景物，不必每句、每个景物都写到，但要写到主要的景物，语言力求优美。第二部分，应在描摹出图景后，用一句简练的话语概括这些景物所营造的情境的氛围特点（析景），或幽静，或萧瑟，或生机勃勃，或孤寂凄清，或雄浑壮丽，或沉郁忧愁，或和谐静谧，或开阔苍凉，或高远辽阔等等。第三部分，根据这首诗情境氛围的特点再来谈诗人的思想感情。（悟情）|注注此诗写于诗人经过此诗写于诗人经过“一岁四行役一岁四行役”的奔波流离的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。之后，暂时定居成都草堂时。|此诗描绘了怎样的景物此诗描绘了怎样的景物?表达了诗人怎样的感情表达了诗人怎样的感情?请请简要

30、分析。简要分析。|答：答：此诗描绘了一派美丽的此诗描绘了一派美丽的初春景象初春景象：春天阳光普：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动鸯在沙洲上静睡不动(步骤一步骤一)。|这是一幅这是一幅明净绚丽明净绚丽的春景图的春景图(步骤二步骤二)。|表现了诗人对初春时节自然界一派生机之景的愉悦表现了诗人对初春时节自然界一派生机之景的愉悦之情。也表现了诗人结束奔波流离生活安定后之情。也表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦愉悦闲适闲适的心境的心

31、境(步骤三步骤三)。本诗通过描写等景物，营造了氛围（描绘出一幅的图画），表达了的感情。特别提示：题目中如要求结合诗句作简要分析，一定注意结合原诗中的意象进行具体阐释。双调双调清江引（张可久）清江引（张可久）西风信来家万里，问我归期未？西风信来家万里，问我归期未？雁啼红叶天，人醉黄花地，芭蕉雨雁啼红叶天，人醉黄花地，芭蕉雨声秋梦里。声秋梦里。简要分析这首诗的意境。简要分析这首诗的意境。(步骤一步骤一)_(步骤二步骤二)_(步骤三步骤三)_。答案：这首诗取这首诗取西风、雁啼、红叶、西风、雁啼、红叶、黄花、芭蕉和秋雨黄花、芭蕉和秋雨等一系列富有季节等一系列富有季节特征的景物，特征的景物，渲染出一种浓

32、深的秋意，渲染出一种浓深的秋意，萧瑟中带着热烈萧瑟中带着热烈，抒发了，抒发了游子身处异游子身处异地，思念家乡的浓烈的愁情地，思念家乡的浓烈的愁情.v【高考链接高考链接】v20102010新课标全国卷（适用于宁夏、海南、陕西、吉林、黑龙江）新课标全国卷（适用于宁夏、海南、陕西、吉林、黑龙江）v阅读下面这首乐府诗，完成阅读下面这首乐府诗，完成8-98-9题。题。v雨雨 雪雪 曲曲v江江 总总v雨雪隔榆溪，从军度陇西。绕阵看狐迹，依山见马蹄。雨雪隔榆溪，从军度陇西。绕阵看狐迹，依山见马蹄。v天寒旗彩坏，地暗鼓声低。漫漫愁云起，苍苍别路迷。天寒旗彩坏，地暗鼓声低。漫漫愁云起，苍苍别路迷。v【注注】江总

33、（江总（518-590518-590）：南朝陈文学家，字总持，济阳考城）：南朝陈文学家，字总持，济阳考城（今河南兰考）人。历侍梁、陈、隋三朝。榆溪：指边塞。（今河南兰考）人。历侍梁、陈、隋三朝。榆溪：指边塞。陇西：在今甘肃东部。陇西：在今甘肃东部。v8.8.这首诗描写了什么样的环境？末句中的这首诗描写了什么样的环境？末句中的“别路别路”是什么意思？是什么意思？v这首诗描写了边地雨雪交加、荒凉苦寒的环境。这首诗描写了边地雨雪交加、荒凉苦寒的环境。“别路别路”的意的意思是戍卒离别家乡到边关的路。思是戍卒离别家乡到边关的路。v9.9.诗人把诗人把“旗彩坏旗彩坏”、“鼓声低鼓声低”分别接在分别接在“天

34、寒天寒”、“地暗地暗”之后，这样写有什么好处？这首诗表现了戍卒什么样的情感？之后，这样写有什么好处？这首诗表现了戍卒什么样的情感？v这样写的好处是，不仅点明了边塞这样写的好处是，不仅点明了边塞“天寒天寒”“”“地暗地暗”的环境，的环境，也真实生动地透露出戍卒在这种环境中产生的也真实生动地透露出戍卒在这种环境中产生的“旗彩坏旗彩坏”“”“鼓鼓声低声低”的心理感受。这首诗表现了戍卒身处辽远而艰苦的边塞的心理感受。这首诗表现了戍卒身处辽远而艰苦的边塞的思乡之情。的思乡之情。v【课堂练习课堂练习】v送人归京师（送人归京师（20102010辽宁卷）辽宁卷）v陈与义陈与义v门外子规啼未休，山村落日梦悠悠。

35、门外子规啼未休，山村落日梦悠悠。v故园便是无兵马，犹有归时一段愁。故园便是无兵马，犹有归时一段愁。v【注注】京师：指北宋都城汴梁。陈与义：南宋初年爱国诗人，河南洛阳京师：指北宋都城汴梁。陈与义：南宋初年爱国诗人，河南洛阳人。人。v（1 1）指出诗中）指出诗中“子规子规”意象的含义。（意象的含义。（2 2分）分）v思念故土，有家难归的悲伤。思念故土，有家难归的悲伤。v【解析解析】本题难度不大。杜鹃鸟，俗称布谷，又名子规、杜宇、子鹃。传说本题难度不大。杜鹃鸟，俗称布谷，又名子规、杜宇、子鹃。传说为蜀帝杜宇为蜀帝杜宇 的魂魄所化。常夜鸣，声音凄切，故借以抒悲苦哀怨之情。在的魂魄所化。常夜鸣，声音凄切

36、，故借以抒悲苦哀怨之情。在高中课文中经常提及高中课文中经常提及“子规子规”这个意象。如这个意象。如“又闻子规啼夜月，愁空山又闻子规啼夜月，愁空山”（蜀道难蜀道难），），“杜鹃啼血猿哀鸣杜鹃啼血猿哀鸣”（琵琶行琵琶行），），“可堪孤馆闭春寒，可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮杜鹃声里斜阳暮”（踏莎行踏莎行），），“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”（闻王昌龄左迁龙标遥有此寄闻王昌龄左迁龙标遥有此寄），），“望帝啼鹃望帝啼鹃”（窦娥冤窦娥冤）。）。v（2 2）诗中）诗中“故园便是无兵马故园便是无兵马”与与“犹有归时一段愁犹有归时一段愁”是否矛盾？为什么？是否矛盾？为什么？（

37、4 4分）分）v答案：不矛盾。因为在诗人看来，即便故园没有战火，但国土沦丧，南北分答案：不矛盾。因为在诗人看来，即便故园没有战火，但国土沦丧，南北分裂，所以送友人归京时，触景生情，心中难免生出一段忧国之愁。裂，所以送友人归京时，触景生情，心中难免生出一段忧国之愁。v【课外延伸课外延伸】v1.1.阅读下面这首唐诗。（阅读下面这首唐诗。（20112011全国卷一）全国卷一）v春日秦国怀古春日秦国怀古 周朴周朴v荒郊一望欲消魂，泾水萦纡傍远村。荒郊一望欲消魂，泾水萦纡傍远村。v牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。v云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿

38、树昏。v数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。v 注注 周朴周朴(?(?878)878)：字太朴，吴兴：字太朴，吴兴(今属浙江今属浙江)人。消魂；人。消魂；这里形容极其哀愁。泾水：渭水支流，在今陕西省中部，古这里形容极其哀愁。泾水：渭水支流，在今陕西省中部，古属秦国。萦纡：旋绕曲折。属秦国。萦纡：旋绕曲折。v（1 1）这首诗表现了诗人什么样的感情？请简要分析（）这首诗表现了诗人什么样的感情？请简要分析（5 5分）分）v答：表现了怀古伤今之情。诗人春日眺望经水之滨，不见春草，答：表现了怀古伤今之情。诗人春日眺望经水之滨，不见春草，只见古碑，行客之路尽是黄沙，想当年秦国何

39、等强盛，看如今只见古碑，行客之路尽是黄沙，想当年秦国何等强盛，看如今唐王朝的国势日衰，眼前一片荒凉，于是唐王朝的国势日衰，眼前一片荒凉，于是“不堪回首不堪回首”之情油之情油然而生。然而生。v（2 2）你认为这首诗在写作上是如何处理情景关系的）你认为这首诗在写作上是如何处理情景关系的?(6?(6分分)v 答：触景生情；寓情于景；答：触景生情；寓情于景；写哀景抒哀情。写哀景抒哀情。v2.2.阅读下面一首词，然后回答问题。（阅读下面一首词，然后回答问题。（7 7分）广东卷分）广东卷v浪淘沙浪淘沙 夜雨夜雨v梁寅梁寅v檐溜泻泉声，寒透疏棂。愁如百草雨中生檐溜泻泉声，寒透疏棂。愁如百草雨中生。谁信在家翻

40、似客，。谁信在家翻似客，好梦先惊。好梦先惊。v花发恐飘零，只待朝晴。彩霞红日照山庭。曾约故人应到也，花发恐飘零，只待朝晴。彩霞红日照山庭。曾约故人应到也，同听啼莺。同听啼莺。v【注注】梁寅（梁寅（1309-13901309-1390），字孟敬，新喻（今江西省新），字孟敬，新喻（今江西省新余县）人，元宋明初学者。余县）人，元宋明初学者。v （1 1）词中主人公为何而）词中主人公为何而“愁愁”？“彩霞彩霞”“”“红日红日”“”“啼啼莺莺”这组意象表达了他怎样的心境？（这组意象表达了他怎样的心境？（3 3分）分）v答：为答：为“花发恐飘零花发恐飘零”而愁（或为而愁（或为“在家翻似客，好梦先惊在家翻似

41、客，好梦先惊”而愁）。表达了豁达、愉悦的心境。分。而愁）。表达了豁达、愉悦的心境。分。“为何而愁为何而愁”分，分，“心境心境”2 2分。分。v（2 2）画线词句是怎样写）画线词句是怎样写“愁情愁情”的？请简要分析。（的？请简要分析。（4 4分）分）v答：通过描写雨骤天寒，渲染出一种答：通过描写雨骤天寒，渲染出一种“愁愁”的氛围。将的氛围。将“愁愁”喻作春雨后疯长的喻作春雨后疯长的“百草百草”，形象而贴切地突现了，形象而贴切地突现了“愁愁”之浓烈。之浓烈。v分。分。“雨骤天寒雨骤天寒”分，分，“渲染氛围渲染氛围”分；分；“将将愁愁喻作喻作百草百草”分，分，“愁愁之浓烈之浓烈”分。分。v3 3阅读

42、下面这首诗，然后回答问题。阅读下面这首诗，然后回答问题。(6(6分分)重庆卷重庆卷v渡渡 江江 明明 张弼张弼v扬子江头几问津，风波如旧客愁新。扬子江头几问津，风波如旧客愁新。v西飞白日忙于我，南去青山冷笑人。西飞白日忙于我，南去青山冷笑人。v孤枕不胜乡国梦，敞裘犹带帝京尘。孤枕不胜乡国梦，敞裘犹带帝京尘。v交游落落俱星散，吟对沙鸥一怆神。交游落落俱星散，吟对沙鸥一怆神。v（1 1）“客愁客愁”在诗中表现在哪些方面？请加以概括。在诗中表现在哪些方面？请加以概括。（4 4分）分）v答：奔波忙碌答：奔波忙碌(几问津、忙于我几问津、忙于我)，孤身在外，孤身在外(孤枕孤枕)，思念家乡思念家乡(乡国梦乡

43、国梦)，朋友零落，朋友零落(交游落落交游落落)。(2)(2)指出指出“吟对沙鸥一怆神吟对沙鸥一怆神”中中“沙鸥沙鸥”意象的作用。意象的作用。（2 2分）分）v答：以到处飞翔的沙鸥衬托作者的孤单漂泊。答：以到处飞翔的沙鸥衬托作者的孤单漂泊。教学目标：1.了解事物形象于景物形象的区别2.掌握事物形象类答题的三个步骤教学重点：规范学生事物形象类答题的意识1、分析思路（三）鉴赏诗歌的物象（三）鉴赏诗歌的物象 物象，物象，即被作者人格化了的描写对象即被作者人格化了的描写对象。诗。诗人通过这种象征性的物象描写来曲折地表现他人通过这种象征性的物象描写来曲折地表现他的品格节操、思想感情。的品格节操、思想感情。

44、作者塑造物象是为了作者塑造物象是为了言志、言情、言心声。言志、言情、言心声。分析思路：分析思路：v鉴赏的依据鉴赏的依据事物形象的自然属性。事物形象的自然属性。v鉴赏的角度鉴赏的角度事物形象的社会属性事物形象的社会属性（作者借此抒发的感情、表现的寓意（作者借此抒发的感情、表现的寓意等）。等）。v鉴赏流程鉴赏流程：物的外形特征：物的外形特征物的神韵、物的神韵、品格品格诗人的理想情操诗人的理想情操2、鉴赏方法、鉴赏方法3、答题步骤v（1）指出形象并概括形象的）指出形象并概括形象的基本特征基本特征；v（2）结合诗句具体分析形象）结合诗句具体分析形象(结合表现手法结合表现手法)；v（3）点出形象的意义）

45、点出形象的意义（作者的情感、理想、（作者的情感、理想、追求、品性等）。追求、品性等）。早早 梅梅 张张 渭渭一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。不知近水花先发，疑是经冬雪未消。不知近水花先发，疑是经冬雪未消。问：诗人是如何借梅展示自我形象的？问：诗人是如何借梅展示自我形象的？v【高考链接高考链接】20102010全国卷阅读下面这首诗，然后回答问题。全国卷阅读下面这首诗，然后回答问题。（8 8分）分）v咏素蝶诗咏素蝶诗 刘孝绰刘孝绰v随蜂绕绿蕙，避雀隐青薇。映日忽争起，因风乍共归。随蜂绕绿蕙，避雀隐青薇。映日忽争起，因风乍共归。v出没花中见，参差叶际飞出没花中见，参差

46、叶际飞 。芳华幸勿谢，嘉树欲相依。芳华幸勿谢，嘉树欲相依。v注刘孝绰（注刘孝绰（481-539481-539）：南朝梁文学家，彭城）：南朝梁文学家，彭城*（今江苏（今江苏徐州）人。文名颇盛，因恃才傲物，而为人所忌恨，仕途数徐州）人。文名颇盛，因恃才傲物，而为人所忌恨，仕途数起数伏。起数伏。v（1 1）这首咏物诗描写了素蝶的哪些活动？是怎样描写的？）这首咏物诗描写了素蝶的哪些活动？是怎样描写的？（3 3分）分）v答：这首诗描写了素蝶随蜂悠游，遇雀躲藏；映衬日光腾起，答：这首诗描写了素蝶随蜂悠游，遇雀躲藏；映衬日光腾起，顺着风势返回；在花丛中时出时没，于树叶间上下翻飞。是顺着风势返回；在花丛中时出

47、时没，于树叶间上下翻飞。是通过素蝶和周围事物的关系、对不同情况的反应来描写的。通过素蝶和周围事物的关系、对不同情况的反应来描写的。v (2)(2)这首诗有什么含意？采用了什么表现手法？（这首诗有什么含意？采用了什么表现手法？（5 5分）分）v答：这首诗通过对素蝶活动的描写，表现了诗人在现实生活答：这首诗通过对素蝶活动的描写，表现了诗人在现实生活中的悲欢、沉浮，最后两句突出了作者对美好事物的依恋和中的悲欢、沉浮，最后两句突出了作者对美好事物的依恋和向往。采用了托物言志的手法。向往。采用了托物言志的手法。课堂演练课堂演练v分析下面诗歌中的形象。分析下面诗歌中的形象。v 1、石灰吟、石灰吟 于谦于谦

48、v 千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。v 粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。【答案答案】刻画了一个要把自己的清白留在人间的石头刻画了一个要把自己的清白留在人间的石头形象形象。诗歌通过对经过千万次锤打出深山，熊熊烈火。诗歌通过对经过千万次锤打出深山，熊熊烈火焚烧也视若等闲，即使粉身碎骨又何所畏惧，只为把焚烧也视若等闲，即使粉身碎骨又何所畏惧，只为把一片清白长留人间的石头的描写，一片清白长留人间的石头的描写，表达自己为国尽忠，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。v 2 2 野望野望 王

49、绩王绩 （初唐）（初唐）v 东皋薄暮望，徙倚欲何依。树树皆秋色，东皋薄暮望，徙倚欲何依。树树皆秋色，山山唯落晖。山山唯落晖。v 牧人驱犊返，猎马带禽归。相顾无相识，牧人驱犊返，猎马带禽归。相顾无相识，长歌怀采薇。长歌怀采薇。v 本诗画出了一幅怎样的图景？本诗画出了一幅怎样的图景？v答案：这首诗描绘了一幅山野秋晚图，画面以答案：这首诗描绘了一幅山野秋晚图，画面以诗人登高远望为中心，看到是落日的余辉中树诗人登高远望为中心，看到是落日的余辉中树叶凋零、山山错落、牧人驱犊、猎马带禽返家叶凋零、山山错落、牧人驱犊、猎马带禽返家的一派萧瑟景象，这一景象和诗句的一派萧瑟景象，这一景象和诗句“相顾无相相顾无相

50、识识”“”“徙倚欲何依徙倚欲何依”结合起来表达了作者落寞结合起来表达了作者落寞欲隐的心情。欲隐的心情。v【课堂延伸课堂延伸】：v3.3.阅读下面这首古诗，回答问题。（阅读下面这首古诗，回答问题。（8 8分）分）（20102010山东山东卷）卷）v咏怀八十二首（其七十九）咏怀八十二首（其七十九）阮籍阮籍v林中有奇鸟。自言是凤凰。清朝饮醴泉。日夕栖山冈。林中有奇鸟。自言是凤凰。清朝饮醴泉。日夕栖山冈。高鸣彻九州。延颈望八荒。高鸣彻九州。延颈望八荒。v适逢商风起。羽翼自摧藏。一去昆仑西。何时复回翔。适逢商风起。羽翼自摧藏。一去昆仑西。何时复回翔。但恨处非位。怆恨使心伤。但恨处非位。怆恨使心伤。v 注