1、中班语言甜蜜的家活动教案这是中班孩子的一个语言活动。我充分考虑幼儿学习的特点和认识规律，我把活动的目标定为：理解故事内容，感受小房子的情绪变化，引导幼儿大胆参与语言表达，体验表达的快乐。活动准备：小房子（一座贴有伤心的表情，一座贴有高兴的表情）图片；小鸟、小老鼠、大象、北极熊图片各一张。动画课件教学过程：一、出示“小房子”的图片。师问：小朋友，你看到了什么？请把你看到的大声说出来。小房子怎么了？（直接引题，出示小房子，吸引幼儿的注意力） 师又问：小房子为什么这么难过伤心呢？谁能猜猜看？（“小房子为什么哭呢？”给幼儿设置了悬念，激发幼儿参与活动的兴趣，给幼儿充分表达想象，激发幼儿想说、敢说的欲望
2、，感受小房子伤心的情绪）师小结：小房子真的是为这些事情难过吗？请听我讲讲它的故事。师：听，小房子说话了。 二、对故事内容进行讲述，多媒体运用（从前有座小房子，他的样子很可爱，但是它一点也不开心，因为他没有成为一个家，他的心里空空的。） 师：小房子为什么哭呢？（幼儿自由讲述）师：那你们知道小房子如果要成为一个家需要什么呢？师：小房子很想成为一个家，所以，它看见了小鸟，就急忙喊了起来，是怎么喊的呢？师：还有谁比他喊得着急点？师：我们一起帮小房子着急地喊一喊。 师：小鸟是怎么说的？师：小鸟的家在哪里？家里有谁？每天在家里干什么？为什么是个甜蜜的家？（理解甜蜜所表达意思）师：咦，老师看到有几个小朋友想
3、要变成小鸟，（请2位幼儿上台做小鸟），其余小朋友我们一起变成小房子，好吗？（角色对话）师：好甜蜜的一家人，我来给它拍个照，咔嚓 （这一环节，充分利用多媒体形象生动，视听结合，把幼儿的注意力牢牢的牵住。孩子们也融入其中，引导幼儿关注并大胆表现小房子着急和小鸟快乐的语气和表情，使幼儿的语言在练习中得以发展。既为逐步实现目标奠定基础，也为下面两个自然段的学习做好铺垫。）师：小房子看见小老鼠，它急忙怎么喊？师：小老鼠是怎么说的？小老鼠的家在哪里？师：小老鼠每天在干什么？（幼儿自由讲述）师幼角色对话表演。师：（接着讲述第四自然段）小房子看见大象，它急忙怎么喊？猜猜大象会怎么说？ 师：那么小房子最后有没有
4、成为一个甜蜜的家呢，我们接着往下看吧。（与幼儿讲讲问问至故事结束。）师：小房子里有各种甜蜜的声音，听一听，你好象听到了些什么甜蜜的声音呢？ 师：多好听的一个故事我们帮它起个名字吧！小房子、家、甜蜜的家、小房子找家 （在参与对话中体验小房子的着急情绪以及小鸟、小老鼠、大象们有家的甜蜜和快乐）师幼共同讲述故事，进一步体验小房子的情绪变化。（对话部分都留给幼儿讲述） （让孩子对这个文学作品有一个完整的感受，并加深对故事的理解。）三、以情感人，让爱升华出示汶川地震幼儿无家可归的图片师：汶川小朋友她们需要一个家吗？把这座小房子送给她们好不好？教师改编故事最后部分：汶川小朋友住进了小房子，小房子不再是空的
5、，里面充满了各种生活的气味和声响，小房子心里暖暖的、甜甜的。“哦，这就是成为一个家的感觉！”小房子幸福的说。（通过帮助汶川小朋友使幼儿情感得到进一步升华。）活动反思：都说生活是语言的源泉，没有丰富的生活就没有丰富的语言，丰富多彩的生活既充实了幼儿说话的内容，又为它们创设了说话的情景。优秀的文学作品都蕴涵着丰富的思想感情，在给幼儿再现作品的内容后通过交流讨论，调动幼儿的生活经验，引导幼儿感受作品中的丰富情感，感受作品的思想美、意境美、语言美等，使作品的美得到升华。正如：“画上得来终觉浅，心中悟出始知深”。当幼儿观看了精美的动画课件，我及时组织幼儿讨论，小朋友都积极地举手发言，自由地表达自己的想法
6、和感受这种自由的交流表述中，小朋友进一步体验到文学活动的意境美。要给幼儿提供自由宽松的气氛，让幼儿自由自在的用各种方式表现美、创造美，让幼儿进行审美实践，表达出他们欣赏文学的情感倾向。我以幼儿的兴趣为切入点，以幼儿为主体，教师为主导，给幼儿自主的空间，充分释放自己的兴趣和情感，激发幼儿积极的思维和想象能力分段讲述，快乐对话，即让幼儿在分段看看、说说、想想中学习故事中的对话表达方式，积累语言素材，引导幼儿大胆参与语言表达，更好地促进幼儿语言表达能力的发展。入情入境，体会情感，即通过教师自身用情的讲述、鼓励幼儿猜想的方式，吸引幼儿进入故事意境，并通过恰当的设问，让孩子自主表达，体验小房子的情绪变化以及拥有家的甜蜜与快乐。 教师不能直白地把自己对作品的理解和感受传达给幼儿。用教师的感受替代孩子的感受，因为，没有经过孩子自己体验的东西，只不过是一些抽象的概念，是不会真正进入他心中的。鼓励幼儿用自己喜欢的方式表达对作品的理解。例如：“汶川小朋友她们需要一个家吗?”、把这座小房子送给她们好不好？等等，孩子可能就会把自己内在的感受外显： “他们太可怜了”。这样的答案才是孩子对作品的真正感受，孩子也正是在对这种感受的表达中，进一步体会自己的那种情感!
