大班科学《彩光变变变》说课稿.doc

1、大班科学彩光变变变说课稿导读：此次活动也是经过几位老师的多次试教，加上园领导的指导，多次修改教案后才推出的。我也非常感谢园领导给我这次难得的机会，让我在众多的姐妹面前展示自己。虽然不是很完美，但这也是一次锻炼自己、提高自己教学水平的机会。一、彩光变变变是大班主题活动七彩世界中生成的一个科学活动。在科学活动中，材料是儿童操作活动的灵魂，强调为儿童提供材料让他们自己动手操作，强调儿童的自主活动，并在活动过程鼓励儿童的自我调节。皮亚杰提出“儿童的智慧源于操作”，儿童是在对材料的操作、摆弄过程中建构自己的认知结构的。在本次活动的一开始，让儿童观看舞厅灯光的录像，引起儿童对七彩灯光的兴趣，幼师以“我们也

2、将活动室变成一个舞厅”的话作为连接下个环节的铺垫，萌发儿童制作彩色灯的愿望。在操作环节中，为儿童提供与其年龄特点、经验、能力和需要适应的材料，有：手电筒、彩色透明玻璃片、糖纸、彩色塑料纸等，使儿童不由自主地产生“玩一玩”的想法，并在对多种材料直接感知和具体操作的过程中，仔细观察，发现问题，独立思考，解决问题，激发起儿童参与活动的兴趣。在这一环节中，儿童通过观察手电筒的灯光透过红布、透明玻璃片、糖纸等不同材料看到的不同颜色的光团，使儿童的兴趣大增，然后儿童还是不断地摸索，尝试，通过用不同材料的比较，让儿童发现在这些材料中，用彩色玻璃片能使灯光的颜色变化得最明显，最接近舞厅中七彩炫燿的灯光，从而激

3、起儿童要用彩色玻璃片制作舞台灯的欲望。同时在幼师的引导下，儿童将不同的彩色灯光重叠在一起，感受彩色灯光的美妙与神奇。然后幼师给儿童一个这样制作彩色灯的平台，让儿童体验制作成功后的喜悦与快乐。最后也是儿童觉得最有成功感的时刻，让儿童尝试做舞台灯光师，配上节奏强烈的音乐，儿童打开制作的“舞台灯”，让儿童完全投入到制造舞台的欢快气氛中去，使儿童再次体验到了成功感。二、此次活动也是经过几位老师的多次试教，加上园领导的指导，多次修改教案后才推出的。我也非常感谢园领导给我这次难得的机会，让我在众多的姐妹面前展示自己。虽然不是很完美，但这也是一次锻炼自己、提高自己教学水平的机会。重点领域科学活动名称 彩光变

4、变变备课人活动目标：1激发探索光的兴趣。 2感知光透过各种物品后颜色和形状的变化。3能大胆、清楚地表述自己的操作过程和结果，并尝试用符号记录。活动准备：手电筒幼儿每人一个，并学会使用；各种颜色的布、皱纹纸以及各种玩具；“我的新发现”记录图、彩色笔、标志符号；一段舞台灯光视频、一段节奏强烈的音乐。幼儿活动案教师导学案学习目标：1激发探索光的兴趣。 2感知光透过各种物品后颜色和形状的变化。3能大胆、清楚地表述自己的操作过程和结果，并尝试用符号记录。活动方案：一、导入活动：出示电筒，激发幼儿的兴趣。二、第一次自主探索。(手电筒的光透过彩色布、彩色纸后，光颜色的变化。)三、第二次自主探索。(手电筒的光

5、透过玩具后，光形状的变化。)四、观看舞台灯光视频，制作彩色灯，师幼表演。五、活动结束，幼儿快乐地离开大厅。活动延伸一、导入活动：出示电筒，激发幼儿的兴趣。提问：小朋友们，这是什么?手电筒发出了什么颜色的光?二、第一次自主探索。(手电筒的光透过彩色布、彩色纸后，光颜色的变化。)1看一看，摸一摸，老师准备了什么材料?(各种颜色的布、纸。)2讨论：手电筒的光透过这些材料，会发生什么变化呢?3小实验：手电筒的光透过这些材料，会发生什么变化。4我们得出的结论：手电筒的光透过彩色布、彩色纸，光变出了各种各样的颜色。5幼儿将自己的发现记录在“我的发现”图表上。分析：教师让幼儿在用手电筒和布、纸玩的过程中，自

6、己去观察、比较、发现。尽管幼儿观察到的变化是很微小的一方面，但是通过他们个体经验的整合，以及相互间的交流、补充、完善，使探索的结果全面而细致。三、第二次自主探索。(手电筒的光透过玩具后，光形状的变化。)1看一看，摸一摸，老师还带来了什么?(是各种各样的玩具)2讨论：玩具、手电筒一起玩一玩，光还会有什么变化呢?3实验：用玩具和手电筒玩玩，看看光还会有什么变化?(用有孔的玩具和手电筒一起玩，光变出了好多小汤圆；光变出了一朵花，手电筒动花也会动)4我们得出的结论：手电筒的光透过玩具，不仅颜色会变，形状也会变。5幼儿展示自己的新发现，并在“我的发现”图表上记录新发现。分析：在活动的推进过程中，教师在幼

7、儿猜测一实验一再猜测一再实验的矛盾冲突中，引导幼儿探索发现，培养幼儿有步骤解决问题的方法。四、观看舞台灯光视频，制作彩色灯，师幼表演。幼儿邀请客人老师当灯光师，自己当小演员，一起表演。五、活动结束，幼儿快乐地离开大厅。活动延伸教师、幼儿、家长一起寻找资源，探索手电筒的光透过其他的材料后，光还会发生什么奇妙的变化。大班科学彩光变变变活动反思刚开始进行“彩光变变变”活动时，我和幼儿都遇到了不少问题。面对这些问题，我们共同实践、共同研究、共同学习，将活动不断深入下去。最初，教师一厢情愿地投放了手电筒、颜色鲜艳的皱纹纸，并预设幼儿会喜欢的活动过程，可结果让人失望，幼儿的兴趣只持续了十分钟，是什么原因呢

8、?我把遇到的问题请教听课的老师，希望通过集体的智慧给我一些启示。教师们建议我不妨先观察幼儿感兴趣的东西，再抓住幼儿的兴趣点深层次地挖掘。于是我潜下心来观察思考，发现幼儿对“光”发生变化这一现象是很感兴趣的，可是因为我投放的材料太单一，幼儿很快发现了规律，才造成了活动的停滞。于是，我物色了大量能让手电筒光改变的材料，如糖纸、各色布、透明纸、水果泡沫网、雪花片等亲自试验，试验结果出乎意料的成功。手电筒的光透过这些材料不仅颜色变得鲜艳漂亮，形状也发生了变化。这些新发现使幼儿在新一轮的活动中感到妙趣横生、其乐无穷。事实证明，追随幼儿兴趣，根据幼儿的发展需要，选择有价值、有意义的点进行活动，这样更有利于幼儿通过自己的发现主动构建相关的知识经验。