25《两个铁球同时着地》表格式教学设计.doc

1、25两个铁球同时着地基于标准的教学设计一、学习目标设置（一）设置学习目标的依据：1课程标准的相关规定及解读(1）累计认识常用汉字2500个，其中1600个左右会写。(2)用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。(3)能联系上下文，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。解读：“识字写字”是阅读和写作的基础，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。 “用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”其实是对学生朗读上的习惯培养，学生在朗读上应注重语气、语调的培养。“体会词句”是让学生知道词句在文中的表达意图，既理解文本内容，又能理解语言，继而积累语言。2教

2、材分析本文故事引人入胜，叙述条理清晰，结构严谨。讲述了意大利科学家伽利略在年轻时代追求真理的过程中，敢于挑战权威，对人人信奉的哲学家亚里士多德的所谓真理产生了怀疑，经过反复试验求证后，在人们的辱骂与猜疑中走上比萨斜塔，用事实验证了真理。赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神。3学情分析通过以往的学习，学生已经掌握了学习生字理解词语的方法，也接触了一些写作技巧，如三上第二组写熟悉的人的一件事。目的是引导学生在日常生活中注意观察身边的人和事，发现他们身上的优秀品质，写一篇习作，提高书面表达能力。三下第三单元要求写一个真实的自己，学生可以课前搜集一两篇写自己的佳作，从读中学写，并选择最

3、能反映自己特点的某一方面，将它们写下来。根据教材编排，以往教材初步设计了描写人物的方法。而在本册本组教材，则第一次提出“通过具体事例，把自己所敬佩的人物的精神风貌写出来”，让学生明确：第一要通过具体事情来表现人物的精神风貌，表达自己的敬佩之情；第二，内容要具体，语句要通顺。老师还要引导学生从选材、内容和语言三个方面进行评价欣赏。这是学生第一次这样细致地构思文章，玩味文章，其中的方法、技巧需要老师的引导。基于以上三方面的思考，本课题学习目标制定如下：（二）学习目标表述：1认识3个字，会写12个字。正确读写“辩论、寻常、解答、信奉、容许、违背、曾经、拖住、解释、教授、宣布、固执、胆大妄为”等词语。

4、2正确、流利、有感情地朗读课文。3了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。4初步学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。（三）评价方式设置：目标1：交流式评价、选择性评价目标2：交流式评价、选择性评价目标3：交流式评价、选择性评价、表现性评价二、学习过程预设学习目标 学习过程评价标准提示学习环节学习任务学习活动目标1：初读课文质疑问难任务1：读分自然段读课文活动一： 边听边用铅笔标记出不明白的地方。能独立阅读理解文本。教师指导。任务2：检查初读。 活动二：同桌间互相听读课文，并正音。 （检测目标二）能正确流利朗读课文。任务3：

5、读写文中生词。活动三：独立完成生词检测题。（检测目标一）能正确书写且规范，书面整洁。教师课后批改。目标2：潜心品读 读中感悟任务1：画出深受启发的句子，反复读一读，并写一写自己的感受。活动一：画出深受启发的句子，反复读一读，并写一写自己的感受。能小组交流。集体汇报交流。教师引导结合重点语段深入体会。活动二：小组内初步交流。任务2：能说出重点词句的意思，积累优美语言。活动一：交流汇报。体会人物的精神品质，有感情朗读。教师补充阅读资料布鲁诺。活动二：随文练笔（出示插图幻灯片）：想象一下，试验结束后，人们又会怎样说，怎样做。 能完成说话练习题，且表达清晰。目标3：了解实验过程 任务1：演示实验过程。

6、活动一：伴随以伽利略走下斜塔后为题写一段话，注意对人物语言、动作的描写。活动二：演示实验过程，并准确叙述。（检测目标三）能清楚说出伽利略的实验过程。 学生发言交流。三、作业设计：1、抄写词语 信奉 更改 宣布 违背 疑问 哲学家 胆大妄为 教授 解释 固执 脱手 惊讶 辩论家 公开试验2、比一比，再组成词语 备（ ） 直（ ） 复（ ） 试（ ） 妄（ ） 略（ ） 真（ ） 夏（ ） 拭（ ） 忘（ ）3、写出下面词语的反义词 正确（ ） 公开（ ） 怀疑（ ） 落下来（ ）4、判断（正确的画“”，错误的画“”） 1伽利略和亚里斯多德是同时代的人。 （ ） 2伽利略在校常提不寻常的问题，使老

7、师很难回答，同学们称他为“辩论家”。 （ ） 3两个铁球重量不一样，但落下的速度一样。 （ ） 4伽利略的试验证明，亚里斯多德这样的大哲学家说的话也不全对的。 （） 5伽利略是意大利人。 （ ）教学反思 这一课的教学着重引导学生从语言文字中去感知语言，理解语言，积累语言，运用语言。至于原 理，演示一下，学生都会明白。 我想从以下几点谈谈： 1、引导学生细读文本，了解亚里士多德和伽利略。让学生细读通描写两个人物的语句，感受到亚里士多德当时是绝对的权威，而伽利略只不过是一个初出茅庐的年轻教授，这有助于学生深刻理解伽的敢于打破权威、敢于挑战权威的精神。事实上，学生也达到了这个教学目标，对于伽利略的勇敢就更加佩服不已了。 2、通过演示加深了学生的理解，激发了学生的兴趣。原本以为这篇推理性较强的文章比较枯燥，学生可能不怎么感兴趣，但事实上，合理地让学生利用实物演示，他们学习的积极性还是很高的。但在演示时，由于高度不够，又几次重新演示，浪费了时间，这其实是课前准备不充分。 3、伽利略试验成功后，人们会怎么说呢？引导学生从不同的角度打开思路，而不仅仅只能说出“伽利略太棒了，太厉害了”之类的语句。比如，伽利略的学生会说什么？那些如此信奉亚里士多德的人会说什么？那些嘲笑过伽利略的人又会说什么？这样，激活了学生的思维，学生们富有创造性的回答就产生了，也培养了学生口头表达力。