《地球内部运动引起的地形变化》教学设计.doc

1、地球内部运动引起的地形变化教学设计宁夏灵武市第一小学 曾前英一、教材分析：地球表面及其变化是义务教育小学科学教科版教材五年级上册第三单元的内容，在科学课程标准中属于“地球与宇宙”中“地表及变化”的范畴。地球表面的形态是复杂多样的，也是在不断变化的。变化的原因：一个是地球内部的力量，主要由地球内能所引起的地壳运动、岩浆活动等，在其作用力下创造了地表形态的基本轮廓，即海陆的分异和大的地形起伏；另一个是地球外部的力量，主要是指地表受太阳能和外力作用而产生的各种作用，如风化、流水、冰川、海流、波浪、潮汐以及风力等的侵蚀、搬运和沉积作用等。本单元主要指导学生认识地球表面常见的地形及其变化和原因。地球内部

2、运动引起的地形变化是本单元的第二课，是在前一节课认识了地球上各种各样地形的基础上，本节课开始指导学生学习有关地球表面地形地貌形成和重塑的内容，主要通过火山和地震的事例来认识地球内部的力量是如何改变地形地貌的，内容主要分为“火山和地震”、“地球内部的运动”两部分。虽然外力作用引起的地形地貌变化是本单元的重点，内力作用引起的变化只安排了这一课内容，然而我们知道：地球上巨大的地貌形态及变化都主要是内力作用的结果，外力则进行雕塑加工。内力作用造成高山盆地，使地面崎岖不平；外力作用则破坏高山、填平低地，使地面趋于平夷。二者在地形发展方向上是对立的，但又是相互联系的统一过程。表面上看，本课教学内容似乎是独

3、立的，然而从他们间的相互关系上，对内力作用引起的地形地貌变化的理解是学习和认识外力作用引起变化的基础。二、学情分析：在三、四年级科学学习过程中学生已对地表物质水和空气、岩石和矿物有了一定的了解，对地球内部构造和火山成因，对岩浆岩、沉积岩、化石成因有了一定的认识，所以学习本单元内容学生是有一定基础的。火山和地震是学生非常感兴趣的话题，他们也通过各种途径具备了一些相关的知识，特别是“5.12”的汶川大地震让学生对地震有了较为直观的认识。然而对火山和地震是怎样形成的，又是怎样改变地形地貌的，它们之间的关系又是怎样等知识则是学生所欠缺的。本课主要是在学生已有知识的基础上，重点让学生在学习活动中，直观地

4、感受到地球内部运动会造成火山和地震以及地形地貌的变化。在教学中，主要通过火山地震等现象寻找原因，从而认识地球内部运动改变地形地貌的事实。由于地球内部运动对于学生来说是难以察觉的，在具体的教学方式上，本课主要通过是资料阅读、自学讨论交流和模拟实验等方式进行，特别是根据学生的思维特点，本课在设计时采用模拟实验与多媒体资料，让学生直观感受地球内部运动改变地形地貌。三、教学目标：1科学概念：（1）火山和地震会改变地球表面的地形。（2）火山和地震是由于地球内部的运动造成的。（3）地球内部的运动会引起地壳的运动，从而形成山脉、高原、裂谷和海沟等地形地貌（4）地球表面的变化有时是迅猛激烈的，有时是缓慢，在短

5、期内不易觉察。2过程与方法：（1）阅读火山和地震的资料，分析、归纳火山和地震形成了哪些地形地貌。（2）做板块运动的模拟实验，想象和理解地球内部的运动对地表形态的影响。3情感、态度、价值观：认识到地球内部是不断运动着的，地表的地形地貌是不断变化着的。四、教学重点难点：1教学重点：火山和地震会改变地球表面的地形地貌，它们是由于地球内部的运动造成的；地球内部的运动使地表形态发生不断的变化，这种变化有时是迅猛激烈的，有时是缓慢不易觉察的。2教学难点：地球内部的运动会引起板块运动，板块运动影响和改变着地形地貌。五、教学准备：1学生分组材料：长条形泡沫塑料块，侧面染成不同的层次表示地层。有关火山和地震的图

6、片或资料。小锯片、橡皮泥、科学书等。2教师演示准备：火山和地震对地形地貌影响的图片和课件、反映地壳板块运动的图片和课件。3-5块不同颜色的毛巾。六、教学过程：（一）导入1同学们，我们生活在地球上，有着丰富的地形，你都知道有哪些呢？（课件出示各种地形）在我们生活着的地球上，（板书地球）有着高山、河流、湖泊、峡谷、海洋那么，地球表面的地形是不是一成不变的呢？大海永远是大海，陆地永远是陆地呢？那到底是什么引起了地形的变化呢？（板书引起地形的变化）2.今天老师给大家带来了一段视频，视频播放火山和地震两段视频。同学们，你们知道这两种自然现象分别是什么吗？（火山爆发和地震）这是两种带有毁灭性的自然现象，你

7、知道它们带来的危害吗？3.我们先来说一说火山爆发带来的危害。4.再来说一说地震的危害吧。【设计意图：先通过观看火山和地震两种自然现象，从视觉上产生震慑，引发学生对这两种自然现象的关注，激发起学生探究的兴趣，然后再通过提问解答的形式，让学生说说火山和地震带来的危害，既了解了学生对这两种自然现象的认识程度（即学习本课的知识前概念），又使学生在共同交流中达到资源共享，同时又提示了学生参与、交流的主动性和积极性。】（二）出示目标师：请同学们一起读学习目标。（多媒体出示，学生齐读）1、知道火山和地震会引起地球上地形地貌的改变；2、知道火山和地震是由于地球内部的运动造成的。地球内部的运动又会引起地壳的运动

8、，从而形成山脉、高原、裂谷和海沟等地形地貌。【设计意图：直接明确学习任务，让学生有目的的进入到本课的的学习活动中来。】。(三)分析火山爆发和地震会引起地形改变1.火山喷发和地震带来了危害或者说是灾难，但同样的也给我们带来了一些好处。请同学们看书中事例进行自学分析，说一说，在这些事例中，你有什么发现？2、出示自学指导（一） ：火山和地震会引起怎样的地形变化？（第一次先学后教）（时间6分钟）自读课本48页提供的资料：（1）找一找，三个事件中，火山和地震引起了地形怎样的变化?用笔画出例子中描述地形变化的关键词句。2）在小组内交流，填写下面的表格。时间地点事件地形变化3.如果让你用一个词来形容这些火山

9、和地震的爆发，你打算用哪个词？（猛烈），而且相当的？（迅速）你是从哪些地方看出来的？【设计意图：现在的科学课堂要体现以学生的自主探究为主，本课教材内容主要以资料的形式展示，如果按以往的教学方法，教师引导学生对这几段资料进行分析、归纳，也能达到教学的目标。然而，这样很难体现科学教学的特点和目标注重学生能力的发展。鉴于此，教师大胆的采用了“先学后教，先练后讲”的教学模式，用课件出示“自学导读”，提出了自学的内容、要求、方法及时间，引导让学生通过自主学习、小组合作形式进行自学，再通过全班交流，教师概况总结的方式很快完成了本部分的教学内容，即教给学生学习的方法，使每一个学生都参与到学习活动中来，又节省

10、时间，大大提高课堂教学效率。】4.你们还知道哪些因为火山爆发或地震而形成的地形地貌吗？（补充课件：富士山、唐家山堰塞湖、火山锥、断层）【设计意图：课前布置学生资料收集活动，既是上一节课的课后延伸，更是本节学习活动开展的基础，有目的地收集本课相关的资料是为了帮助学生在认识本课的难点活动中，能先接触大量的事实，使得学生能将模拟实验和地貌改变的事实有更深刻的印象。同时运用多媒体总结出火山与地震能引起一定的地形的变化，这既是对本课的前半部分知识做了一个总结，同时也是对学习下半部分知识起了一个过渡作用。】(四)火山和地震的成因1猜测成因：火山和地震就像魔法师一样不断的改变和重塑着地球表面的地形地貌，从前

11、面的图片中我们可以看到，它们在给人类带来灾难的同时，也在地球表面上塑造了很多迷人的自然景观，那火山和地震又是什么原因引起的呢，谁来猜一猜？2、出示自学指导（二）：火山、地震究竟是怎样形成的？（第二次先学后教）（时间5分钟）自学课本49页的前三个自然段，思考下列问题：（1）火山和地震是有谁引起的？（2）地球内部构造是怎样的？绝大部分地震发生在哪？火山活动与哪部分有关？（3）地球内部又是怎样运动进而引起地形变化的？【设计意图：通过猜想让学生明确影响山脉变化的各种自然力量，使以下实验方案的确定更有针对性。但学生的猜想是有限的，教师要根据学生的猜想情况进行适当提示，所以设计了第二次“自学指导”，让学生

12、通过自学将自己的假设与资料结合起来进行思考，进一步补充和完善自己的假设，知识的获得是主动的，经历了从初步感知猜想认识到地形类别进一步认识地形类别的过程。】3.后教同学们的猜测是太丰富了，究竟是什么原因引起了火山喷发和地震呢？让我们来看看大屏幕吧。出示课件图片，边介绍边学习。【设计意图：毕竟学生的理解是抽象性的，再通过多媒体课件的演示和教师的讲解，把抽象的、难以触摸的内容变为具体的、生动的、形象的内容，帮助学生架起形象思维通向抽象思维的桥梁，便于学生识记与理解。也为解释下面地球内部运动引起地球表层的板块运动做了一个铺垫。】4.那地壳长期在地球内部力量的作用下会发生什么变化呢？让我们读读课本49页

13、灰色方框里的内容来找找答案吧。5认识板块运动。原来地壳以前是一个整体，后来分裂了，就形成了现在的大陆板块，科学家把这些大陆板块公成了六大板块，它们是（亚欧板块，非洲板块，美洲板块，太平洋板块，印度洋板块，南极板块。）从书本中我们了解到，地球内部的不断运动，使板块之间会发生什么现象？（碰撞、分离、平移）【设计意图：利用视频这样一个清晰直观的工具，可以使学生对上课未猜想到的因素和未能亲自验证的猜想进行补充，也是对学生课堂探索的一个总结和完善，有利于学生形成一个完整的知识体系。】6到底是不是这样的呢？让我们来看一个模拟实验。用两张纸模拟两大板块，把两张纸靠紧平放在水面上，再用一根吸管插入水底，向两纸

14、中间吹气，使水运动起来，模拟地球内部的运动。7你观察到了什么现象？（两大板块由于内部运动发生了分离）那么板块的分离会形成怎样的地形呢？（海洋）出示动画模拟视频。8演示实验告诉我们板块分离会形成海洋。那大陆板块的碰撞、平移运动会引起地形发生什么改变呢？你能来猜一猜吗？（大陆板块相互撞击可能形成：山脉、高原、山峰平移可能形成：）9、我们对大陆板块运动可能引起地形发生哪些变化进行了很多猜测，那能不能自己做做模拟实验呢？（课件出示实验材料）你打算怎么来做这个模拟实验呢？模拟实验（1）科学书表示板块，书的各页代表各个地层，用手从书的两边向中间挤压代表板块碰撞。可看见形成凹凸不平的“地层”。模拟板块的挤压

15、会形成褶皱。模拟实验（2）几块不同颜色的橡皮泥叠在一起表示不同的地层，用手从两端往外拉，橡皮泥断裂。模拟岩层断裂和错位。模拟实验（3）一块长方形泡沫塑料块，侧面染出不同的层次表示地层，在上面画出一条河，然后从中间斜着切开。模拟两块岩层的上下错动、水平错动等不同的错位方式。在实验之前老师对大家提几点要求：1、慢慢操作，仔细观察地形有没有发生变化。2、要认真观察和分析实验中出现的变化情况；3、记录员要认真快速的填写实验报告。学生动手实验，教师指导10汇报模拟实验的结果（1）模拟大陆板块的撞击你观察到了什么现象，说明了大陆板块的撞击会形成什么地形？ （2）模拟大陆板块的平移你观察到了什么现象，说明了

16、大陆板块的平移会形成什么地形？（3）结论：可见，在模拟实验中板块的各种运动都会造成地球表面地形地貌的变化。【设计意图：学生看完模拟实验对板块运动有了一定了解的基础上，让学生自主探究地球内部运动引起板块拉伸，碰撞而引发地球表面的变化，让学生自己来解决问题，增强自身的科学素养。同时让学生在与他人交流中养成相互评价的习惯，这样一方面可以使方案趋向科学，另一方面可以使学生之间相互取长补短，养成科学的行为和习惯。】11、利用实验结果进行推测（1）推测喜马拉雅山脉的形成（2）推测东非大裂谷的形成（3）小结：同学们真是太聪明了，你们的预测与科学家的预测是一致的。两个大陆板块碰撞形成的雄伟的喜马拉雅山；东非大

17、裂谷是两大板块受拉张而形成的断裂谷。它们也是由于地球内部运动而形成的。【设计意图：深入探讨，举一反三，学以致用，让学生进一步知道地球表面的地形状况。】12揭示引起地形变化的根本原因同学们，现在你们知道地球上海洋、陆地，大规模的山脉、平原、高原的形成和变化都是什么引起的吗？（手指课题）（学生说，教师板书“地球内部运动”，补充完整剩下板书 ）我们今天通过“地形不断变化”这一现象，提出了要研究的，再通过阅读课本、查阅资料、实验、观看视频等形式，进行了大量的验证，最后得出的结论是什么？（手指黑板）大家齐读一遍课题。是啊！地球内部运动不断的改变着地球表面的地形地貌，它有时表现得非常迅猛激烈，如火山和地震

18、的爆发；有时又表现得非常温柔、缓慢、让人难以察觉，如：喜马拉雅山年复一年的升高和北移，东非大裂谷的逐年拉张和扩大等。【设计意图：这样的设计，是对地形内部运动的知识进行整理加工，使整合的学习不仅在课上，更延伸到课下，培养学生收集信息的能力。】(五)全课小结1.（手指黑板）同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？2我们今天所见到的地形地貌都是由于地球内部运动而形成的吗？有没有其他作用力也会影响着地球表面的地形呢？请学生课后继续去搜集其他原因对地球表面影响作用的资料。【设计意图：恰当引导学生课下进行拓展活动，利用学生强烈的揭谜心理，既增强了学生的探究兴趣，又将探究活动持续到课下，使学生的科学探究兴趣

19、及各项探究能力持续发展。】七、板书设计：地球内部运动引起的地形变化火山 上升 下降地震 上升 下降 地裂 形成湖泊 板块运动 碰撞 高原 山脉分离 峡谷 平移【设计意图：这样的板书设计简单清晰，使学生一目了然。根据本节课的知识目标，学生应该掌握火山与地震会使地形发生改变，而火山与地震是地球内部运动引起的，这就总结了地球内部运动会使地形发生了变化，在板书中很好的体现了，并且突出了重点与难点，让学生总结本课所学知识内容时更直观更形象。】八、教学反思：地球、宇宙之浩瀚，地球和宇宙的内容抽象、不易理解，一直以来这一类课型的教学中学生的学习主动性难以调动和体现。在深入研读教材的基础上，我依据科学课程标准

20、的要求，并融入“发展与创新”课题的理念，设计教学过程时始终以学生的发展为主线，寻求创设多元开放课堂的切入点，把培养学生的科学素养作为贯穿始终的教学目标。本课主要是在学生已有知识的基础上，重点让学生在积极、主动的学习活动中，直观地感受到地球内部运动会造成火山和地震以及地形地貌的变化。在教学设计中，我主要从以下两个方面来为学生的发展服务：1、采用多种教学方式优化教学过程。由于地球内部运动对于学生说是难以察觉的，在具体的教学方式上，通过多媒体课件演示、资料分析、交流讨论、模拟实验、合作探究等方式，为学生破解时间和空间的诸多限制，把抽象的、难以触摸的内容变成具体的、形象的、生动的内容，为学生架起了形象

21、思维通向抽象思维的桥梁，便于学生直观感受与理解地球内部运动对地形地貌的作用。2、利用不同形式的“导”推动学生主动探究学习。（1）指导学法，提高科学探究能力：本课我采用了“先学后教，先练后讲”的课堂教学模式，设计了两次学生自主学习的机会，层层推进，效果不错。第一次在分析地震与火山资料时，让学生通过自己阅读文本资料，与小组同学讨论找出地震和火山可以引起哪些地形地貌的变化；第二次在了解地球内部的构造及火山和地震的成因时，先让学生进行大胆猜测，在学生猜想的基础上，通过“自学导读“提示，让学生自学书中资料，通过阅读资料和自己的思考，使学生自己去找答案弄明白，不愤不启，不悱不发，实现了自主学习的前提和基础

22、。（2）引导思维，培养抽象思维能力：“大陆板块的相互碰撞、分离、平移，导致地表巨大变化”是个宏观现象，既观察不到，又难以察觉，如果光靠教师讲解或阅读资料，学生是很难理解的。教学时，老师引导学生把不同颜色的毛巾、橡皮泥、和侧面染成不同颜色的长方形泡沫塑料块想像成大陆板块，用他们来模拟大陆板块的碰撞、分离、平移，观察运动结果，体会领悟山脉、裂谷等地形的形成，引导学生经历由操作思维到形象思维最后到抽象思维的过程，从而激发学生探究地球和宇宙空间的热情。（3）辅导个性，激发创新意识：四人小组合作模拟实验为学生自主、合作、探究提供了平台，同是用橡皮泥模拟大陆板块的运动结果，六十个学生就有六十个想法和做法。教师巡堂针对性的个性辅导，推动着学生积极的思维和践行，发展了他们的实验能力和创造能力。（4）疏导障碍，为学习保驾护航。科学课堂是一个生成性的课堂。教学过程中随时会有新思维的碰撞与生成，随着教学环节的深入教师应及时调整教学思路，巧妙地疏导学生的思维，处理好偶发事件，使课堂更有生命力。学生实验记录单（一）时间地点事件地形变化学生实验记录单（二）模拟实验实验材料模拟板块的什么运动推测可能形成的地形一科学书本二橡皮泥三泡沫塑料块