《窗前的气球》第二课时教学设计.doc

1、窗前的气球第二课时教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，会用“可爱的”“高兴地”写句子。2、体会同学之间的真挚情意，懂得珍惜友情。教学重、难点：体会主人公的情感变化，培养爱心。教学过程：一、复习导入1、这节课我们继续学习22 窗前的气球。（生齐读课题）2、上节课，我们学会了不少生字新词，请看大屏幕，能读吗？（齐读，抽生读）（1）科利亚 传染病 开始 拴住 逗人（2）静静地躺 呆呆地望（3）可爱的小脸 逗人的小脸（4）真没意思 高兴地笑了（评价：真能干，还能读出不同的语气！大家象他一样地读一读）3、过渡：现在，让我们一起走进课文吧。二、研读“没意思”1、请同学们翻开书第105页，大

2、声地读1、2自然段，边读边想：读了这两个自然段，你知道了什么？2、抽生汇报：我知道了 3、请大家看着大屏幕，这个句子大家能读好吗？出示：“他得的是传染病，医院规定，谁也不能来看他，他也不能到病房外面去。”（1）学生自由读。（2）抽生读。（学生进行评价）（3）老师随机问：爸爸能来看他吗？妈妈、爷爷、同学们、老师（4）生再自由地读这句话。（5）得了传染病多难受呀，所有人都不能来看他，这时科利亚的心里一定很 （抽生说后，相机板书：没意思；孩子们，用自己喜欢的符号把这3个字勾画出来，并小声地读一读。）（6）孩子，不但外面的人不能来看他，他也不能到医院外面去，不能去找他亲爱的小伙伴，他还不能做什么呢？（

3、生：他不能 ）（7）这么多开心的事，他都不能做，医院的日子实在是 ；此时的科利亚他觉得真的是 没意思 （教师指着板书引导）（8）谁想把这句再给大家读读。（抽生读；听到这儿，老师也想给大家读一读，仔细听听，哪儿读得不一样？读后抽生说。学生带着自己的理解再读读这句话）4、此时的科利亚，他只能静静地出示句子：“科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。”（教师引读）教师创设情境，引导学生反复朗读这个句子：第一天，从早到晚，科利亚都是这样第二天，当同学们在学校里愉快学习，在操场上快乐做游戏的时候，科利亚还是这样一周过去了，科利亚仍然还是这样5、孩子们，请告诉老师，从三楼能望到些什么呢？（抽生答，齐答）他

4、觉得 真没意思。 （教师板书中添上“真”，学生在“真”下面打上小圆点。）出示句子：“他觉得真没意思。”（1）“真”可以换成哪些词语？（学生换词读句：实在、很、非常、太、十分）（2）既然医院的生活这么难受，科利亚为什么不悄悄溜出去呢？三、研读“高兴地笑了”1、过渡：就在他觉得没意思极了的时候，大家看（媒体出示画面，教师叙述：突然，咦，怎么回事呢？科利亚感到特别奇怪。孩子们，读读第4、5自然段，帮科利亚找找答案吧。2、学生自由读。3、抽生汇报：这到底是怎么回事呢？4、相机出示：“气球上画着一张可爱的小脸。”（生齐读）（1）大家看着这张可爱的小脸，观察观察，你觉得它哪儿最可爱？生：嘴巴最可爱，笑得合

5、不拢；形状可爱，象圆圆的皮球；颜色可爱，红红的。（2）这个气球圆圆的、红红的，确实可爱，想美美地读这句话吗？（抽生读）（3）孩子们，你们也露出可爱的小脸吧。一张，两张，三张老师看到了35张可爱的小脸。我们再读读这个句子吧。（分男、女生读）（4）看到这张可爱的小脸，科利亚猜出来了。他猜出什么来了？抽生回答，让学生划出“准是“这个词语。“准是”可以换成哪些词？（生：一定、绝对、肯定）科利亚那么多同学，为什么他觉得一定是米沙呢？你们猜猜为什么。（因为：他们是好朋友；他们常常互相帮助）（5）想到自己的好朋友想着自己，所以科利亚的心情一下子 好了起来 ，觉得这个气球，不但样子好看，还带来了同学们对科利亚

6、的 友谊、友情、关心、问候，所以科利亚觉得这个气球特别可爱，我们大家再一起读读这个句子吧。 （6）同学们，能用“可爱的”说一句话吗？生：老师也想造一个句子：我们班上有一群可爱的孩子。5、看到这个可爱的气球，科利亚好象还看到了什么呢？在文中找出句子读一读。（1）抽生读找到的句子。因句子较长，教师可范读，注意作好停顿。（2）他们叽叽喳喳地在说些什么呀（相邻的同学之间讨论讨论）（3）请四人小组表演说。引导学生相机理解“叽叽喳喳、指手划脚”的意思。6、通过他们的努力，这个红气球终于见到科利亚了，同学们想通过这个红气球说些什么呢？（抽生说）7、先出示科利亚望着红气球笑了的图片，再在图上出示句子：“科利亚

7、望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。”（1）抽生读，读出自己的感受。齐读，板书：高兴地笑了。（2）你们“高兴地”做过什么呢？说出来与大家分享一下。8、科利亚高兴地笑了。是什么让科利亚高兴地笑了？（生答）同学们送给科利亚的仅仅是一个气球吗？而是什么？（生：关心、友谊、爱）9、同学们，在我们生活中哪些是爱的表现？（如：一个问候、一次帮助、一杯热茶）四、小结本课同学们，把这个爱的故事带回家吧，讲给爸爸妈妈听，让他们也喜欢这个窗前的气球。爱无处不在！五、拓展写话请听爱的奉献这首歌，同学们，你愿意把关心与祝福送给好朋友吗？那么，请你写在自己画的爱心气球上吧，课后送给你的好朋友。（播放爱的奉献，学生画

8、爱心气球。）板书设计：教学反思：1、育德贯穿整个课堂。无论是同学们评议，科利亚为什么没有从医院悄悄溜走，还是想象同学们在下面叽叽喳喳地说些什么，同学们想通过红气球对科利亚说些什么，到最后情感的升华，拓展写话，处处都有育德的痕迹，让学生在学习中明白，其实这些都是爱的体现，并懂得在生活中如何去爱。2、创设情境，体会人物心情。通过不同形式的朗读，把学生带到科利来所处的环境，通过重点词句的体会，明白科利亚的孤独、难受，医院生活的无聊、没意思，看到窗前的红气球，心情一下子好了许多，想到这是米沙的主意，代表了同学们的问候，高兴地笑了。文章留有很多空白点，为了让学生充分发挥自己的想象，把自己当作其中的一员，利用说话、表演等形式，自然而然地感受到了同学们的关爱带给科利亚快乐的心情。3、进行了语言文字训练。无论给“真、准是”找近义词，还是用“可爱的、高兴地”练习说话，这些都体现了语文学科的特点。4、有感情地朗读课文。在本课设计了多种形式的读书，如齐读、自由读、引读、男女生比赛读等等，这节课书声朗朗，高潮迭起。