1、 统计图的选择。(教材第 5960 页) 1.结合具体事例,经历读统计图和选择统计图直观、有效地表示数据的过程。 2.能根据需要,选择条形统计图或折线统计图直观、有效地表示数据。 3.进一步体会统计图的作用,认识到许多实际问题可以借助统计图来表示和交流。 重点:结合具体事例,经历读统计图和选择统计图直观、有效地表示数据的过程。 难点:能根据需要,选择条形统计图或折线统计图直观、有效地表示数据。 课件。 师:说说我们学过哪些统计图,扇形统计图的特点是什么? 学生思考,回答问题。 师:我们学过的三种统计图,分别在什么情况下运用比较合适呢?这就是我们今天要探讨的问题,比 一比谁学得最好。 【设计意图
2、:做到“温故而知新”,为新课的学习做准备、打基础。】 师:2008 年,第 29 届奥运会在北京召开;2012 年,第 30 届奥运会在伦敦召开。下面是媒体报道奥 运会时用的三幅统计图,同学们仔细观察,然后小组讨论,并派一位代表将对这三种统计图的特点的讨 论结果汇报给大家听。(课件出示:教材第 59 页三种统计图) 学生看图后进行小组讨论。 师:从哪幅图可以更加清楚地看出我国在第 2430 届奥运会获金牌的变化情况? 生:折线统计图清楚地反映了我国在第 2430 届奥运会获金牌的变化情况。 师:从哪幅图能更明显地看出每一届奥运会我国获得的金牌数呢? 生:条形统计图能明显地看出每一届奥运会我国获
3、得的金牌数的多少。 师:哪幅图能看出第 29 届奥运会我国奖牌的分布情况? 生:扇形统计图能清楚地看出奖牌的分布情况。 师:比较三种统计图的特点,并与同伴进行交流。 学生讨论总结。 师:谁愿意把自己的看法告诉大家? 学生可能会说: 条形统计图能清楚地表示出每个项目的具体数目。 折线统计图能清楚地反映事物的变化情况。 扇形统计图能清楚地表示出各部分在总体中所占的百分比。 【设计意图:充分调动学生积极参与,由组长带领小组成员进行讨论学习,有效地提高了学生的注 意力和课堂效率。】 师:自己谈谈这节课的收获吧! 条形统计图、折线统计图、扇形统计图各自的特点。分析数据,根据需要选择合适的统计图。 从不同
4、类型的统计图中获取有用信息,帮助我们进行合理的决策。 【设计意图:梳理所学知识,将所学知识系统化。】 统计图的选择 条形统计图能清楚地表示出每个项目的具体数目。 折线统计图能清楚地反映事物的变化情况。 扇形统计图能清楚地表示出各部分在总体中所占的百分比。 A 类 1.统计下面的数据用哪种统计图比较合适?说明理由。 (1)某城市 2000 年至 2004 年的小学在校生人数。 (2)某商场一年中各月空调销售量的变化情况。 (3)本校各年级学生人数。 (4)本班学生喜欢各种颜色的比例。 (考查知识点:统计图的选择;能力要求:能根据实际需要,选择合适的统计图表示数据。) B 类 2.下表是某商店一个
5、星期每天的营业额,自己选择适当的统计图表示下面的数据。 星期 日 一 二 三 四 五 六 营业额/ 元 273 0 212 5 230 9 198 5 216 7 242 0 257 8 (考查知识点:统计图的选择;能力要求:能根据实际需要,选择合适的统计图表示数据。) 课堂作业新设计 A 类: 1.(1)条形统计图 (2)折线统计图 (3)条形统计图 (4)扇形统计图 B 类: 2.用条形统计图表示: 用折线统计图表示: 教材第 60 页“练一练” 1.答案不唯一。 (1)第 28 届奥运会上会场容纳人数最少。 (2)第 30 届奥运会上获得金牌最多的国家是美国。 (3)第 29 届奥运会参赛人数最多。 2. (1)扇形统计图 (2)条形统计图 (3)折线统计图
