1、 下课啦。(教材第 2021 页) 1.通过直观地比较物体的高矮活动,初步感知两个或三个物体之间的高矮(或长短)关系。 2. 理解物体高矮(或长短)的比较,需要在同一起点下进行。 重点:让学生获得高矮、长短等比较活动的体验。 难点:让学生用自己的语言来表达比较的方法。 课件。 师:在我们班选一个个子最高的同学和老师比比,谁高? 师生活动。 师:你们发现了什么? 生:老师高。 师:对!现在比,老师高,你们矮,等你们长大了以后,我相信许多同学会比老师高。可是老师想问问,这 个同学的高矮没有变化,怎么一会儿说他高,一会儿又说他矮了呢? 生:因为比的人不一样啊,跟我们比,他是最高的,跟老师比他就不是最
2、高的。 师:是啊,高矮是相对的,不是绝对的高或绝对的矮,关键是看跟谁比。 设计意图:一般情况下,老师都比小学生高一些,具有普遍性,选择学生与老师比高矮,有利于学生结 合已有的生活经验,同时也有利于激发学生的学习兴趣。 师:同学们,你注意观察过没有,在我们的身边到处都有这样的例子,你看课间的校园里多热闹,你发 现了类似的问题没有?(课件出示:教材第 20 页情境图) 生 1:教学楼高,小朋友矮。 生 2:单杠一个高一个矮。 生 3:老师高,学生矮。 师:难道你们没有发现有两个同学在比高矮吗?(课件出示:教材第 20 页比高矮左图)男同学说:“我们 同样高。”你们同意他的说法吗?为什么? 生:不同
3、意。因为他的脚踮起来了,这样不是他的实际身高。 师:男同学知道自己错了,你们看,他改过来了,这次呢?(课件出示:教材第 20 页比高矮右图) 生:男同学矮,女同学高。 师:通过刚才的比高矮,你觉得在比较高矮时,要注意什么? 生:要站在同一平面上,不能没有对齐就开始比,那就不准确了。 师:说得非常好,要对齐了。那再看看跳绳的两个小朋友手里的绳子,哪根长?哪根短? 生:要把绳子拉直了,对齐了,才能比。 师:真聪明!拿在手里弯曲着是不容易比的,看现在呢?(课件出示:教材第 20 页比长短图) 生:对齐了,拉直后比出来了,红绳长。 师:看看谁走的路长。(课件出示:教材第 20 页最下面的图)说说你这样
4、回答的理由。 生:穿蓝衣服的小男孩儿走的路长。因为他们走路的长度可以用方格的边数来表示,穿蓝衣服的小 男孩儿走了 9 个边长,穿红衣服的小男孩儿走了 8 个这样的边长,9 比 8 大,所以穿蓝衣服的小男孩儿走 的路长。 设计意图:联系生活实际学习数学,是课程标准的一个基本要求。引导学生从身边观察寻找实例,使 学生体会到数学就在我们身边,对数学产生亲切感,培养学生自主探索、集体交流的意识。 师:通过这节课的学习,老师发现咱们班的同学很棒,能自己发现比较高矮、长短时,要先对齐或拉直, 还知道高矮、长短是相对的,关键看跟谁比,以后留心观察,相信你们的发现会更多。 设计意图:引导学生回顾一节课的收获,
5、既可以促使学生加深对知识点的印象,又能够在一定程度上 帮助学生总结学习经验,培养学生的综合数学素养。 下课啦 A 类 在最长的后面画“”,在最短的后面画“”。 (考查知识点:比长短;能力要求:能正确地比较长短。) B 类 谁高?谁矮? (考查知识点:比高矮;能力要求:能正确比较高矮。) 课堂作业新设计 A 类:提示:最上面的箭头最长,中间的箭头最短。 B 类:小女孩儿高,小男孩儿矮。 教材习题 教材第 21 页“练一练”: 1. 松树高,柳树矮;宝塔高,亭子矮;爷爷高,小女孩儿矮。 2. 中间的后面画“”。中间的下面画“”。 3. 汽车不能从桥下通过。左边的兔子最高,右边的兔子最矮。 4. 第一只蚂蚁的后面画“”,第二只蚂蚁的后面画“”。
