1、 秋游。(教材第 4、5 页) 1.通过选择合适的信息解决简单问题,学习连减计算的过程。 2.能用自己的方法正确地进行 100 以内的连减计算。 3.培养学生选择信息、应用所学知识解决问题的能力,感受数学与日常生活的密切联系。 重点:掌握竖式计算的连减的方法。 难点:能正确进行 100 以内的连减计算。 课件。 师:秋天到了,天高云淡,正是出游的好时节。同学们喜欢秋游吗?(喜欢) 课件出示:教材第 4 页情境图。 师:看!同学们出去秋游的情境图,从图中你知道了哪些数学信息? 学生可能会说: 这条船可以坐 90 人。 有两队,一队有 45 人,一队有 25 人。 师:同学们观察得很仔细,说得很准
2、确。你想到了什么数学问题呢? 生 1:一共有多少人? 生 2:船上能坐得下这两队人吗? 生 3:两队都上船后,船上还有多少个空座位? 给学生充足的时间去发现问题,提出自己想知道的问题,进行梳理,并组织学生探究有价值的问题。 如果没有出现教材中探究的问题,教师可以作为参与者,提出问题,引导学生探究。 【设计意图:用学生生活中喜欢秋游的话题引入学习,激发学生学习的兴趣。感受数学与生活的密 切联系。引导学生观察,了解数学信息,为发现问题、解决问题做准备。】 1.乘船问题。 师:是啊,两队都上船后,船上还有多少个空座位呢?你们觉得该怎样解决这个问题呢? 生 1:可以从 90 个座位中先减去一个队的人数
3、,再减去另一个队的人数,就是船上剩下的空座位数。 生 2:可以先求出两队一共有多少人,再从 90 个座位中减去两队的总人数,就是船上剩下的空座位 数。 师:这两种方法都可以,现在就请同学们尝试自己列式,算一算。 学生尝试自己解答,教师巡视,了解不同算法。 师:哪位同学愿意汇报一下自己是怎样算的?结果是多少? 学生可能会出现的算法: 我是从 90 个座位中先减去一个队的人数,再减去另一个队的人数:90-45=45(个),45-25=20(个),所 以船上还有 20 个空座位。 我也是从 90 个座位中先减去一个队的人数,再减去另一个队的人数,但是我的算式是 90-25=65(个),65-45=2
4、0(个),所以船上还有 20 个空座位。 我是先算出两队的总人数,然后用 90 一次减去两队的总人数,就是船上的空座位 数:45+25=70(人),90-70=20(个),所以船上也是还有 20 个空座位。 师:刚才大家用不同的算法得出了船上还有 20 个空座位,这些算法都是正确的。 现在请大家交流一 下用竖式计算的过程。 请不同算法的同学到黑板上板书。 师:从 90 中减去一个队的人数,再减去另一个队的人数,可以写成一个算式为 90-45-25=20(个)或 90-25-45=20(个),这样的算式叫连减算式,计算连减算式一般从左往右计算,竖式的写法: - - 或 - - 【设计意图:不同算
5、法的交流,使学生认识算法的多样化。竖式计算是大数计算的基本方法,也是学 生必须掌握的一种技能。】 2.乘车问题。 师:同学们之前的表现非常棒!解决了乘船时的问题。 如今啊,同学们的秋游就要结束了,要乘车返回 学校。 课件出示:教材第 4 页“乘车返回学校”情境图。 师:根据图中给出的信息你能算出还有多少人没上车吗?自己试一试,然后在小组内交流。 学生尝试解答后小组内交流解法,教师巡视,指导个别有困难的学生。 组织交流,重点强调用竖式计算的写法。 【设计意图:在具体情境中进一步体会连减的意义,及时巩固连减算式的计算的方法。培养学生整 理与归纳的学习习惯和意识。】 师:通过今天的学习,你有什么收获
6、呢? 【设计意图:课堂教学结束时,引导学生回顾本节课教学的收获,有助于学生逐步养成及时归纳总结 的好习惯,体会收获的成功和乐趣,增强学习数学的信心。】 秋游 90-45-25=20(个)90-25-45=20(个) - - - - 答:两队都上船后,船上还有 20 个空座位 。 A 类 笔算下面各题。 (考查知识点:连减运算;能力要求:掌握连减算式的竖式计算方法。) B 类 看懂图意后,解决问题。 有 85 个西瓜。 (考查知识点:连减运算;能力要求:能正确运用连减计算解决问题。) 课堂作业新设计 A 类:437 0 B 类:85-40-27=18(个) 教材习题 第 5 页“练一练”: 1.左面:(1)张阿姨带了 50 元;买鱼用去 28 元;买蔬菜用去 15 元。(答案不唯一) (2)50-28-15=7(元) 右面:(1)故事丛书18 元;手工丛书32 元。(答案不唯一) (2)100-18-32=50(元) 2. 19121 3.(1)26+32+39=97(份)979899100一班订的报刊最少。 (2)98-40-37=21(份)(3)99-45-28=26(份)(4)34 份小画报;32 本小故事。 4. 略
