小学语文部编版六年级上册全册说课稿.docx

1、 部编部编版版六六年级语文年级语文上上册册 说说 课课 稿稿 1 草原草原 【说教材】 著名作家老舍先生以他亲身的经历和感受写下了草原这篇访问记。文章记 叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情 景。作者通过对草原风光美和人情美的不断认识这条明线，以及自己情感发展的暗 线，表达了蒙古族人民对汉族人民的深情厚谊，充分体现出祖国是各族人民团结友 爱的大家庭。 为了使学生更好地体会文中的景和情，并扎实地落实语言文字训练，我将这篇 文章的教学安排为两课时。第一课时主要扫除字词障碍，完成第一自然段的教学， 领略草原的风光美。第二课时再引导学生体会草原的人情美。 【说教学目

2、标】 教学目标是课堂教学的出发点和归宿。我将本课的教学目标确定如下： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。 2.通过多读以及联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。 3.理解课文内容，感受草原的自然美和人情美。 4.激发学生热爱草原、热爱草原人民的思想感情及热爱西部的情感。 【说重难点】 熟读课文， 弄清文章的思想内容， 体会蒙汉人民之间的深情厚谊是本课的重点。 揣摩优美语句的深刻含义，借助语言文字在头脑中产生丰富的联想和想象，这是本 课的难点。 【说教法】 根据教材特点，我特制定本文的教法如下： 1.诵读法：在教学过程中，引导学生用多种形式诵读课文，从读中学，从读中 悟，让学

3、生在读书声中理解课文内容，受到优美文字的熏陶。 2.谈话法：在教学过程中，多次采用谈话法，让学生自主讨论，汇报自己的收 获。 【说学法】 新课程强调落实学生的主体地位，引导学生主动地探索、研究性地学习。同时 重视朗读的训练，因此在教学中我注重对学生进行以下学习方法的指导： 1预习方法的指导：在预习中注重让学生反复诵读，领会文意，提出问题。 2思维方法的指导：教学中，通过分析，引导学生抓住字词句的内在联系，诱 导学生学会思考问题。 3读书方法的指导：抓住关键词句，理解景物特点，品读精彩语段。 【说教学过程】 1激趣揭题，通过欣赏天堂这首歌，激发学生兴趣，揭示出本课课题草 2 原 。 2初读课文感

4、知美：小组长组织组员读书，或齐读，或个别读，或二人读。读 书形式由组长决定。听读过程中要完成三个任务： (1)纠正字音,把课文读得正确流利。 (2)整体把握课文内容,讨论课文讲了件什么事。 (3)要互相质疑尝试解疑。小组合作学习可以弥补独立学习的不足。 3.自读课文感悟美: (1)默读课文边读边想：自己明白了什么?草原给你留下了怎样的印象？ (2)学生默读课文,边读边思考。 (3)师生交流:用简练的语言说说你读了这篇课文之后的感受。你是如何感受到 蒙汉两族人民的情谊很深的？ 4.品读体验,走进美。 第一部分：走进“景色美” a.草原景色美丽。那作者是用怎样的语言才把草原的景色写得如此美丽的呢？

5、 学生默读，勾画出语句找学生回答。 b.生汇报： （1）那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想 高歌一曲，表示我满心的愉快。通过“高歌”一词引导学生朗读。 （2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。让学生闭上眼睛想象： “一碧千里”在 你的脑海中出现了怎样的一幅画面？然后让学生看画面读句子。 (3)羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走到哪里都像给无边的绿毯锈上了白 色的大花。引导学生体会比喻句的妙处。 (4)在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像也在回味着草原的无限 乐趣。引导学生体会拟人句的妙处。 第二部分：走进“人情美” a.草原的天很可爱，景色也很迷人，草原

6、的人民又给你留下了怎样的印象？体 现蒙古族同胞热情好客的语句很多，用上面的学习方法，把体现蒙古族同胞热情好 客的语句画出来，和同桌说说体会。 b.学生汇报： （1）马上的男女老少，穿着各色衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我 们飞过来。 “飞”字换成“跑”字行吗？引导学生读出急切的语气。 （2）也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心 可是一样。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。体会蒙汉人民心灵相 通。 （3）干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我 3 们再回敬。体会蒙古人民热情款待。 c.体会 “蒙汉情深何忍别， 天涯碧草话斜阳

7、” ， 让学生谈谈自己对这句话的理解。 d.师小结： 是啊，草原的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感 动，难以忘怀，这都是因为蒙汉人民是生活在中华民族这个大家庭里的兄弟姐妹， 我们各民族之间互利互助，团结友爱。 （3）课堂总结，布置作业 总之，我在整个教学环节的设计上，尽量合理地利用现代信息技术与教学有机 整合，创设教学情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生突破难点，并培养学生的想 象及创造能力，使学生真正学有所获，体现语文教学的实效性。 丁香结丁香结 【说教材】 丁香结是部编版六年级上册第一单元的一篇课文。写的是作者多少年来心 里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一次

8、春雨中忽然发现一柄柄的花蕾 恰似一个个的“结” ，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体 悟。从古人的“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺 心的事，得到了生命需要“结” ，否则就平淡无味的人生认识，显露了作者对世事的 洞明和对人生的洒脱。 每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所 以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的。所以生命既需 要春光无限的阳春，有丁香如雪，幽雅香甜；同时，也需要细雨中连接的丁香结， 愁肠挂肚，百转千回。 【说目标】 教学目标 知识与技能目标知识与技能目标 1.掌握“缀、窥、笨拙、断断续续”等字词。

9、2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解内容，感悟中心。 3.品读优美句子，学习借景抒情的写法。 4.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。 过程与方法目标过程与方法目标 学习本文多角度描写景物的方法，仿写作文。 情感态度与价值观情感态度与价值观 学习作者豁达的胸怀，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。 教学重点 1.品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。 4 2.理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。 教学难点 理解作者对人生的独特感悟， 培养自己以豁达胸怀对待人生中的 “结” 的能力。 【说教法】 自主合作探究法、朗读法 【说教学过程】 第一课时第一课时

10、（一）创设情境，导入新课 1.师： （出示图片）文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高 洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指傲岸长青等。今天，我们来学习的课 文 丁香结 ， 作者又赋予丁香结什么样的情感呢？让我们到课文中去看个究竟 吧。 2.师板书课题, 生齐读课题。 3.介绍作者。 宗璞，1928 年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。曾就职于中国 社会科学院外国文学研究所。当代作家，从事小说与散文创作。代表性作品有短篇 小说红豆 弦上的梦 ，系列长篇野葫芦引和散文紫藤萝瀑布等，中篇 小说三生石 。 弦上的梦和三生石分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀 长篇小说奖。

11、设计意图 阅读教学首先要创造情境引出主题， 因此， 在这个环节的设计， 用谈话的方式带领学生入境，这样，既激发学生阅读的欲望，又让学生根据课题设 下疑问，为接下来的理解重难点做好铺垫。 （二）初读课文，自学字词 1.出示自学提示。 （1）自由读课文，借助拼音读准字音，并画出生字词，注意把课文读通顺。 （2）用查字典或联系上下文的方法理解词语。 2.学生按照提示要求自学。 3.交流学习情况，进行重点指导。 （1）认读生字、新词。 出示字词：缀 窥 幽雅 浑浊 笨拙 单薄 遮掩 照耀 花蕾 愁怨 断断续续 指名读。 男女生读。 全班齐读。 （2）学写字词。 5 师指导书写“幽、薄、耀、怨” 。 学

12、生练写，个别展示，集体评议。 （3）理解词语。 幽雅：幽静而雅致。 笨拙：反应迟钝，手脚不灵活的、动作难看的。 单薄：指身体瘦弱;不强壮。 愁怨：忧愁怨恨。 断断续续：不连续的。 设计意图本环节的第一步是自由朗读课文，面向全体，还学生读书的时间， 使每个学生都能在读书过程中把课文读得正确、流利；第二步学习生字词，指导学 生读准字音，能正确书写字词；第三步是借助字典或联系上下文理解词语的意思。 有了这三步，基本就扫清了文字障碍，为学生学习文本，打下坚实的基础。 （三）再读课文，整体感知 1.指名分自然段读课文，评议。 2.默读课文，思考：课文主要讲了什么？ 3.说说课文的主要内容。 师：我们读了

13、课文，你能说出课文主要讲了什么吗？ 指名回答，师适时呈现： 丁香结 写的是作者多少年来心里一直装着丁香， 装着古人吟咏丁香的诗句， 在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结” ，于是联想到“丁香空结雨 中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟。从古人的“丁香结”的诗句开始，作者写 到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，感悟到了生命需要“结” ，否则就平淡 无味的人生认识。 4.分段并概括段意。 师：这篇课文一共 6 个自然段，可以分成几部分？每部分主要讲了什么？ 第一部分 （第 1-3 自然段） ： 分别从生长环境、 开放态势、 花的气味、 花的形状、 花的颜色描写了丁香花。 （主体写丁香

14、花样貌。 ） 第二部分（第 4-6 自然段） ：分别从古人眼中的丁香花、作者提出的疑问、作者 的浮想联翩描写了丁香花。最后以一个反问句作为总结，意义深远，告诉了读者要 以豁达胸怀对待人生中的“结” 。 （主体写作者对丁香结的感悟。 ） 设计意图本环节在学生充分读课文的基础上， 引导学生概括课文的主要内容， 使学生从整体上感知文本的内容；分段并概括段意，促使学生理清了课文的层次。 通过这几个环节，从整体上把握了文章的主要内容，形成了一个清晰的脉络，培养 了学生的整体感知能力。 （四）总结感悟 6 师：谁说草木无情?它们也各有自己的品性与精神。宗璞笔下的丁香就是如此。 作者从多个角度展现了丁香花的

15、形象，丰富了丁香花的内涵，不禁让我们喜欢上了 这一簇簇的可爱的丁香花。 这是一篇清新雅致的散文， 你喜欢作者笔下的丁香花吗？ 让我们再次走进课文，读一读自己喜欢的部分。 1.学生自由读自己喜欢的部分。 2.展示读，并说说自己喜欢的原因。 设计意图在本环节，教师先是对文本内容进行简单的回顾和总结，然后让学 生再次朗读自己喜欢的部分，并说出自己喜欢的原因，这样的设计进一步加深了学 生对文本的理解。 （五）布置作业 1.正确、美观地书写本课的生字词。 2.能有感情地朗读课文中你喜欢的段落。 （六）板书设计 2.丁香结 丁香花样貌(第 13 自然段) 作者对丁香结的感悟（第 46 自然段） 设计意图本

16、环节紧紧抓住第一课时的教学要点，简洁、明了、清晰地呈现给 学生，使学生对文本的思路有了更清晰的感知。 第二课时第二课时 （一）回顾旧课，导入新课 1.师：上节课，我们跟随作者宗璞初步领略了美丽的丁香花，丁香花的形象已 经深深印刻在我们的心里，你喜欢哪部分，想不想把你喜欢的句段读给大家听？ 指名读自己喜欢的部分。 2.师：作者笔下的丁香花到底是什么样子的？作者是怎样描写丁香花的？又赋 予丁香花什么样的情感呢？这节课，让我们继续学习第二课丁香结 。 设计意图通过回顾上节课的知识，激发学生探究文本的兴趣，教师的问题也 帮助学生自然过渡到下面的教学活动。 （二）精读课文，加深感悟 A.研读课文第一部分

17、。 1.指名读第 1 至 3 自然段。 2.思考：这三个自然段分别写了哪里的丁香花，各是怎样的？找出你喜欢的描 写丁香花的句子。 3.学生交流。 4.学生汇报。 7 第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香花；第二自然段描写的是校园里的 丁香花；第三自然段描写的是我家屋外的三棵白丁香。 师适时呈现： （1）有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人， 惹得人走过了，还要回头望。 这句运用了什么修辞手法？好在哪里？ （这句话运用拟人的手法，写丁香花呈现的样貌， “探” “窥”两个动词形象地 突出了丁香花的体态娇小，姿态动人。 ） （2）月光下，白得潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅

18、的甜香，非桂非兰，在夜 色中也能让人分辨出，这是丁香。 你从这句中，能知道什么？（丁香花的颜色、气味。 ）在晚间能辨出是丁香花的 原因是什么？（丁香花独特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨别出来。 ） （3）每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。 人也似乎轻灵的多，不那么浑浊笨拙了。从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那 一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都 是和这几树丁香联系在一起的。那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花 形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。 “檐前积雪”指的是什么？（丁香花。 ）

19、 “香气直透毫端”说明了什么？（说明 香气非常浓郁。 ）为什么说“那十字小白花，那样小，却不显得单薄”？（ 丁香花 虽然微小却繁多，单个的固然单薄，可是众多的花聚到一起就形成许多簇，使整棵 树耀眼夺目。 ） 5.思考：想想作者是从哪几个方面描写丁香花的？ 学生回答。 师梳理： （1）形状：星星般的小花，许多小花形成一簇； （2）颜色：紫色、白色； （3）气味：淡淡的幽雅的甜香。 从感觉角度分析，形状，颜色，气味是哪种感觉？（视觉、嗅觉） 作者赋予丁香什么样的品格？（结合课文，圈划出关键词，总结归纳） 灵动优雅、洁白无瑕，可爱芬芳 6.再指名读第 1 至 3 自然段。 B.研读课文第二部分。 1

20、. 指名读第 4 至 6 自然段。 思考： 在这部分， 哪些是作者对丁香花的具体描写？ 哪些是作者对丁香结的感悟？ 读后小组里交流，说一说自己的感受。 8 2.研读第 4 自然段，感受雨中的丁香。 （1） ）雨中的丁香是怎样的？ 指名回答。 师适时呈现：在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的， 如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和 微雨连在一起。 师：在这几句中，雨中的丁香具有什么特点？作者运用了什么修辞手法来表现 雨中的丁香？（格外妩媚，作者运用了比喻的修辞手法把紫色的丁香比作印象派的 画， 表现了雨中的丁香色彩仿佛流动一般， 紫色与白色自

21、然交融， 给人极美的感受。 ） （2）师适时呈现： 代赠二首（其一） 李商隐 楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月如钩。 芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。 摊破浣溪沙 李璟 手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落花谁是主，思悠悠。 青鸟不传云 外信，丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮，接天流。 思考：古人对丁香寄寓着怎样的情感？怎样理解作者引用的古人的诗句，引用 它有什么作用？ 指名回答。 师： “芭蕉不展丁香结” 、 “丁香空结雨中愁” ，这两句诗中把花蕾丛生的丁香， 喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆怅的代表，愁思的象征。作者引用古诗句 有利于表达自己的感情，使意境更加优美。 3.研读第 5 自然段，

22、思考：什么是丁香结？它有什么象征意义？作者为什么要 把丁香花比作丁香结？ （1）交流。 （2）师指名朗读： 今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞 圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结！ 本义：小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。 象征意义：人生中不顺心的事（愁怨） 作者把丁香花比作丁香结的原因有两个：一是丁香花的花苞圆圆的，鼓鼓的， 恰如衣襟上的盘花扣。二是丁香花负担着解不开的愁怨。 （3）作者多年赏花，为什么今年突然明白了丁香结的内涵？ 9 雨后赏花的触动。 补充介绍：作者自身经历的感悟。 （经受病痛折磨。 ） 4.研读第 6

23、自然段。 （1）默读第 6 自然段，思考：作者对丁香结什么态度？你从哪里能看出来？ 交流，师适时点拨：作者对丁香结的态度是从容、豁达、积极的。 师适时呈现：每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁 香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平 淡无味了么？ 师：古人寄托在丁香结的情感是愁思，是忧怨，这从李商隐的代赠二首和 李璟的摊破浣溪沙就可以体会到。而作者一反古人寄托在丁香结上的情感，以 开阔的胸襟为今天的读者开阔一个“丁香结”全新的艺术境界。 （2）出示： “结，是解不完的；人生的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡 无味了么？” 指名读，全班齐读

24、。 师：谁能说说这句话的含义？ 交流。 师呈现：生活不可能总是一帆风顺的，人生的问题也是永远也解不完的，我们 应该正视这些问题， 正是因为有了这些永远也解不完的结， 我们的人生才充满乐趣， 我们的明天才更加灿烂。 （3）师：人生的道路上充满了荆棘，学完了课文，你认为应该怎样对待人生的 挫折与不幸？ 学生发言。 （4）全班齐读第六自然段。 设计意图本环节以问题作为牵引，引导学生在读中感悟，自主探究，注重培 养了学生的语文学习能力。其中，本环节特别注重引导学生朗读，通过朗读，使学 生对文本的内容有更加清晰的认识，然后再着重引导学生抓关键的句段揣摩体会句 子的含义，以期达到较为理想的学习效果。 （三

25、）总结全文，深化主题 1.师总结： 丁香的脉脉香气驰骋了作者的想象，也给了我们尺幅千里的功效，让我们感受 到了因丁香而带来的欢愉。多少年了，作者心里一直装着丁香，装着“芭蕉不展丁 香结” 、 “丁香空结雨中愁”的诗句。然而，一次雨中的偶然发现，给了作者新的感 悟：结，是解不完的；人生的问题也是解不完的，然而正是这解不完的结，才让我 们的人生充满了挑战，充满了乐趣。这正是我们要找到的答案。 2.揭示主题。 10 师：想一想，这篇文章，作者想要表达怎样的思想感情？ 生活不可能总是一帆风顺， 遇到不顺心的事是经常的， 我们应该正视这些问题， 把它看作是生活有益的补充，所以，我们要以豁达的态度对待生活

26、中的“结” ：生命 既需要春光无限的阳春，有丁香如雪，幽雅香甜；同时，也需要细雨中连接的丁香 结，愁肠挂肚，百转千回。 设计意图通过总结全文，使学生对文本要表达的主题有了较深刻的认识，在 此基础上揭示文章的主题就是水到渠成的事了。 （四）布置作业 1.完成同步课时练。 2.体会和学习本文的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段。 设计意图让学生学有所得，学有所用，引导学生体会和学习本文的写法仿写 作文，实现从课内向课外的延伸。 【说板书设计】 丁香结 形状 颜色 气味（视觉 嗅觉） 丁香结 人生才充满乐趣 设计意图紧紧抓住课题，用板书串联课文内容，易于学生理清课文思路。精 炼的语言，也利于学生

27、对文本有更深刻的认识。 古诗词三首古诗词三首 我今天说课的题目是六年级上册第一单元的课文古诗词三首 。下面我将从 教材、教学目标、教学方法、教学过程、板书设计这五个方面来对本课进行说明。 【说教材】 教材分析 古诗词三首是第一单元的一篇课文，本组教材以“走进大自然”为专题展 开， 古诗词三首这篇课文为我们展示了两首诗宿建德江 六月二十七日望湖 楼醉书和一首词西江月夜行黄沙道中 。这三首诗词都是描写自然景色的。 学情分析 六年级的同学已经学过不少古诗词，对学习诗词有一定的方法，已经初步学会 了正确朗读，把握了朗读节奏；知道利用注释和查字典的方法在弄懂重点词语的基 础上理解诗句，懂得在反复朗读的基

28、础上理解诗意等。 【说教学目标】 根据学生的实际， 结合单元教学要求和本课特点， 依据课程标准 “知识与能力、 过程与方法、情感态度价值观”这三个维度，在充分考虑学生的年龄特点、认知水 平的基础上，我将本课的教学目标确定为： 11 1.熟读并背诵古诗词，感知古诗词大意。 2.使学生体会到诗中画面的优美意境，并从中感悟到诗人的情感。 3.通过学习，使学生感受祖国语言文字的精妙。 教学重难点：使学生体会到诗中画面的优美意境，并从中感悟到诗人的情感。 【说教学方法】 苏霍姆林斯基说： “儿童是用色彩、形象、声音来思维的。 ”所以教学本首诗， 我采用 “诵读法” “重点字词剖析法” “情景教学法” “

29、设景想象教学法” 来展开教学。 同时借助多媒体课件来创设情境，体现“快乐读美文，轻松学古诗”的教学理念， 并达到突破教学重难点的目的。 【说教学过程】 具体教学过程从以下几个环节展开： 一、激发情感，谈话导入。 从以前学过的诗词入手，激发学生学习兴趣，导入新课，使学生集中精力来进 行新课的学习。让教学在师生对话中展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学 生的阅读兴趣。形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。课堂教学也因为学生 的入情，而进入了积极的状态。 二、品读古诗，认识作者。 在指导学生诵读的过程中，我分这样三个层次进行： 1.读正确。首先，我让学生初读三首诗词，重点认读课后生字并指导写法

30、。 2.读出节奏。初读后，我告诉学生诗句本身就含有很强的音乐感，这就要求我 们读的时候要注意抑扬顿挫、轻重缓急。 3.读出内涵。在学生读出节奏的基础上，我这样引导：诗词言情，诗词言志， 诗词很多时候是一首歌，是一幅画。我想知道，你从这首诗中读出了什么? 三、再读古诗，理解诗意。 要引导学生读出诗中所蕴含的画面，读出诗人愉快的心情，这样就基本上理解 诗意了。 四、想象诗境，感悟诗情。 在熟读古诗的基础上，我就以重点问题或重点诗句入手来进一步激发学生的学 习热情，并根据学生的汇报相机引导。让学生大胆想象诗词描述的情境，进而感悟 作者蕴藏在诗词里的情感。 五、总结学法，自学新诗。 学习古诗， 就是要

31、让学生在欣赏古诗的同时爱上古诗。 要在本课学习的基础上， 总结出学习诗词的方法：初读诗句了解大意理解诗意体会诗境悟 其感情，并尝试按照这样的学习方法来自学六月二十七日望湖楼醉书 。 六、检查回馈，点拨指导。 12 对学生自学的情况进行检查，让学生就重点问题汇报交流，教师点拨指导，切 实把诗词教学的目标逐步完成。 七、感情朗读，背诵课文。 在弄懂诗意，感悟诗情的基础上，让学生反复朗读，背诵课文，做好积累，为 全面提高语文素养打下基础。 总之，这堂课我们从学生的认知特点和古诗的特点出发，引领学生读好古诗， 理解古诗，体会写法，进入诗境，积累古诗，激发学生学习古诗的欲望，从而喜欢 上古诗。整个过程，

32、教师只是起到了“导”的作用，领着学生入情入境，将学习的 主动权还给学生，在学习中不断地深入，以情入境，以情促读，从而熟读成诵。既 理解了古诗，又体会了意境，更积累了古诗，达到了学习古诗的要求。 花之歌花之歌 花之歌是纪伯伦的散文诗集泪与笑中的一首，诗人用花的语言来叙述 大自然的话语，文中尽显“纪伯伦风格”中的轻柔、凝练、隽秀与清新。诗人通过 花语的倾心流露，构建了一幅大自然美丽和谐的图画，图画中有诗意的浪漫，也有 现实的真实，如： “我是诸元素之女:冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令 我昏昏睡去”写出了花的成长与芬芳。而“我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的 冠冕，我是生者赠予死者最后的祭

33、献”就袒露出了花的凋谢命运，都说纪伯伦的诗 有哲理，寓意深邃，从这就可以看出，诗人是用诗意的叙述和思考的敏锐来书写人 生的。 【说教学目标】 知识目标 （1）理解、积累本课出现的重点词语。 （2）了解纪伯伦和其艺术风格。 （3）了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。 能力目标 （1）强化朗读，体会诗意推进的层次。 （2）品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法。 （3）领会课文的思想感情，学习借物抒怀的艺术构思。 德育目标 感悟诗作闪烁着的理性光辉，引导同学热爱自然、敬畏生命。 【说教学重点】 1.反复诵读，感受诗作清丽流畅的语言风格。 2.深刻理解文章的情感内涵。 【说教学难点】

34、 13 分析诗中语意递进的层次。 【说教学方法】 1.诵读法：纪伯伦的散文诗语言清丽流畅，富含哲理。教学中要引导同学反复 朗读，体会两首诗在辞色和声音上的美，领会拟人形象的情感内涵。 2.自读点拨法：文章属自读篇目，教师为同学创设宽松的阅读环境，并通过点 拨提示，扩展同学的阅读体会，培养表达的能力。 【说教学过程】 一、师生谈话，导入课题。教师以花为话题，讲了花出现的场所与含义，吸引 了学生的注意力。 （板书文题）资料助读，纪伯伦简介。 二、诵读，整体感知文意，了解在文中作者把花比作什么，知道花儿是以什么 形象出现的。 三、再读课文，深入分析。同学自由朗读，注意读出文章的感情和节奏，体会 课文

35、在辞色和声音上的美感。教师配乐感情范读，同学体会文意，并用简洁的语句 表述自身的感受，了解课文采用了拟人化的手法。其中比喻、拟人、排比等修辞手 法的运用，更为形象地传情达意，显示了独具魅力的语言特色。 四、分组讨论，体悟感情。同学齐读全文后，合作研讨，知道课文表达了作者 怎样的感情，教师引导。 五、请同学们延伸阅读纪伯伦的啊！风 ，试品析诗中风的形象的丰富感性内 容。 通过以上环节的教学，使学生欣赏了课文的语言美，学习了多种修辞手法的运 用；体悟了作者的情感，了解了纪伯伦的内心世界，达到了本节课的教学目标。 七律长征七律长征 七律长征 是部编小学语文教材六年级上册第二单元的一篇课文， 本课是毛

36、 泽东主席在 1935 年 10 月，长征即将胜利之时，回想起红军所走过的千山万水，所 经历的艰难坎坷，心情激动地写下了这首诗。这首诗生动地概述了红军两万五千里 长征的艰难历程，讴歌了中国工农红军在长征途中所表现出的革命英雄主义气和革 命乐观主义精神。 课标对高年级诗歌阅读提出明确要求： “阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描 述的情境， 体会诗人的情感。 受到优秀作品的感染和激励， 向往和追求美好的理想。 ” 【说教学目标】 （1）知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，并学习 生字，积累词语。 （2） 过程与方法目标： 借助多媒体课件等资源， 创设情境， 引领学生自主探究，

37、 互动交流，在读中理解，读中感悟。 14 （3） 情感态度与价值观目标： 体会红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。 2.教学重点和难点： 教学重点抓住重点诗句品读感悟，体会红军大无畏的英雄气概和革命乐观主 义精神。 教学难点理解本诗高度的艺术概括性和极度夸张的手法。 3.教具准备：多媒体课件 红军长征线路图 【说教法与学法】 这首诗的时代背景是红军长征时期，离学生的生活年代比较远，学生要把握诗 中的思想感情有一定的难度。根据学生实际情况和课文特点，我主要采用“情境教 学法” 和 “朗读体会法” ， 即通过反复朗读， 让学生读出诗的韵味， 在读中理解诗意， 在读中感受毛主席及其领导的中国工农

38、红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概， 达到熟读成诵的效果。另外，利用创设情境法，将学生带入特定的历史背景中，让 学生合作学习、小组交流，为学生营造了一个和谐的课堂氛围。 【说教学过程】 本课设计总体上分五个环节：了解背景，走进长征放手阅读，感知长征 细读鉴赏，深入长征回归全文，升华长征拓展延伸，学习长征。 （一）了解背景，走进长征 教学伊始，我借助长征路线图，概括红军长征的艰难及七律长征的创作背 景。紧接着，欣赏课文范读。 通过铺垫历史背景和激情范读，将学生引入情境。 设计意图“万事贵乎始” 。课堂伊始，通过情境教学法，巧妙地唤起学生的好 奇心和求知欲，迅速地将学生带入那段历史，激发学习兴趣

39、，营造阅读期待。 （二）放手阅读，感知长征 对高年级学生而言， 我们应该特别注意在阅读中培养学生自主学习和发现问题 的能力。在这个环节的教学中，我放手让学生自由地朗诵全诗，尽情提出自己不懂 的问题，教师进行适当的梳理、引导、点拨。通过汇报、交流、更正，让“三军、 更喜、 等闲” 这些词语在课堂上理解， 使学生体验到成功的快乐； “腾细浪、 走泥丸、 铁索寒”这些难理解的词语，把它们提出来作为本课时的重点、难点，待集体进一 步的交流中解决。通过放手让学生读通、读顺诗句，为感情朗读打基础，为理解诗 句作铺垫。 （三）细读鉴赏，深入长征 此时，学生对课文已经有了一定的感知，我主要从以下三个方面把学生

40、置于主 动、自动、互动的平台之上，以读代讲，让学生自读自悟，领略本诗的意境。 1.小组研究，互动感悟。 新课标理念倡导自主、合作、探究的学习方式，因此，我 将学生分成学习小组，让学生交流收集的有关长征资料，对照诗文研读，在学习小 组中进行合作、交流，尝试互相解答对诗文的质疑。教师热情鼓励，参与评议，然 15 后小组汇报、集体交流。 设计意图“小疑则小进，大疑则大进” 。课堂是学生练习、纠错、发展的主渠 道。这里让学生先由自学再到生生交流，既给学生提供了自主钻研文本的空间，又 增强了学生间的交际能力，真正做到让学生成为学习的主人。 2.视频再现，拉近距离。为了能更好的帮助学生理解红军长征中所遇到

41、的艰难 险阻， 我通过视频分别展示那些惊心动魄的重大历史事件， 它们分别是巧渡金沙江、 飞夺泸定桥。这些视频直观地再现了当年红军长征所遇到的艰难险阻，以及他们所 表现出的不怕困难、不怕牺牲、勇往直前的大无畏的革命英雄主义精神。给学生以 强大的震撼力，崇敬之情油然而生。 设计意图及时为学生提供视频，采用音乐渲染以及创设情境等手段，容易使 学生如身临其境，产生共鸣。 3.创设情境， 品读感悟。七律长征 仅有八行 56 个字， 但它记录的时空内涵， 却有着世界历史上罕见的沉重和深远。如何让学生读“厚”透过这八行 56 个字 与伟人毛泽东一起回顾这段惊心动魄的历史，如何让学生读懂长征之难，领悟到红 军

42、藐视困难、克服困难的革命英雄主义和乐观主义精神是本课的教学重难点。为了 突破这一教学重难点，我围绕全诗的中心句“红军不怕远征难，万水千山只等闲” 来展开，采取多种形式的朗读，做到以读悟情，以情激情。以“金沙水拍云崖暖” 一句为例，让学生根据自己的了解说说巧渡金沙江这场战斗，然后试着用一个词概 括，学生说出了“险” “欢乐” ，老师适时点拨：正因为高兴，所以战士们看到金沙 江的水拍打着高耸入云的山崖，心里暖洋洋的，读出他们的心情！长征中，红军几 乎每天都有一场遭遇战，每天都有战友的牺牲，可是巧渡金沙江之战却没费一枪一 弹，读！金沙江之战，干净利落，快刀斩乱麻，高兴，再读！我们的伙伴一个都没 少，

43、心里都乐开了花呀，读！在老师动情的描述中，学生和诗人的情感落差缩小， 情感间距拉近，他们在激情朗读中感同身受。通过学生的自读自悟，再加上教师适 时的点拨、指导，他们细细品读了每一句诗，并深入体会诗歌的意境。 （四）回归全文，升华长征 长征这首诗不仅语言美、韵味美，节奏更美，在本课的最后，我和学生一 起欣赏歌曲 长征 。 让学生汇报学习这首诗后的收获， 帮助学生升华对课文的理解、 对长征精神的体会以及表达对一代伟人的崇敬之情。 （五）拓展延伸，学习长征 最后， 教师谈话让学生在讨论中懂得在今天的和平年代里， 新的世纪有着新的 挑战，在新的长征路上我们仍然需要长征精神。 设计意图得法于课内，得益于

44、课外，拓展学生的视野，使语文走向生活。一 堂课是结束了，但那仅仅是学生学习的中点，而不是终点。拓展性作业的设计将这 堂课的句号改成了省略号，成为学生生活的一部分，让他们随着年龄的增长，不断 16 认识那些感人至深的情感，或许能给他们带来一生的启迪。 【说板书设计】 “板书是浓缩的教案” ，在这份板书中，我将诗中关键词语列出，简洁明了，同 时将远征之难同红军战士不怕难形成鲜明对比，对学生理解诗歌起到很好的辅助作 用。 万水 金沙江（巧渡） 大渡河（强渡） 千山 五岭（腾细浪） 乌蒙（走泥丸） 红军不怕（难） 只等闲 尽开颜 开国大典开国大典 开国大典是部编小学语文六年级上册第二单元的一篇精读课文

45、，本单元以 “重温革命岁月”为主题。 【说教材】 开国大典是一篇鼓舞人心的新闻特写，本文记叙了 1949 年 10 月 1 日首都 北京举行开国大典的盛况， 表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、 激动的心情， 展现了中华人民共和国的缔造者们特别是毛泽东的领袖风采。它记叙了新中国成立 时亿万民众欣喜若狂，激动自豪的感人场面。作者借三十万人民的心，强烈表达了 这样一个主题：新中国成立是我国历史上开天辟地的伟大时刻，中国人民从此站起 来了。文章文笔流畅，层次清楚，场面描写与抒发感情相结合。 本文借描绘会场布置、大会盛况、群众游行等场面，突出了开国大典的喜庆、 庄重、 热烈的气氛。 针对文章以上的特

46、点、 单元训练的重点和课文在单元中的安排， 我确定了教学目标。 【说教学目标】 1.读准生字，读通课文，了解课文的主要内容； 2.重点学习典礼的主体部分，初步了解场面描写的方法； 3.抓住重点词句体会人们热爱新中国、热爱领袖的思想感情。 【说教学重点】 “学习场面描写”是本课训练目标之一，精当的场面描写表达思想感情又是本 课的重要写作特色，因此，我把在阅读中体会场面描写的方法，作为本课的教学重 点。 【说教学难点】 通过课文的学习去感受中华人民共和国的缔造者毛泽东的伟人风采，体会中国 人民为新中国的诞生而激动自豪的思想感情。 17 【说教法】 开国大典距今年代已远，当时的时代背景远离孩子的生活

47、世界、情感世界，如 何运用教学手段实现语文教学工具性与人文性的统一， 切实提高语文教学的有效性， 是这篇课文的关键。为完成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，在教学中， 我引领学生按照从整体部分回归整体的教学方法学习课文，先初读整体感 知大典进行情况；然后抓住部分重点词句领会人民的情感；最后再总结全文回归整 体。同时借助多媒体课件让学生走入情景，深化体验。这样既充分发挥了教师的主 导作用，又再现了学生的主体地位。 【说学法】 发挥学生在学习过程中主体地位，自学生字、新词；多种方式朗读课文；让学 生抓住自己感兴趣的场景，朗读，想象，谈体会，即通过谈读想体这 四个环节，来学习课文，这样既培养了学

48、生的自学能力，又充分发挥了学生的想象 力，让学生有效地展开了与文本的对话。 【说教学过程】 1.初读课文，整体感知 教学过程中我采用激趣的启发式谈话：播放课件歌曲绣红旗 ，然后讲解歌曲 中革命先辈们在狱中绣红旗庆祝新中国成立的情景，最后过渡到新中国成立和开国 大典这一事件。导入新课后，让学生说说自己看到课题后产生的疑问，最后让他们 带着心中的疑问， 结合自学的生字新词用喜欢的方式自由朗读课文。 待学生初读之 后组织学生交流这样几个问题： （课件） 课文是按照什么顺序描写开国大典的盛况的？ 讲了几部分内容？并完成填空。 这一环节我采用启发式谈话激发学生的兴趣，引入课件让学生亲近文本；梳理 了文章的结构，理清了课文的顺序，并锻炼了孩子的概括能力，真实地体现了语文 教学的生成过程。用语文的手段解决语文的问题，优化整体阅读，以此达到了让学 生整体感知课文的主要内容目的。 2.精读课文 想象场面 体会情感 “透过一个个场面， 体会人民群众激动、 自豪的思想感情， ” 是本课的教学重点， 也是难点。所以教学中我没有引领学生逐段分析课文。而是从把握孩子的认知起点 入手，引导学生抓住场面，想象场面情景；引导学生