初中语文八年级上册16 散文二篇教学课件（2023秋）.pptx

1、 古往今来古往今来，人们千百次地这样追问过自己人们千百次地这样追问过自己：我我们究竟为什么而活着们究竟为什么而活着？我们应该怎么面对生活我们应该怎么面对生活？有有的人碌碌一生的人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过未及思考就已经成为人间的匆匆过客客；有的人搜古寻今有的人搜古寻今，苦思冥想苦思冥想，终其一生也未能终其一生也未能参透其中的玄机。今天参透其中的玄机。今天，我们一起学习课文我们一起学习课文，聆听聆听两位作家是怎么说的。两位作家是怎么说的。八年级语文上册八年级语文上册第一课时第二课时1.1.通读课文通读课文，概括作者的观点概括作者的观点，领会其中包含的人生领会其中包含的人生哲理。哲理

2、。（重点重点）2.2.理解课文内容理解课文内容，分析文章的论证层次分析文章的论证层次，品味文章的品味文章的语言。语言。（难点难点）3.3.把握哲理散文的特点把握哲理散文的特点，得到有益的人生启迪。得到有益的人生启迪。（素养）（素养）第一课时学习目标洗 涤d臼齿ji卑微bid牛 犊炫 耀xun疲 倦jun繁 殖zh俯 瞰kn蔓延mn消 逝sh飓 风jbn濒 临读 一 读读 一 读预习检查（）肮脏）肮脏（）内脏）内脏脏脏zngzng（）蔓菁）蔓菁（）蔓延）蔓延（）藤蔓）藤蔓蔓蔓mnwnmn多 音 字多 音 字预习检查形 近 字形 近 字预习检查bn（）临）临濒濒pn（）率）率频频ji（）齿）齿臼臼

3、bi（）色）色白白蔓延蔓延：像蔓草一样向周围扩展。像蔓草一样向周围扩展。凋谢凋谢：（草木花叶草木花叶）脱落。脱落。卑微卑微：地位低下。地位低下。炫耀炫耀：照照耀耀；夸夸耀。耀。濒临濒临：紧接紧接，临近。临近。俯瞰俯瞰：俯视。俯视。预习检查词语解释词语解释 严严文井文井（1915191520052005），），作作家。家。原名严文原名严文锦锦。湖湖北武北武昌昌（今属武汉今属武汉）人。主要著作有散文集山寺暮人。主要著作有散文集山寺暮，童话集南南和胡子伯伯严文井童话集南南和胡子伯伯严文井童话集严文井童话寓言集童话集严文井童话寓言集，长长篇小说一个人的烦恼等。篇小说一个人的烦恼等。知识备查作者简介作者

4、简介永久的生命永久的生命：选自：选自严文井严文井选集选集下册（人民文学出版社下册（人民文学出版社20012001年版）。略有改动。这是严文井在年版）。略有改动。这是严文井在19421942年写的一篇带有比喻和哲理意年写的一篇带有比喻和哲理意蕴的散文，是作者对生命的严肃认蕴的散文，是作者对生命的严肃认真思考的总结，充满乐观情绪。真思考的总结，充满乐观情绪。写作背景写作背景知识备查读课文，找出每段的中心句。读课文，找出每段的中心句。第第1 1段：段：过去了的时间永不再回来。过去了的时间永不再回来。第第2 2段：段：人们却不应该为此感到悲观。人们却不应该为此感到悲观。第第3 3段：段：感谢生命的奇迹

5、，它分开来是暂时，合感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合 起来却是永久。起来却是永久。第第4 4段：段：我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅。我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅。第第5 5段：段：凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。整体感知精读细研 课文标题为永久的生命。生命本是有限的，作者为什么说生命是永久的呢？让我们一起来看看作者是如何阐述自己观点的。第第1 1段写了什么内容？这和题目矛盾吗？段写了什么内容？这和题目矛盾吗？时光一去时光一去不返不返，个人生命是有限的。，个人生命是有限的。不不矛盾。这是伏笔，为后面写永久的生命蓄矛盾。这是伏笔，为后面写永久的生命蓄势。势。

6、精读细研第第2 2、3 3、4 4段是如何从正面论说段是如何从正面论说“永久的生命永久的生命”的？的？第第2 2段段 以小草以小草和小牛和小牛犊为例犊为例第第3 3段段 生命本体的流转生命本体的流转第第4 4段段 议论现实议论现实外在现象外在现象生命的内部特征生命的内部特征批判暴君，赞美批判暴君，赞美永久的生命永久的生命精读细研第第5 5段在文中起了怎样的作用？段在文中起了怎样的作用？以以一个精警的句子收住全文，令人印象一个精警的句子收住全文，令人印象深刻。深刻。精读细研合作探究 文中有很多富有哲理的句子，请同学们画一画，圈一圈，找出自己喜欢的句子，并说明理由。个个人生人生命不像一件衬衣命不像

7、一件衬衣，当你发现它脏了、破当你发现它脏了、破了的时候了的时候，就可以脱下它来洗涤就可以脱下它来洗涤，把它把它再再补好。补好。合作探究 运用对比的手法，把个人生命与衬衣作比较，突出了个人生命短暂、不可重复的特点。语言生动通俗，耐人寻味。地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地里钻出来，欢乐地迎着迎着春天的风，好像那刚刚过春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。去的寒冷从未存在。合作探究 运用拟人的修辞手法，将小草拟人化，生动形象地写出了小草生命的顽强，以此

8、证明作者的观点：我们应该看到生命的神奇，生命流动着，永远不朽。在春天在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊那些小牛犊，它们跳跳蹦蹦它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄炫耀它们遍身金黄的茸毛。的茸毛。合作探究 运用拟人的修辞手法，将小牛拟人化，生动形象地写出了小牛犊为拥有“遍身金黄的茸毛”而欣喜的情态，表达出作者的喜爱之情。“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久却是永久”。怎样理解。怎样理解“分开来分开来”“”“合起来合起来”的意的意思？思？“分开来分开来”指的是一个个体。指的是一个个体。“合起来合起来”指的是永不

9、休止的繁殖、蔓延的指的是永不休止的繁殖、蔓延的精神。精神。合作探究 “生命在那些终于要凋谢的花朵里永存生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世不断给世界以色彩界以色彩，不断给世界以芬芳。不断给世界以芬芳。”“”“凋谢凋谢”和和“永存永存”矛盾吗矛盾吗？看看似矛盾似矛盾，实则充满哲理实则充满哲理：花儿凋谢花儿凋谢，只不过是生只不过是生命变换了一种存在的方式命变换了一种存在的方式，它孕育出了果实。它孕育出了果实。“落红不落红不是无情物是无情物，化作春泥更护花化作春泥更护花”，花儿，花儿用自己的生命滋养用自己的生命滋养下一代下一代，同时也让生命得以延续、生生不息。同时也让生命得以延续、生生不息。运

10、用比喻运用比喻的修辞手法的修辞手法，将生命的消逝与不朽比作花朵的凋谢与永将生命的消逝与不朽比作花朵的凋谢与永存存，生动形象地表现出生命的价值。生动形象地表现出生命的价值。合作探究 通过感慨个人生命的短暂，歌颂生命自身的通过感慨个人生命的短暂，歌颂生命自身的神奇和不朽，表达了作者积极乐观的人生态度和神奇和不朽，表达了作者积极乐观的人生态度和对生命的热爱和赞叹。对生命的热爱和赞叹。概括主题概括主题课堂小结 面对人生面对人生,我们应该像一粒种子那样，生根发我们应该像一粒种子那样，生根发芽，努力长成一棵参天大树，实现自我价值，也给芽，努力长成一棵参天大树，实现自我价值，也给他人带来阴凉；我们也应该像一

11、簇花朵那样，积蓄他人带来阴凉；我们也应该像一簇花朵那样，积蓄力量，绽放美丽，芳香他人，也愉悦自己。我们要力量，绽放美丽，芳香他人，也愉悦自己。我们要树立正确的人生观和价值观，严格要求自己，实现树立正确的人生观和价值观，严格要求自己，实现人生价值。人生价值。课堂小结学后感悟学后感悟 本文哲思深邃，鲜明生动，条理清晰，章法井本文哲思深邃，鲜明生动，条理清晰，章法井然。在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑，再谈然。在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑，再谈生命的永久，正面展开。最后联系现实生活，高唱生命的永久，正面展开。最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。生命的凯歌。哲理的语言，清晰的条理。写作特色永久的

12、生命生命的奇迹生命的奇迹生命是永久的生命是永久的生命是有限的生命是有限的生命的神奇生命的神奇生命本体的流转生命本体的流转赞美永久的生命赞美永久的生命板书设计第二课时 罗罗素素（1872197018721970），英），英国哲学家、数国哲学家、数学家、作家。在哲学上，早期为新实在论者，学家、作家。在哲学上，早期为新实在论者，2020世纪初其提出逻辑原子主义和中立一元论学世纪初其提出逻辑原子主义和中立一元论学说。在数学上，从事过数理逻辑和数学基础的说。在数学上，从事过数理逻辑和数学基础的研究。在教育上，主张自由教育，认为教育的研究。在教育上，主张自由教育，认为教育的基本目的应该是培养基本目的应该是

13、培养“活力、勇气、敏感、智活力、勇气、敏感、智慧慧”四种品质，更多地发展个人主义。获四种品质，更多地发展个人主义。获19501950年诺贝尔文学奖，主要著作有年诺贝尔文学奖，主要著作有哲学原理哲学原理哲学问题哲学问题论教育论教育物的分析物的分析等。等。知识备查作者简介作者简介 我为什么而活着我为什么而活着：选自：选自罗罗素自传素自传第一卷（商务印书馆第一卷（商务印书馆20152015年年版）。胡作玄、赵慧琪译。有改动。版）。胡作玄、赵慧琪译。有改动。本文是本文是罗素自传罗素自传的序言，从中可的序言，从中可看出罗素思想的全部内涵，也可以看看出罗素思想的全部内涵，也可以看作罗素生活的宣言书，这也是

14、古今中作罗素生活的宣言书，这也是古今中外许多伟大人物共同的人生准则。外许多伟大人物共同的人生准则。写作背景写作背景知识备查朗读课文，说说作者为什么而活着。朗读课文，说说作者为什么而活着。爱情爱情知识知识同情心同情心整体感知读第读第2 2段，想一想作者追求爱情的原因有哪些。段，想一想作者追求爱情的原因有哪些。带来狂喜带来狂喜解除寂寞解除寂寞看到仙境看到仙境精读细研读第读第3 3段，说说作者是从哪几个方面追求知识的。段，说说作者是从哪几个方面追求知识的。这三个方面实际上包含了人类知识的几个重要这三个方面实际上包含了人类知识的几个重要方面方面：人类、自然和社会。人类、自然和社会。精读细研 作者从了解

15、作者从了解人人的的心心灵灵（人类人类）、了解、了解星星辰辰为为什什么发光么发光（自然自然）、理解毕达哥拉斯的思想威力、理解毕达哥拉斯的思想威力（社社会会）三个方面追求知识。三个方面追求知识。读第读第4 4段，为什么说同情心也支配着作者的一生？段，为什么说同情心也支配着作者的一生？他的经历就是对这种情感的最好诠释。他一生坎坷曲他的经历就是对这种情感的最好诠释。他一生坎坷曲折折，但始终以悲悯的目光关注着人类但始终以悲悯的目光关注着人类：反对战争反对战争，反抗独反抗独裁专制裁专制，追求世界和平。为了拯救人追求世界和平。为了拯救人类类的的苦苦难者难者，即使身即使身受迫害也在所不惜。从中受迫害也在所不惜

16、。从中，我们能感受到一个大思想家缘我们能感受到一个大思想家缘于人类良知的悲悯情怀和博大真诚的人类之爱。于人类良知的悲悯情怀和博大真诚的人类之爱。精读细研 这种这种感感情之所以支配了他的一生情之所以支配了他的一生，是因为这个伟大的是因为这个伟大的思想家思想家拥有拥有拯救人类苦难的良知拯救人类苦难的良知，拥有崇高的思想境界。拥有崇高的思想境界。如何理解作者在最后一段说的话？如何理解作者在最后一段说的话？他胸怀正义和良知，为拯救人类的苦难者，他胸怀正义和良知，为拯救人类的苦难者，即使自己身受迫害也不顾惜，他把自己的一生的即使自己身受迫害也不顾惜，他把自己的一生的智慧和力量献给了全人类。他的人格崇高而

17、伟大。智慧和力量献给了全人类。他的人格崇高而伟大。这就是我的一生，我觉得我活着值得。如果有这就是我的一生，我觉得我活着值得。如果有机会的话，我还乐意再活一次。机会的话，我还乐意再活一次。精读细研合作探究 作者的语言独具魅力，请同学们画一画，圈一圈，找出自己喜欢的句子，并品析。合作探究 这三种这三种感情感情就像就像飓风飓风一样一样，在深深的苦海上在深深的苦海上，肆肆意地把我吹来吹去意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。吹到濒临绝望的边缘。用“飓风”设喻，表明这三种感情在作者心中的地位无比强大、不可遏抑，是作者永恒而无悔的追求，“在深深的苦海上”是说这些追求面临种种挑战，但无论如何，“我”都将任由

18、这三种感情支配，去面临人生。这句话实际上告诉我们，对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情心，这三种感情是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力。合作探究 爱情和知识爱情和知识，尽其可能地把我尽其可能地把我引引向云霄向云霄，但是但是同情心总把我同情心总把我带回尘世带回尘世。从这句话中，我们可以体会到，爱情和知识把罗素引向美好的理想境界，他之所以孜孜不倦地追求知识，一方面是知识能引领他进入美好的境界，另一方面是他将自己的智慧和力量贡献给人类，可以帮助人类摆脱苦难，这体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。作者的这三作者的这三种感情种感情有没有内在的逻辑顺序？有没有内在的逻辑顺序？这三

19、这三种感情种感情是按照是按照境界、感情的由浅入深的逻境界、感情的由浅入深的逻辑顺序排列辑顺序排列的。对爱情的追求是最人本能的追求，的。对爱情的追求是最人本能的追求，对知识的渴望则进了一层，而对人类苦难的同情对知识的渴望则进了一层，而对人类苦难的同情则则是升华到是升华到了博爱的境界。了博爱的境界。合作探究合作探究 作者的三种感情哪一种最能引起你的共鸣？与身边的同学讨论一下。提示：爱情提示：爱情人与人之间最深刻最美的联系。人与人之间最深刻最美的联系。知识知识开阔眼界，使精神富足。开阔眼界，使精神富足。同情心同情心博爱。博爱。作者以真挚的态度、朴素的语言道出了自己的人作者以真挚的态度、朴素的语言道出

20、了自己的人生追求和价值取向，也为我们彰显了一个思想家博大生追求和价值取向，也为我们彰显了一个思想家博大的情怀和崇高的思想境界。的情怀和崇高的思想境界。概括主题概括主题课堂小结 有人为了生存而活着，有人为了情感有人为了生存而活着，有人为了情感亲情、爱情和友亲情、爱情和友情而活着，它们如一盏盏明灯，驱走了黑暗，照亮了前程，让情而活着，它们如一盏盏明灯，驱走了黑暗，照亮了前程，让我们体验到喜悦和温暖。有人把目光投注到更广阔的范围，这我们体验到喜悦和温暖。有人把目光投注到更广阔的范围，这样的人生目标升华为一种崇高的信仰。不管为了什么而活着，样的人生目标升华为一种崇高的信仰。不管为了什么而活着，我们都要

21、尽可能地实现自己的人生价值。我们都要尽可能地实现自己的人生价值。学后感悟学后感悟课堂小结 本文在个性化的表述中流露出作者独特、细腻的本文在个性化的表述中流露出作者独特、细腻的情感体验。例如，提及爱情之于摆脱孤寂的意义时，情感体验。例如，提及爱情之于摆脱孤寂的意义时，作者用作者用“世界的边缘世界的边缘”“”“冰冷死寂、深不可测的深渊冰冷死寂、深不可测的深渊”描述孤寂的恐怖、可怕，用描述孤寂的恐怖、可怕，用“圣贤和诗人们所想象的圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影仙境的神秘缩影”来表述自己所追寻的美好的爱情境来表述自己所追寻的美好的爱情境界。全文既充满理性的力量，又有激动人心的感召力界。全文既充满理

22、性的力量，又有激动人心的感召力和感染力，字里行间透露出罗素作为思想家的博大情和感染力，字里行间透露出罗素作为思想家的博大情怀和崇高人格。怀和崇高人格。语言凝练生动，优美流畅，充满感情。写作特色我为什么而活着开门见山，回答题目问题开门见山，回答题目问题具体具体阐述阐述指出活着的意义指出活着的意义板书设计爱情爱情知识知识同情心同情心博大美好的情怀博大美好的情怀崇高的思想境界崇高的思想境界1.1.下列各组词语中下列各组词语中画线画线字的读音与所给注音字的读音与所给注音全全都都相相同同的一组是的一组是（）A.A.数数sh 数数落落 数数不胜数不胜数 数数典忘祖典忘祖B.B.识识sh 识识别别 博闻强博

23、闻强识识 远见卓远见卓识识C.C.横横hng纵纵横横 妙趣妙趣横横生生 专专横横跋扈跋扈D.D.模模m 模模型型 模模棱两可棱两可 装装模模作样作样A课堂检测 2.2.下列句子中运用了修辞手法的一项是下列句子中运用了修辞手法的一项是（）A.A.这个名字起得真好这个名字起得真好，真是像真是像一一球球烧烧得炽红的火炭得炽红的火炭!B.B.它很香它很香，香得像兰花。香得像兰花。C.C.我们应该看到生命自身的神奇我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着生命流动着，永永远不朽。远不朽。D.D.感谢生命的奇迹感谢生命的奇迹，它分开来是暂时它分开来是暂时，合起来却是合起来却是永久。永久。A课堂检测3.3.下列

24、各句中没有错别字的一项是下列各句中没有错别字的一项是（）DA.A.回荡回荡 值的值的 呕心沥血呕心沥血 井然有致井然有致B.B.平添平添 洗涤洗涤 声名雀起声名雀起 蔓延蔓延C.C.饥饿饥饿 臼齿臼齿 金榜提名金榜提名 自暴自弃自暴自弃D.D.愿景愿景 际遇际遇 竭泽而渔竭泽而渔 迫不迫不及及待待课堂检测A.A.归隐是旧时文人理想中的一种闲散生活归隐是旧时文人理想中的一种闲散生活躬耕、沽酒、躬耕、沽酒、题诗、作画、对弈题诗、作画、对弈但说起来容易做起来难但说起来容易做起来难，古往今来很古往今来很少有人情愿过这种生活。少有人情愿过这种生活。B.B.仁慈的大自然遵循这样的原则仁慈的大自然遵循这样的

25、原则：它促使我们为保证自身需它促使我们为保证自身需要而进行活动的同时也给我们带来乐趣。要而进行活动的同时也给我们带来乐趣。C.C.实践实践，要靠认识来指导要靠认识来指导；认识认识，要靠实践去检验；实践和要靠实践去检验；实践和认识是密切相关的。认识是密切相关的。D.D.“到底去不去啊到底去不去啊？我的宝贝我的宝贝!”妈妈妈妈“咚咚咚咚咚咚”地敲着我地敲着我的房门的房门：“人家来电话催好几趟了人家来电话催好几趟了，你倒是给人家一个回话你倒是给人家一个回话啊啊!”4.4.下列选项中标点符号的使用有误的一项是下列选项中标点符号的使用有误的一项是（）D课堂检测拓展阅读拓展阅读有诗，就有了美的钥匙蒋蒋 勋

26、勋 少年的时候，有诗句陪伴，可以一个人躲起来，在河少年的时候，有诗句陪伴，可以一个人躲起来，在河边、堤上、树林里、小角落里，不理会外面世界轰轰烈烈发边、堤上、树林里、小角落里，不理会外面世界轰轰烈烈发生什么事。也可以背包里带一册诗，或者，就是一本手抄笔生什么事。也可以背包里带一册诗，或者，就是一本手抄笔记，或者就是脑子里背诵记忆的一些诗句，也足够用。可以记，或者就是脑子里背诵记忆的一些诗句，也足够用。可以一路念着，唱着，一个人独自行走天涯海角。一路念着，唱着，一个人独自行走天涯海角。有诗就够了，我年轻的时候常常这么想。行囊里有诗，有诗就够了，我年轻的时候常常这么想。行囊里有诗，口中有诗，心里有

27、诗，四处流浪，很狂放，也很寂寞。口中有诗，心里有诗，四处流浪，很狂放，也很寂寞。拓展探究 相信可以在世界各处流浪，相信可以在任何陌生的地方相信可以在世界各处流浪，相信可以在任何陌生的地方醒来，大梦醒来，或是大哭醒来，满天星辰，可以和一千年醒来，大梦醒来，或是大哭醒来，满天星辰，可以和一千年前流浪的诗人一样，醒来时随口念一句：今宵酒醒何处？无前流浪的诗人一样，醒来时随口念一句：今宵酒醒何处？无论大梦或大哭，仿佛只要还能在诗句里醒来，生命就有了意论大梦或大哭，仿佛只要还能在诗句里醒来，生命就有了意义。义。少年时候，有过一些一起读诗写诗的朋友。现在也还记少年时候，有过一些一起读诗写诗的朋友。现在也还

28、记得名字，也还记得那些青涩的面容，笑得很腼腆。读自己的得名字，也还记得那些青涩的面容，笑得很腼腆。读自己的诗或读别人的诗，都有一点悸动，像是害羞，也像是狂妄。诗或读别人的诗，都有一点悸动，像是害羞，也像是狂妄。后来星散各地，杳无音信，心里有惆怅唏嘘，不知道他后来星散各地，杳无音信，心里有惆怅唏嘘，不知道他们流浪途中，是否还会在大梦或大哭中醒来，是否还会狂放们流浪途中，是否还会在大梦或大哭中醒来，是否还会狂放又寂寞地跟自己说：今宵酒醒何处？又寂寞地跟自己说：今宵酒醒何处？拓展探究 我习惯走出书房，在生活里听诗的声音。我习惯走出书房，在生活里听诗的声音。小时候，听街坊邻居闲聊，常常出口就是一句诗：

29、虎小时候，听街坊邻居闲聊，常常出口就是一句诗：虎死留皮人留名啊。那人是街角捡字纸的阿伯，但常常出口成死留皮人留名啊。那人是街角捡字纸的阿伯，但常常出口成章，我以为是字纸捡多了也会有诗。邻居们见了面总问一句：章，我以为是字纸捡多了也会有诗。邻居们见了面总问一句：吃饭了吗？也让我想到乐府诗里动人的一句叮咛：上言加餐吃饭了吗？也让我想到乐府诗里动人的一句叮咛：上言加餐饭。饭。生活里，文学里，生活里，文学里，“加餐饭加餐饭”都一样重要都一样重要。有些诗，是因为惩罚才记住的。在惩罚里大声朗读：有些诗，是因为惩罚才记住的。在惩罚里大声朗读：明月出天山，苍茫云海间。长风几万里，吹度玉门关。朗读明月出天山，苍

30、茫云海间。长风几万里，吹度玉门关。朗读是肺腑的声音，无怨无恨，像天山明月，像长风万里，那样是肺腑的声音，无怨无恨，像天山明月，像长风万里，那样辽阔大气，那样澄澈光明。诗句让惩罚也不像惩罚了。辽阔大气，那样澄澈光明。诗句让惩罚也不像惩罚了。拓展探究 小时候顽皮，一伙儿童去偷挖地瓜，被老农民发现，小时候顽皮，一伙儿童去偷挖地瓜，被老农民发现，手持长竹竿追出来。他一路追一路骂，口干舌燥，追到家里，手持长竹竿追出来。他一路追一路骂，口干舌燥，追到家里，告了状。父亲板着脸，要我背告了状。父亲板着脸，要我背茅屋为秋风所破歌茅屋为秋风所破歌作为惩作为惩罚。背到罚。背到“南村群童欺我老无力南村群童欺我老无力”

31、时，我好像忽然读懂了杜时，我好像忽然读懂了杜甫，在此后的一生里，记得人在生活里的艰难，记得杜甫或甫，在此后的一生里，记得人在生活里的艰难，记得杜甫或老农民，会为几根茅草或几块地瓜，唇焦口燥地追骂顽童。老农民，会为几根茅草或几块地瓜，唇焦口燥地追骂顽童。我们都曾是杜甫诗里欺负老阿伯的我们都曾是杜甫诗里欺负老阿伯的“南村群童南村群童”，在，在诗句中长大，知道领悟和反省，懂得敬重一句诗，懂得在诗诗句中长大，知道领悟和反省，懂得敬重一句诗，懂得在诗里尊重生命。里尊重生命。有诗，就没有了惩罚有诗，就没有了惩罚。苏轼总是在政治的惩罚里写诗，。苏轼总是在政治的惩罚里写诗，越惩罚，诗越好。流放途中，诗是他的救

32、赎。越惩罚，诗越好。流放途中，诗是他的救赎。拓展探究 家家户户门联上都有风调雨顺、国泰民安，那是家家户户门联上都有风调雨顺、国泰民安，那是诗诗经经的声音与节奏。的声音与节奏。在一个春天走到江南，偶遇花神庙，读到门楹上两行在一个春天走到江南，偶遇花神庙，读到门楹上两行长联，真是美丽的句子：长联，真是美丽的句子：风风雨雨，寒寒暖暖，处处寻寻觅觅。风风雨雨，寒寒暖暖，处处寻寻觅觅。莺莺燕燕，花花叶叶，卿卿暮暮朝朝。莺莺燕燕，花花叶叶，卿卿暮暮朝朝。那一对长联，霎时让我觉得骄傲，是在汉字与汉语的那一对长联，霎时让我觉得骄傲，是在汉字与汉语的美丽中长大的骄傲，只有汉字汉语可以创作出这样美丽工整美丽中长大

33、的骄傲，只有汉字汉语可以创作出这样美丽工整的句子的句子。平仄、对仗、格律，仿佛不只是技巧，而是一个民。平仄、对仗、格律，仿佛不只是技巧，而是一个民族传下来可以进入族传下来可以进入“春天春天”，可以遇见，可以遇见“花神花神”的通关密语。的通关密语。有诗，就有了美的钥匙。有诗，就有了美的钥匙。（选自（选自文苑文苑，有删改）有删改）拓展探究1.1.请为文章补写一个总领全文的简短开头。（字数在请为文章补写一个总领全文的简短开头。（字数在1515字以字以内）内）2.2.文章第段说文章第段说“我习惯走出书房，在生活里听诗的声音我习惯走出书房，在生活里听诗的声音”，下文写了下文写了“我我”在哪几种生活情境中

34、在哪几种生活情境中“听诗的声音听诗的声音”？请简？请简要概括。要概括。3.3.请揣摩下列句子中加点的词语。请揣摩下列句子中加点的词语。（1 1）生活里，文学里，）生活里，文学里，“加餐饭加餐饭”都一样重要。（都一样重要。（“加餐饭加餐饭”在这里是什么意思？）在这里是什么意思？）（2 2）那一对长联，霎时让我觉得骄傲，是在汉字与汉语的美）那一对长联，霎时让我觉得骄傲，是在汉字与汉语的美丽中长大的骄傲，只有汉字汉语可以创作出这样美丽工整的丽中长大的骄傲，只有汉字汉语可以创作出这样美丽工整的句子。（请品析加点词语的表达效句子。（请品析加点词语的表达效果。）果。）拓展探究.4.4.第第段中段中“有诗，

35、就没有了惩罚有诗，就没有了惩罚”有何含义？有何含义？5.5.“有诗，就有了美的钥匙有诗，就有了美的钥匙”，这是作者读诗的深切，这是作者读诗的深切体验。在你心中，什么是美的钥匙呢？请联系自己的体验。在你心中，什么是美的钥匙呢？请联系自己的生活体验简述。生活体验简述。拓展探究1.1.示例：我喜欢诗，喜欢读诗、写诗。我喜欢诗，喜欢与示例：我喜欢诗，喜欢读诗、写诗。我喜欢诗，喜欢与诗相伴的时光。我爱在生活中读诗、听诗。美好生活不能诗相伴的时光。我爱在生活中读诗、听诗。美好生活不能没有诗。没有诗。2.2.示例：（示例：（1 1）在街坊邻居闲聊间听诗。（）在街坊邻居闲聊间听诗。（2 2）在惩罚里听诗。）在

36、惩罚里听诗。（3 3）在门联、门楹上听诗。）在门联、门楹上听诗。3.3.（1 1）示例：）示例：“加餐饭加餐饭”的表层含义是指多吃一点，保重身的表层含义是指多吃一点，保重身体；深层含义是指要多阅读、多积累，补充精神食粮，厚实自体；深层含义是指要多阅读、多积累，补充精神食粮，厚实自己的文化底蕴。己的文化底蕴。（2 2）示例：）示例：“长大长大”一词形象地写出了美丽的汉字汉语给一词形象地写出了美丽的汉字汉语给予我的自豪感越来越强烈，表现出作者对传统文化的予我的自豪感越来越强烈，表现出作者对传统文化的热热爱爱和强烈的文化自信。和强烈的文化自信。拓展探究参考答案：参考答案：4.4.示例：因为在惩罚中我

37、感受到了诗歌之美，懂得了示例：因为在惩罚中我感受到了诗歌之美，懂得了领悟与反省，懂得了敬重生命，有了精神寄托，懂得领悟与反省，懂得了敬重生命，有了精神寄托，懂得了应该持有豁达的人生态度。了应该持有豁达的人生态度。5.5.示例：我认为，音乐是美的钥匙。音乐能让人在示例：我认为，音乐是美的钥匙。音乐能让人在浅唱高歌中放飞心灵，获得美的享受。我认为，书浅唱高歌中放飞心灵，获得美的享受。我认为，书法是美的钥匙。在横竖撇捺的书写中，我感受到了流法是美的钥匙。在横竖撇捺的书写中，我感受到了流动的美，懂得了做人的道理。动的美，懂得了做人的道理。拓展探究 青春是一场未知的旅行，趁着年轻，去追求，青春是一场未知的旅行，趁着年轻，去追求，去放肆去放肆。请请你以你以“青春青春”为题，写一篇哲理散文。为题，写一篇哲理散文。课下作业