统编版语文五年级上册14 圆明园的毁灭 教案.docx

1、统编版语文五年级上册 14 圆明园的毁灭 教案教学目标1.认识“估、煌”等9个生字，会写“毁、估”等15个字，正确读写“毁灭、不可估量”等23个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、勿忘国耻的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。4.领悟课文的表达特点。学习与运用收集、整理资料的方法，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”等句子的含义。5.能结合相关资料，体会七子之歌(节选)、和平宣言(节选)与课文表达的情感的相似之处。教学重点1.结合课文和自己搜集的资料，理解“圆明园的毁灭是中国

2、文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”。2.理解文中的重点词语和句子的深刻含义，感受圆明园昔日的辉煌，从而激发学生对圆明园的热爱和对英法联军的痛恨。教学难点在辉煌与毁灭的强烈对比下，激发学生振兴中华的责任感和使命感，并体会作者安排材料的匠心独运。教学课时2课时教学过程第一课时一、谈话导入，激趣入题1.导入：我们知道，北京的颐和园是一座拥山抱水、气象万千的古典园林，在国内外享有盛誉，在北京西北郊，还有一座被誉为“万园之园”的皇家园林。遗憾的是，这一园林艺术杰作被英法联军焚烧了，一代名园就此化为废墟。今天，我们学习课文圆明园的毁灭，了解一下圆明园昔日的风采和侵略者对它的毁坏情况

3、。让我们举起写字的手，一起写下课题：“圆”是“圆满无缺”的“圆”，“明”是“光明普照”的“明”,“园”是“皇家园林”的“园”。2.板书课题，齐读“圆明园”。二、游园第一步整体感知【出示“自己学、互相学”内容】自己学：自读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。互相学：课文主要讲了几部分内容?1.学生：自读课文，把课文读通顺，画出带有生字的词语。2.组内合作解决问题，整体感知内容。3.预设:两部分：(1)圆明园昔日的辉煌景观。(2)圆明园的毁灭。4.检查认读生字词情况。(1)出示生字词。【呈现】(2)抽读生字词卡片，可采取指名读、齐读、“开火车”读、比赛读等方式。三、游园第二步品

4、味辉煌1.小组合作学习字词，不懂的词语可通过查字典和联系上下文来理解。2.默读课文，想一想：当年的圆明园是什么样子的?圆明园又是怎样被毁灭的?3.读后交流，在交流中深入感悟课文。(1)交流：第2自然段的内容。“圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。”“举世闻名”指什么?预设：在全世界都非常有名。这里指圆明园在世界园林史上享有盛名。结合学生回答，课件演示：它由圆明园、绮春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。(课件标示出三园及周围的小园，弄清三园的大概方位及小园的分布情况，进而理解“众星拱月”的意思，分辨哪是“月”，

5、哪是“星”。)(2)交流：第3自然段的内容。讲解：圆明园的哪些建筑给你留下了极其深刻的印象?请同学们自己潜心读一读，边读边想象画面。与你的同桌交流一下你的感受。指名读写景的句子，这些句子让你体会到了什么?预设：圆明园的建筑各具风格、千姿百态，既有殿堂的宏伟之美，又有亭台楼阁的秀巧之美；既有热闹的街市风光，又有幽静的自然风光，所以说它是建筑艺术的精华。你能用自己的朗读来展示圆明园中那宏伟的殿堂、秀巧的亭台楼阁、热闹的街市与幽静的自然风光吗?一边读一边在头脑中想象画面，你就会读进去，读得更好。自由练读后分男女生朗读。小结：是啊，这是一座多么美妙、神奇的园林！当我们漫步园内学生接读：“有如漫游在天南

6、海北仿佛置身在幻想的境界里。”我们又怎能不惊叹，圆明园是(投影出示)“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”。四、布置作业1.收集昔日的圆明园与今日的圆明园的有关资料。2.有感情地朗读课文。第二课时一、复习导入上节课，我们初读了课文，初步感知了课文内容，了解了圆明园昔日的辉煌，相信同学们留下了深刻的印象。本课有许多四字词语用得十分精妙，我们再来读一读：(课件出示词语)举世闻名 众星拱月金碧辉煌 玲珑剔透亭台楼阁 田园风光 山乡村野 平湖秋月武陵春色 诗情画意 风景名胜 天南海北 奇珍异宝 不可估量二、游园第三步走进结尾，感受被毁1.出示句子：(1)圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物

7、。(2)所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。2.生齐读。3.引导:出示句子：“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬。”圆明园被谁毁了?被怎样毁掉了?(1)请同学们听老师读课文第5自然段，画出最让你触目惊心的词语。(2)听了这段文字的朗读，你了解了什么?(3)小组合作交流。(4)指名回答。(5)预设：圆明园是在 1860年被英法联军破坏、毁掉的。(6)讲解：他们是怎样毁灭圆明园的?课件出示，根据学生回答强调“掠、搬、毁、烧”。哪些词语让你触目惊心?预设：凡是、统统、任意、毁掉、连烧、笼罩(7)我们来看一段录像。(播放火烧圆明园的录像)交流：可以看得出，看录像时，一定

8、有一种情感充盈着你的胸膛，是什么情感?预设：屈辱、愤怒、痛恨(8)小结：价值连城的国宝被统统掠走，人拿不动的就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏。他们任意破坏的哪一样不是无价之宝！最可恨的是，他们在中国的圆明园里犯下了滔天罪行后，还企图放火销毁罪证。这就是帝国主义的嘴脸，带着你此时的感情，齐读：1860年10月6日三、游园第四步美毁对比，引发深思1.是啊，多么恢宏，多么美好的圆明园！可惜，它被英法联军掠走了，搬去了，毁掉了圆明园里，有的是荒凉的废墟，有的是残垣断壁，圆明园的毁灭是学生齐读：中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!(出示)2.在我们祖国逐渐强大的今天，

9、我们不能忘记过去屈辱的历史，让我们永远记住历史告诉我们的教训落后就要挨打！因此，我们要努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国，使火烧圆明园的历史悲剧永远不再重演。让我们勿忘国耻，振兴中华！四、布置作业面对圆明园的废墟，看着这断壁残垣，你想说些什么?想对谁说?是对将铁蹄踏进圆明园的英法联军，还是腐败无能的清朝政府?或者，是对自己和自己身边的人?把你想到的写下来。板书设计教学反思圆明园的辉煌已成为历史的记载，课文所介绍的内容都已消失，无法再现，引导学生读文，感受，想象，在脑海中再现它昔日的景观就成为教学的重点和难点。在引导学生扎扎实实理解语言文字的基础上，恰当地运用多媒体课件就为学生理解课文起到画龙点睛的作用，使学生对圆明园有更多更形象的了解。课件的应用充分地调动了学生学习的积极性和兴趣，加深了学生对课文的理解。当学生沉浸在圆明园的辉煌中时话锋及转，这样一座举世闻名的皇家园林却被毁灭了，是谁毁灭了它?为什么会被毁灭?从情入手，透过字里行间充分挖掘“爱恨变换”的情感主线，不断激发学生的情感，并使这种情感逐渐加深、升华。把读贯串在整个教学过程中，让学生在读中理解，在读中体会，从读中生情，以情促读。