统编版语文二年级上册19 古诗二首教案.doc

1、19 古诗二首教学目标1.认识“宿、寺”等12 个生字,会写“危、敢”等8个生字，理解“苍苍、茫茫”等词语的意思。2.能正确、流利 地朗读古诗。背诵古诗。3.通过图文对照、想象画面等方法，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。4.能用自己的话说出诗句的意思。教学重点1.能正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。2.能用自己的话说出诗句的意思。山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。教学难点通过图文对照、想象画面等方法，感受教学课时2课时第一课时教学过程一、复习古诗，导入新课1.复习古诗：出示望庐山瀑布一诗。全班齐读，感受庐山瀑布的壮美。2.谈话导课：这是我们学过的望庐山瀑布，这首诗的作者是我国唐代著名诗人诗仙李

2、白。3.简介作者。出示，见P4：李白，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”，代表作有望庐山瀑布早发白帝城等。今天我们再来学习一首李白的古诗夜宿山寺。4.齐读诗题。(板书：夜宿山寺)二、初读古诗，整体感知1.提出要求：初读古诗，把古诗读三遍，并画出古诗中的生字新词。2.学习生字：(1)开火车通读全文，教师及时正音。(2)注意“宿、寺”为平舌音，区分“寺”与“诗”。(3)交流识字方法：形近字辨析：“辰晨”。形声字识记：“恐、惊”，都是形声字，“心、”表义，“巩、京”表音。3.学习词语：宿(住宿) 寺(山寺) 危(危险) 辰(星辰)

3、恐(恐怕) 惊(惊动)教师领读、男女生比读、同桌互读。4.朗读古诗，读出节奏。出示，见 P26：危楼/高百尺，手可/摘星辰。不敢/高声语，恐惊/天上人。5.播放视频，学生整体感知古诗意境。(播放视频素材)三、朗读古诗，品味诗意(一)介绍写作背景。诗人夜晚住在深山里面的一个寺庙里，发现寺院后面有一座很高的藏经楼，于是他登了上去。凭栏远眺，星光闪烁，诗人诗兴大发，写下了这首写景的短诗。(二)解读古诗题目。1.题目的中心词是什么?(宿)“宿”是什么意思?(住)2.诗人住在什么地方呢?(山上的寺院)3.整合理解诗题。(时间：夜 地点：山寺 事件：宿)设计意图 诗歌的题目往往隐藏着许多信息，因此从诗题入

4、手，能快速有效地帮助学生了解古诗内容，更好地理解诗意，从而激发学生的兴趣。(三)品读第一、二句。出示，见P28：危楼高百尺，手可摘星辰。1.自由交流：说说自己读懂了什么。(这座楼非常高。)2.重点词语讲解。(1)危楼：高楼，这里指山顶的寺庙。(2)百尺：虚指，不是实数，这里形容楼很高。尺，长度单位，三尺等于一米。(3)星辰：天上星星的统称。3.“百尺”在这里是虚指，不是实数，这里运用夸张的修辞手法写出了楼的高。你还知道哪些诗句运用了这种手法?(飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 白发三千丈，缘愁似个长。 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。)4.理解诗意：谁能把这两句诗的意思连起来说一说呢?(山上寺

5、院的高楼真高啊，好像有一百尺的样子，人在楼上好像一伸手就可以摘下天上的星星。)5.想象促读。(1)提出问题：这座山寺的楼到底有多高呢?(2)做动作感受：想象一下，摘星辰时手臂的动作、身体的姿态应该是怎样的?请同学们做一做。(学生抬手摘星)(3)指导朗读：这是一种不可能实现的幻想，但是它却能形象地表现出楼的高，大家边读诗句边想象诗人此时离天有多近。(四)品读第三、四句。出示：不敢高声语，恐惊天上人。1.重点词语讲解。(1)高:大。(2)语:说话。(3)恐:唯恐,害怕。(4)惊:惊动。2.理解诗意：这两句诗是什么意思呢? 谁能说一说?(我不敢大声说话，唯恐惊动天上的神仙。)3.学生交流：诗人为什么

6、不敢大声说话呢? 是真的害怕吗?(“不敢”写出了作者夜晚去“危楼”时的心理状态，从诗人“不敢”与“恐”的心理中，读者完全可以想象到“山寺”与“天上人”的距离之近，这样，山寺之高也就不言自明了。这是诗人心理活动的体现，并不是真的害怕。)(五)整体解读。这首诗有什么样的表达效果?(诗人运用夸张的手法、绝妙的想象，描绘了山寺的高耸，给人以丰富的联想。全诗语言朴素自然，却十分生动形象。)四、吟咏背诵，教师小结1.教师示范背诵，小组内互背，集体展示背，点名背。2.教师小结：诗人夜晚登上寺庙的高楼，极目远眺，想象着寺院高耸入云，怕惊扰仙人而不敢大声说话，这是多么奇特的感受啊！设计意图 品读诗句，鼓励学生以

7、表演的形式表达出自己对诗句的理解。大体理解诗意后再去体会诗句的魅力，更有利于学生感悟诗情、体悟诗意。最后通过想象意境，读出意境，让情感在朗读中得以升华。五、静心书写，课外实践1.出示生字“危、敢、惊”，学生观察生字在田字格中的占位情况。书写指导危：“”居上居中，从竖中线起笔；“厂”横笔写在横中线上方，宽于“”；“已”横折钩的钩尖抵竖中线，竖弯钩要舒展。敢：左右宽窄相当，“耳”的末笔横变提；“攵”首笔的撇尖落在竖中线上，底部撇高捺低。惊：左窄右宽，“口”在横中线部位，第六笔竖在竖中线上。2.学生在书上描红、仿写。3.教师巡视指导，提醒学生注意字的比例，把字写匀称。4.学生结合教师的讲解，发挥想象

8、画一幅夜宿山寺的简笔画，注意突出主题思想。板书设计第二课时教学过程一、复习古诗，导入新课1.复习古诗：上节课我们学习了哪首诗?一起来背诵一下。2.导入新课：上节课我们学习了李白的夜宿山寺，感受了山寺的高耸入云。今天我们来学习另一首古诗敕勒歌，去感受草原的高远辽阔。3.播放音乐：播放敕勒歌的歌曲，激发学生的向往之情。4.齐读诗题。(板书：敕勒歌)二、初读古诗，熟知生词1.提出自学要求：自由朗读古诗，圈出古诗中的生字，同桌互相交流识字方法。注意读准平舌音“似、苍”，后鼻音“笼、苍、茫”。2.认识偏旁：说一说“阴、似、野、苍、茫”的偏旁分别是什么。“阴”的偏旁是“阝”。“似”的偏旁是“亻”。“苍”的

9、偏旁是“艹”。“野”的偏旁是“里”。“茫”的偏旁是“艹”。3.认读字词。阴(阴天)(阴暗)似(似乎)(相似)野(田野)(原野)第七单元苍(苍白)(苍生)茫(迷茫)(茫然)男女生对读、同桌互读。4.读准古诗，读出停顿。出示，见 P33：敕勒歌敕勒/川，阴山/下，天似/穹庐，笼盖/四野。天/苍苍，野/茫茫，风吹草低/见牛羊。5.教师讲解：敕勒歌选自乐府诗集，是北朝时期在黄河以北流传的一首民歌。敕勒族是魏晋南北朝时期活动在中国北方地区的游牧民族之一，他们生活在阴山脚下辽阔的大平原上，那里水草丰茂，牛羊肥壮。三、朗读古诗，品味诗意(一)品读前四句诗。敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。1.指名朗读。2

10、.重点词语解释。(1)敕勒川：敕勒族居住的地方，在现在的山西、内蒙古一带。北魏时期把今河套平原至土默川一带称为敕勒川。川：平川、平原。(2)穹庐：用毡布搭成的帐篷，即蒙古包。草原人民以放牧为生，居住在圆圆的毡帐中，就是现在草原上的蒙古包。(3)四野：草原的四面八方。3.教师出示地图及相应图片，让学生了解“敕勒川”“阴山”的位置和风景。4.强调：“似”在诗歌中念“s”，是“像，如同”的意思，可组词“相似、似乎”等；它还有另外一个读音“sh”，可组词“似的”。5.教师出示课本插图及蒙古包图片，让学生了解“穹庐”，感受“笼盖”。6.理解诗意：谁能说一说这四句诗的意思?(敕勒族人居住的草原，就在阴山脚

11、下，天空像圆圆的毡帐大屋顶，笼罩在草原上。)7.多么神奇的想象啊！让我们一起通过朗读来感受草原的辽阔。(二)品读后三句诗。出示：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。1.指名朗读。2.重点词语解释。(1)天苍苍:天蓝蓝的。(2)茫茫:辽阔无边的样子。(3)见(xin):同“现”,显露。3.理解词语。(1)引导学生结合生活实际体会“苍苍”“茫茫”形容不同事物时的不同含义。天苍苍天蓝蓝的白发苍苍头发花白野茫茫原野辽阔无边云海茫茫云海没有边际(2)出示三幅图，学生对应认读“大海茫茫、云海茫茫、人海茫茫”。4.想象画面，理解诗句：如果你来到这一碧千里的草原，抬起头你会看到什么? 举目远眺你又看到什么?一阵风

12、儿吹过，这原本安静的画面变得鲜活了起来，你还可以看到什么?引导学生结合插图，用自己的话说出诗句的意境，体会“吹、低、见”的动态美，感受草原的美丽富饶。5.指导朗读：带着想象读诗，把一行行诗句变成一幅幅生动的画面，感受就会更丰富了。(三)品读全诗。1.这首诗展现了一幅怎样的图画?(这首诗展现了一幅辽阔无比、生机勃勃的草原全景图。辽阔的敕勒平原，就在千里阴山脚下，天空仿佛圆顶帐篷，广阔无边，笼罩着四面的原野。天空蓝蓝的，原野辽阔无边，风儿吹过，牧草低伏，显露出原来隐没于草丛中的众多牛羊。)2.这首诗抒发了怎样的情感?(抒发了敕勒族人对自己美丽富饶的家园的赞美与自豪之情。)3.配乐朗读全诗，感受草原

13、的辽阔、壮美。4.背诵古诗。老师示范背诵，然后点名背、齐背。四、观察生字，指导书写1.出示田字格中的生字，学生观察汉字书写要领。书写指导阴：左窄右宽。左边“阝”略高，“阝”的起笔横撇弯钩一笔写成，钩部在横中线上；“月”的“丿”从竖中线起笔，撇尖穿插到左下方。野：“里”的末笔横改提；顶部左右齐平，底部“予”低；“予”的第三笔横钩从田字格中心左侧起笔，略向右上斜行。2.学生练写，教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。3.个别优秀作业展评。五、书写词语，布置作业1.给每个生字组2个词语，并书写下来。2.布置作业：见本课的习题。板书设计教学反思1.成功之处：古诗的教学，要顺应学生喜读好背、记忆力强的特点。因此，初读古诗时，我便先要求学生自己对照拼音，画出生字，做到读准字音，读顺诗句，读准诗歌节奏。其次，在读中整体感知诗意，初步感受古诗的韵律美。2.不足之处：应该相信学生，放手让学生自读自悟，教给学习方法，体现学生的学。这一点是我在以后的教学中必须要改进的。