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1、结结 束束 专题五专题五 文学类文本阅读文学类文本阅读散文散文 学案学案 1 学案学案 2 学案学案 3 学案学案 4 学案学案 5 专题编写思路导图 结结 束束 专题五专题五 文学类文本阅读文学类文本阅读散文散文 学案学案 1 学案学案 2 学案学案 3 学案学案 4 学案学案 5 考纲要求 (见专题四“考纲要求”) 考卷分析 下面列举近三年全国部分省市高考考查的散文试题。 题干及考点 选 文 年 度 卷 别 题 号 题 干 考 点 选 篇 分 类 第 17 题 下列对文中加点词语的解说,不正确的一 项是 理解文中重要词语的含义。 第 18 题 下列对文章的理解与赏析,不正确的一项 是 理解

2、文中的重要句子的含 意,分析作品的体裁特征和 表现手法。 第 19 题 北京的“大”在文中有不同层面的表述, 下列理解不正确的一项是 理解文中重要词语的含义, 品味精彩的语言表达艺术。 第 20 题 作者为什么说“你在没有走进这些胡同 人家之前,关于北京文化的理解,是不便 言深的”？请结合上下文具体说明。 体会重要语句的丰富含意, 品味精彩的语言表达艺术。 2019 北京卷 第 21 题 作者久居北京,对北京文化既有亲切的感 性体验,又有学者自觉的理性思考。作者 从提笼架鸟的老人、窗外的西山、浏亮的 鸽哨声等生活细节感知这座城市的文化 精神。试借助这种由表及里的感知方式, 来谈谈你对自己所生活

3、的周边世界(如城 镇、社区、学校、家庭等)的认识与思考。 要求：不要透露你所在学校的信息。 对作品进行个性化阅读和 有创意的解读。 赵园 北京的 “大”与 “深” 文化 散文 结结 束束 专题五专题五 文学类文本阅读文学类文本阅读散文散文 学案学案 1 学案学案 2 学案学案 3 学案学案 4 学案学案 5 题干及考点 选 文 年 度 卷 别 题 号 题 干 考 点 选 篇 分 类 第 16 题 下列对文章的理解与分析,不恰当的两项是 理解文中重要句子的含意,分析作品结构和表现手法。 第 17 题 请赏析文中画线句子。 体会重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术。 第 18 题 文中的老祖

4、母是一个怎样的形象？你认为这一形象对萨丽娃有什么 影响？ 鉴赏作品的文学形象,领悟作品的艺术魅力。 2019 天津卷 第 19 题 文章的标题具有多重意蕴,请结合全文加以分析。 领悟作品的艺术魅力,从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和 人文精神。 艾平萨 丽娃姐姐 的春天 写人记事 抒情 第 18 题 下列对文中加点词语的解说,不正确的一项是 理解文中重要词语的含义。 第 19 题 下列对文章内容的理解,不正确的一项是 理解文中重要句子的含意,分析作品的体裁特征和表现手法。 第 20 题 文章第段对河蚌仙女梦想的描述与第段的童话故事相 比有什么不同？这样写有什么作用？ 分析作品结构,鉴赏

5、作品的文学形象,分析作品的体裁特征和 表现手法。 第 21 题 本文题目“水缸里的文学”意蕴丰富,综观全文,你如何理 解其中的寓意？以此为题有怎样的表达效果？ 领悟作品的艺术魅力,从不同角度和层面发掘作品的意蕴、 民 族心理和人文精神。 北京卷 第 22 题 作者说：“凝视水缸是我最早的阅读方式,也是我至今最怀 念的阅读方式。”实际上,像这样非书本的“阅读”在生活 中多种多样。结合你的经历,谈谈你对这类“阅读”的体 会。要求：写出具体的“阅读”对象以及获得的体验和感 悟。 对作品进行个性化阅读和有创意的解读。 苏童水 缸里的文 学 记事 抒情 第 16 题 下列对文章的理解与分析,不恰当的两项

6、是 理解文中重要句子的含意,分析作品结构,分析作品的体裁特 征和表现手法。 第 17 题 请赏析文中画线句子。 体会重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术。 第 18 题 请结合全文分析,文中的“我”为何要寻找徽墨。 概括作品主题,探讨作者的创作背景和创作意图。 2018 天津卷 第 19 题 文章在记叙寻墨的同时,为什么还用大量笔墨描绘虹关古 村？ 分析作品的体裁特征和表现手法。 石红许 虹关何 处落徽 墨 记事 抒情 续表 结结 束束 专题五专题五 文学类文本阅读文学类文本阅读散文散文 学案学案 1 学案学案 2 学案学案 3 学案学案 4 学案学案 5 续表 题干及考点 选 文 年

7、度 卷 别 题 号 题 干 考 点 选 篇 分 类 第 10 题 作者的兴奋情绪在文中画横线部分表 现为怎样的语言特点？ 品味精彩的语言表达艺 术。 第 11 题 文中画波浪线部分连用 10 个“一”, 具有怎样的艺术效果？ 鉴赏作品的文学形象, 领悟作品的艺术魅力。 第 12 题 从结构上分析作品为什么先写街、再 写人、后写灯。 分析作品结构。 2018 浙江卷 第 13 题 根据全文,分析作者“感到如此新奇 和庆幸”的深层意蕴。 概括作品主题,探讨作 者的创作意图。 叶文玲 汴京 的星 河 写景状 物抒情 第 4 题 下列对文本相关内容和艺术特色的分 析鉴赏,不正确的一项是 分析作品结构,

8、分析作 品的表现手法,领悟作 品的艺术魅力。 第 5 题 结合全文,说明文中“窗子”的含意。 理解文中重要概念的含 义。 全国新 课标卷 第 6 题 作者交替使用“你”和“我”两个不 同的人称,其中蕴含着怎样的态度？ 请结合全文进行分析。 分析作品的表现手法。 林徽因 窗子 以外 写景状 物抒情 第 4 题 下列对文本相关内容和艺术特色的分 析鉴赏,不正确的一项是 概括作品主题,鉴赏作 品的文学形象。 第 5 题 结合上下文,分析文中画横线的句子 的含意。 理解文中重要句子的含 意。 全国新 课标卷 第 6 题 本文的语言充满生活气息,请结合全 文对此加以赏析。 品味精彩的语言表达艺 术。 李

9、娟 我们 的裁缝 店 记事 抒情 第 19 题 下列词语在文中的意思,理解不正确 的一项是 理解文中重要词语的含 义。 第 20 题 下列对文章的理解与赏析,不正确的 一项是 分析作品结构,概括作 品主题。 第 21 题 第二段写出了根河的哪些特点？有什 么象征意义？ 分析作品的表现手法。 第 22 题 作者在结尾说“我知道我虽然来过 了,但却远远抵达不了这河的深奥”。 请根据文意,说明“这河的深奥”的 含义、“抵达不了”的原因及作者寄 托的情感。 体会重要语句的丰富含 意。 第 23 题 文章叙写了玛丽亚索、乌热尔图和 走出山林的人们。请分别概括他们各 自“根河之恋”的表现。作者这样构 思体

10、现了怎样的匠心？ 鉴赏作品的文学形象, 领悟作品的艺术魅力。 2017 北京卷 第 24 题 鄂温克人与根河有着密切的联系。下 列对经典作品中环境与人物的联系, 理解不正确的一项是 考查必考名著 红楼梦 边城 红岩 阿 Q 正传相关知识。 叶梅 根河 之恋 写景 状物 抒情 结结 束束 专题五专题五 文学类文本阅读文学类文本阅读散文散文 学案学案 1 学案学案 2 学案学案 3 学案学案 4 学案学案 5 续表 题干及考点 选 文 年 度 卷 别 题 号 题 干 考 点 选 篇 分 类 第 16 题 下列对文章的理解与分析,不恰当的 两项是 分析作品的体裁特征, 分析作品结构。 第 17 题

11、题目为“挺拔之姿”,但画线部分却 写扭曲的竹子,是否合乎题旨？为什 么？ 理解文中重要句子的含 意。 第 18 题 赏析文章末段的文字。 品味精彩的语言表达艺 术。 2017 天津卷 第 19 题 (1)文章写出了竹子的哪些精神气 质？ (2)你最欣赏其中哪种精神气质？结 合生活经验谈谈你的体会。(80 字左 右) 从不同角度和层面发掘 作品的意蕴、民族心理 和人文精神。 朱以撒 挺拔 之姿 咏物 抒情 结结 束束 专题五专题五 文学类文本阅读文学类文本阅读散文散文 学案学案 1 学案学案 2 学案学案 3 学案学案 4 学案学案 5 备考指导 1.2019年和2018年的三套全国新课标卷中文

12、学类文本阅读试题,都没 有选用散文。而 2017 年三套全国新课标卷中就有两套考查散文阅读。 2.依据2019年三套全国新课标卷文学类文本阅读的选文倾向,我们并 不能就此断言散文阅读不会出现在 2021 年的高考试题中。在 2019 年各省 市高考试题中,仍然有北京、天津等省(市)考查的是散文阅读,这些省(市) 的命题特色有可能会被全国新课标卷借鉴吸收。因此,在复习备考中仍然 要对散文阅读给予足够的重视。 有鉴于此,我们以2017年全国新课标卷这两道试题以及近年来独立命 题的部分省(市)的试题为例,来阐释散文文本考查的相关内容,以应对未来 可能出现的考情。 3.从上表我们可以概括出散文文本命题

13、的特点 (1)选材：以中国散文为主。所选散文内容上贴近生活,注重抒情性、 哲理性,更加注重人文精神和文化内涵。 结结 束束 专题五专题五 文学类文本阅读文学类文本阅读散文散文 学案学案 1 学案学案 2 学案学案 3 学案学案 4 学案学案 5 (2)题型：参考 2017 年全国新课标卷、卷散文阅读的题型,结合 2019 年考试 说明“题型示例”部分唯一的一篇散文(岳桦)阅读的题型,联系 2018 年三套全国 新课标卷的文学类文本阅读的题型,可以基本确定,全国新课标卷文学类文本阅读,不 管是小说阅读,还是散文阅读,题型都应该包括一道单项选择题和两道主观题。其他省 (市)独立命制的试题一般设置

14、4 至 5 道题,以主观表达题为主,有的试卷中全是主观题, 有的试卷是一道多项选择题再加上若干道主观题。 从题型上来看,选择题(四选一或五选 二)、简述题、探究题(发表自己看法之类的题目)居多。 (3)从散文试题的布局看,主要涉及的考点有：分析作品结构,概括作品主题；分析 作品的体裁特征和表现手法；体会重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术；鉴 赏作品的文学形象等。尤其以体会重要语句的丰富含意及品味精彩的语言表达艺术为 考查重点,这与散文的体裁特点有关。 4.特别提醒：2019 年考试大纲修订的基本思路是关注学科素养、语文能力, 尤其是鉴赏能力。对文学类文本阅读考点的具体表述有诸多增加和改

15、动,这些变化在散 文阅读考查中如何体现,应在备考中予以充分关注。 结结 束束 专题五专题五 文学类文本阅读文学类文本阅读散文散文 学案学案 1 学案学案 2 学案学案 3 学案学案 4 学案学案 5 知识清单_ _ 一、散文的体裁特征 从广义讲,散文泛指那些不讲究骈偶押韵的文体。现代散文是与小说、诗歌、戏剧并 称的一种文学体裁,专指用凝练、生动、优美的文学语言写成的带有叙事、记人、状物、 写景、喻理性质的短小精悍的文艺性文体。 现代散文的文体特征是“形散神聚”。 1.“形散” 现代散文的“形”主要指的是散文的选材和行文方式。散文取材十 分广泛自由,丰富奇巧,不受时间和空间的限制。上下几千年,纵

16、横几万里,作者可以根据主 题表达的需要,随意选择,精心安排。行文方式灵活多样,富于变化。可以融叙事、描写、 抒情、议论于一体；也可夹叙夹议、状物写景、借景抒情；可以细处落笔,小中见大；也 可旁敲侧击,曲径通幽。与小说相比,不要求有完整的故事情节和鲜明的人物形象,也不要 求展示矛盾发展的全过程。 学案学案1 整体阅读指导整体阅读指导 结结 束束 专题五专题五 文学类文本阅读文学类文本阅读散文散文 学案学案 1 学案学案 2 学案学案 3 学案学案 4 学案学案 5 2.“神聚” 现代散文的“神”主要指的是渗透在字里行间的情感、主题、意蕴 等。“神聚”,指文章表述的中心思想明确而集中。无论散文的内

17、容如何广泛,表现手法 多么灵活,都要受中心思想的约束。 3.结构 散文的“神”整体统摄内容和形式的各个方面,在结构上往往需要有一条 鲜明的线索,把那些“散”的材料贯串成一个有机的整体。以时间变化、空间转移为 线索。以具体的人、事、物为线索。以人物的思想感情的发展变化为线索。 4.语言 某种意义上说,散文的语言更具文学特色,风格更具多样性,内涵更为丰富 蕴藉。 5.分类 根据写作内容可分为写人记事、写景状物、哲理思辨等类。 二、散文的表现手法(下文有具体讲述,此处略) 结结 束束 专题五专题五 文学类文本阅读文学类文本阅读散文散文 学案学案 1 学案学案 2 学案学案 3 学案学案 4 学案学案

18、 5 阅读指导 _ 散文的整体阅读,一是抓散文共有的文体特征； 二是按散文的分类,确定不 同类别的散文的阅读侧重点,从而使答题思路更清晰。 示例 1 写人记事2017 北京卷 根根 河河 之之 恋恋 叶 梅 根河是鄂温克人 注的母亲河。 春天,根河从厚厚的冰层中泛起春潮,河的巨大生命力迸发开来,它 推去坚冰,欢快地伸展腰肢,向远方而去。 这破冰时节的河水才是它真正 的本色,纯真清冽,水晶一般透明。这条源自大兴安岭的河,原本的名字 “葛根高勒”,正是清澈透明的意思。 在一个个春天的日子里,根河回到 童年,回到本真,然后再一次次丰满成熟,将涓涓乳汁流送给两岸的万千 生物。 结结 束束 专题五专题五

19、 文学类文本阅读文学类文本阅读散文散文 学案学案 1 学案学案 2 学案学案 3 学案学案 4 学案学案 5 传统的鄂温克人跟森林河流贴得最近。他们与驯鹿为伴,生活起 居、狩猎劳动,都离不开看上去“四不像”的驯鹿。眼下,这些温顺的 大鹿在全世界已所剩不多,鄂温克人结束了最后的狩猎,放下了猎枪。 他们离开森林,进入城市或远走他乡,但敖鲁古雅部落受人尊重的长辈 94 岁的玛丽亚 索一步也不想离开她的驯鹿。 一踏进根河,我就听说了她美丽的名字。先前见到过作家乌热尔图 为这位老奶奶拍的一张照片。白桦林里,老人穿着长袍,扎着头巾,侧身 站在一头七叉犄角的驯鹿前,她微微佝偻着身子,皱巴巴的手轻抚着鹿 柔细

20、的皮毛。鹿依偎在她的袍子下,那儿一定有着母亲的气息。她神色 沉静而坚毅,嘴角两旁的皱纹宛如桦树皮上的纹路,仿佛她的脸上就印 刻着她相守了一生的森林。她或许就是根河的化身,充满了母性的慈祥, 又有着丰富的传奇。年轻时她漂亮能干,是大兴安岭远近闻名的女猎手, 与丈夫在密林里行走,打到的猎物无论多远,总是她领着驯鹿运回部 落。这位伟大的母亲至今仍恬然生活在她的鹿群之中。 结结 束束 专题五专题五 文学类文本阅读文学类文本阅读散文散文 学案学案 1 学案学案 2 学案学案 3 学案学案 4 学案学案 5 其实我很想去为玛丽亚 索拍一张照片。 这些年,涌到玛丽亚 索 猎民点参观游览的人络绎不绝,但我想,

21、我这样匆匆来去,怎能配得上 她的丰厚？怎能有乌热尔图探望她时目光里的深沉呢？ 因为乌热尔图是根河的儿子。当年,这位从小生活在大兴安岭的 鄂温克青年捧着他的琥珀色的篝火走上了文坛,霎时让人眼前一 亮。人们从他的小说里,认识了这个寂寞又热烈的民族。出乎意料的 是,乌热尔图后来辞去京官重返故乡。 时隔多年,当我行走在呼伦贝尔 草原上,那些将天边画出蜿蜒起伏线条的山丘,那些怒放成海洋或孤 零零独自开放的鲜花,那些低头吃草或昂头沉思的马群,还有那些袒 露在草原上始终默默流淌的河,都让人忍不住心潮起伏。这位鄂温克 作家返乡的理由还需要问吗？就是这草原这河流这民族,是祖先留在 他身体里的血脉在涌动啊！ 结结

22、 束束 专题五专题五 文学类文本阅读文学类文本阅读散文散文 学案学案 1 学案学案 2 学案学案 3 学案学案 4 学案学案 5 乌热尔图在回到草原以后的日子里,完成了呼伦贝尔笔记等一系 列著作和摄影作品,那是他数十载的文化寻根,是他作为一个鄂温克的儿 子,对母亲的深情眷念与报答。 我们山外的人远道来看山,原本住在山上的人却搬下了山。 人类到了 21 世纪,越来越意识到人与自然必须平等相处。生活在根 河的大多数鄂温克人恋恋不舍地告别了山林,将更多的空间留给了无边 的草木以及驯鹿、黑熊、狼、灰鼠和蝴蝶。在离城市不远的一个地方,新 建了童话般的家园,这座小城就叫了根河。 我们去到那里时,从山林里搬

23、出的鄂温克人正三三两两地在自家门 前干着一些零碎的活儿。男人穿着时尚的 T 恤和牛仔裤；女人们烫了发, 有的还挑染成了黄的深红的,她们的裙子仍然长长的,跟老去的玛丽亚 索 一样,但却是城市里流行的花色。 结结 束束 专题五专题五 文学类文本阅读文学类文本阅读散文散文 学案学案 1 学案学案 2 学案学案 3 学案学案 4 学案学案 5 这里的房屋都是政府投资兴建的,咖啡色外墙,小尖顶,搬进来的一 家家鄂温克人按照自己的想法装扮屋子,盘算着未来。鄂温克人与外族人 通婚是常见的事情,近些年更为普通,他们的孩子大多取的是鄂温克名字, 成为这新部落的新一代。 这里曾有过多年的繁忙,大兴安岭的木材源源不

24、 断地从根河运往大江南北。眼下,过往的一切留在了画册里。伐木工变作 了看林人,大批工人需要学习新技能,谋求新职业,他们在努力与以往告 别,与未来接轨。 根河天亮得很早。走到窗前一看,根河就在眼前,河对面的广场上已 经有许多人在翩翩起舞,似乎这个小城的人都聚集在此了。根河的水伴着 音乐荡漾,我忍不住踱过根河桥,进入了舞者的欢乐。 用不着有任何忐忑, 大家都是这样笑着来又笑着去的。这些根河小城中的曼妙舞者啊！我模 仿着她们举手投足,扭动腰肢,想象着生活在此的种种愉悦。那是我度过 的最为愉快的时刻。 结结 束束 专题五专题五 文学类文本阅读文学类文本阅读散文散文 学案学案 1 学案学案 2 学案学案

25、 3 学案学案 4 学案学案 5 阳光将河水映照得流光溢彩。我知道我虽然来过了,但却远远抵 达不了这河的深奥,我只能记住这些人和这些让人眷恋的时光。 (取材于叶梅的同名散文,有删改) 【注】鄂温克是我国少数民族之一,主要居住在东北大兴安岭和 呼伦贝尔草原。 结结 束束 专题五专题五 文学类文本阅读文学类文本阅读散文散文 学案学案 1 学案学案 2 学案学案 3 学案学案 4 学案学案 5 按以下步骤把握全文： 第一步 弄清记叙的基本要素 这篇文章写了哪些人、物、事？ 文章所写的人有“玛丽亚 索”“乌热尔图”“鄂温克人”； 物 有根河、森林、草原、驯鹿等；事有玛丽亚 索与森林、驯鹿相守, 乌热尔

26、图辞去京官重返故乡,走出山林的鄂温克人努力与未来接轨。 结结 束束 专题五专题五 文学类文本阅读文学类文本阅读散文散文 学案学案 1 学案学案 2 学案学案 3 学案学案 4 学案学案 5 第二步 厘清基本思路 作者的构思体现了怎样的匠心？ 作者围绕“根河之恋”,先后叙写了几类人物的表现：玛丽亚 索与 森林、驯鹿相守也就是与根河相守；乌热尔图文化寻根,是对祖先和根 河的眷念与报答,是自觉承担文化传承之责的体现；走出山林的鄂温克 人在根河迎接和创造新生活。文章从老、中、新一代鄂温克人的“根 河之恋”来组织构思,既能体现根河的母性,又能体现鄂温克民族依恋 根河的普遍性,同时这种表现也是对美好的民族

27、精神和品格的坚守,鲜 活地体现出文化自信。 结结 束束 专题五专题五 文学类文本阅读文学类文本阅读散文散文 学案学案 1 学案学案 2 学案学案 3 学案学案 4 学案学案 5 第三步 分析人物形象 作者主要是通过哪些手法来突出新一代鄂温克人形象的？塑造了他们 怎样的形象？ 第一问：环境描写。如“在离城市不远的一个地方,新建了童话般的 家园,这座小城就叫了根河”“咖啡色外墙,小尖顶”等； 肖像描写。 如“男 人穿着时尚的 T 恤和牛仔裤；女人们烫了发,有的还挑染成了黄的深红的,她 们的裙子仍然长长的”等； 动作描写。 如“在自家门前干着一些零碎的活 儿”“翩翩起舞”“笑着来又笑着去”等；对比。

28、与玛丽亚 索的山林生 活相比,新一代鄂温克人的生活变化很大,过上了城市生活。第二问：塑造了 新一代鄂温克人不忘根河,勇敢热情地接受新生活的特点。 结结 束束 专题五专题五 文学类文本阅读文学类文本阅读散文散文 学案学案 1 学案学案 2 学案学案 3 学案学案 4 学案学案 5 第四步 把握文章主旨 作者选择了不同时代、 不同生活环境中的典型人物,很好地表现出了鄂温克 人依恋“根河”、坚守根河精神的主旨。 第五步 赏析基本技巧 依时间顺序叙述,由个体到群体。 事小旨大,主旨一步步明晰,结尾总结 升华。文笔质朴,自然亲切。 结结 束束 专题五专题五 文学类文本阅读文学类文本阅读散文散文 学案学案

29、 1 学案学案 2 学案学案 3 学案学案 4 学案学案 5 示例 2 写景状物2019 考试说明题型示例 岳岳 桦桦 任林举 第一次去长白山,是 1995 年的夏天。也是从那时起,才知道岳桦是一 种树的名字。那是一种只在长白山上才有的树。 那时长白山还没有开发,没有什么所谓的“景点”,许多人去长白山, 只有一个目的,就是看天池。我们也是那样,尽管一路上好景层出不穷,但 似乎都与我们无关。过后,当我重新翻阅那天的记忆时,除太阳未出时的美 人松剪影和最后的那泓天池水还算清晰,中间大部分片段都是些模模糊糊 的虚影,如一张张焦距没有对准的照片。 只有那些岳桦树,对我来说,是一个意外,一个惊奇。 结结

30、 束束 专题五专题五 文学类文本阅读文学类文本阅读散文散文 学案学案 1 学案学案 2 学案学案 3 学案学案 4 学案学案 5 接近山顶时,我无意中将疲惫的目光转向车外,突然,我感觉到,有什 么事情正在发生或已经发生。那些树,纷纷沿着山体将身躯匍匐下去,并 在斜上方把树梢吃力地翘起。在透明的、微微颤抖的空气里,我仿佛看到 一种神秘的力量或意志,正加到这些树的躯干之上,使这些倔强的生命在 挣扎中发出了粗重的喘息和尖厉的叫喊。 这些树的名字,就叫作岳桦。 本来,树与树并立于一处时应该叫作林,但许许多多的岳桦树并存一 处时,我们却无法以“林”来定义这个集体。因为它们并不是站立,而是 匍匐,像一些藏

31、在掩体下准备冲锋或被火力压制于某一高地之下的士兵 那样,集体卧伏于长白山靠近天池的北坡。 如果非给它们一个词不可的话, 也许叫“阵”或“阵营”更合适一些。构成这个阵营的是怎样的一支队 伍？它们肩负怎样的使命？ 我不知道白桦和岳桦是不是同一种植物,但我坚信,它们彼此是迥然 不同的,就算当初它们的生命基因都来自同一棵白桦树上的同一颗种子。 结结 束束 专题五专题五 文学类文本阅读文学类文本阅读散文散文 学案学案 1 学案学案 2 学案学案 3 学案学案 4 学案学案 5 白桦生在山下,与溪水、红枫相伴,过着养尊处优、风流浪漫的日子, 风来起舞,雨来婆娑,春天一顶翠绿的冠,秋日满头金色的发,享尽人间

32、的 艳美,占尽色彩的风流,如幸运的富家子弟,如万人追捧的明星。而岳桦却 命里注定难逃绝境,放眼身前身后的路,是道不尽的苍茫、苍凉与沧桑。 有人断言： “性格决定命运。 ”但用到树上,肯定不准确,应该是命运 决定性格。岳桦,之所以倔强而壮烈,正是由于它们所处环境的残酷。 想当初,所有的桦都是长白森林里白衣白马的少年,峰顶谷底任由驰 骋。后来,火山喷发,将所有的树逼下峰顶。就在向下奔逃的过程中,命运 伸出了它无形的脚,一部分桦便应声跌倒,再爬起来,一切都不似从前。前 边已经是郁郁葱葱的一片,每一种树都沿着山坡占据了自己的有利地形, 没有了空间,没有了去路；而后面,却是火山爆发后留下的遍地疮痍与废

33、墟,以及高海拔的寒冷,但那里却有着绝地求生的巨大空间,最后,它们还 是选择了调头向上。 结结 束束 专题五专题五 文学类文本阅读文学类文本阅读散文散文 学案学案 1 学案学案 2 学案学案 3 学案学案 4 学案学案 5 一旦选择了返身向上,桦就变成了岳桦。而今,不管我们把怎样的情 感与心愿给予岳桦,岳桦也不可能变成那些挺拔而明快的白桦了,如同山 下的白桦永远也不能够站到它们这个高度一样,它们再也不可能回到最 初的平凡与平淡。 因为从白桦到岳桦,作为一种树已经完成了对树本身或 者对森林的超越,它们的生命已经发生了某种质变。而今,与山中的那些 树相比,岳桦更像一场风；与那些各种形态的物质存在比,

34、岳桦更像一种 抽象的精神。 (有删节) 结结 束束 专题五专题五 文学类文本阅读文学类文本阅读散文散文 学案学案 1 学案学案 2 学案学案 3 学案学案 4 学案学案 5 按以下步骤把握全文： 第一步 研读标题,找切入点 从文章的标题来看,作者主要描写的对象是什么？ 从文章的标题来看,作者主要描写的对象是岳桦。 第二步 划分层次,厘清思路 这篇文章的行文思路是怎样的？ 1至3段写作者第一次到长白山时,岳桦给自己留下了深刻记忆。 4 至 6 段写岳桦身躯匍匐而树梢吃力翘起,它为了生存而迸发出 巨大的生命力。 7 至 8 段写作者坚信岳桦与白桦是迥然不同的。 9 至 11 段写残酷的环境使白桦变

35、成了岳桦,实现了对树本身的超 越,发生了某种生命质变。 结结 束束 专题五专题五 文学类文本阅读文学类文本阅读散文散文 学案学案 1 学案学案 2 学案学案 3 学案学案 4 学案学案 5 第三步 抓“形”析“情”,体悟意蕴 文章运用了哪些手法来描写岳桦？突出了岳桦的哪些特点？ 手法：文章灵活使用比喻、拟人等修辞手法,融记叙、描写、抒情、议论于 一体,从不同角度描写了岳桦。 特点：生长在山上,身处绝境；身躯匍匐,树梢翘起；倔强壮烈,富有精神。 第四步 深挖情感,明确主旨 本文通过对身处绝境,身躯匍匐,但倔强壮烈的岳桦的描写,抒 发了对岳桦以及像岳桦一样不断超越自我,让生命发生质变的人 的赞美。

36、 结结 束束 专题五专题五 文学类文本阅读文学类文本阅读散文散文 学案学案 1 学案学案 2 学案学案 3 学案学案 4 学案学案 5 示例 3 哲理思辨2017 天津卷 挺挺 拔拔 之之 姿姿 朱以撒 晋人普遍有好竹之癖,打开魏晋艺术史册,一群生机勃勃我行我素的人就涌了出来, 在山阴道上的竹林深处,放浪形骸,快然自足,得大自在。 这当然是我三十几岁以后才意识到的。我和魏晋间人相近之处,就是有过比较长的 山野生活,与竹相近。常常会站在山顶,看山峦连绵起伏,竹海无际。那时我想着自己的 出路,如果能像一竿竹子这般凌空而起那就好了。竹海里纤尘不染,枝叶让天水洗净,摇 曳中偶尔闪过阳光的亮泽,它们的顶

37、端是最先接触到每一天太阳的光芒的,不禁使我艳 羡。山野稼穑,先是基于温饱的认识每一竿竹都可以构成生存的支架,把一个个家 庭托住,不至于坠入饥寒之中。而每一枚笋,春日之笋也罢,冬日之笋也罢,对于一位腹 内空洞的人而言,简单地烹调之后,无异于美味了。那些没有成为餐桌美味者,不舍昼夜 继续伸长,令人仰望。那些被山农认为是成熟了的竹子,在叮叮咚咚的刀斧声中倒下,削 去枝叶,顺着规划好的坡道滑下,被长长的平板车载着,进入再加工的程序。和竹子一样, 人也是善于生存的植物,贫瘠清苦中也会挣扎着生长。我注意到一些竹子的确没有长好, 是吃力地拱出石块的,此后也就一直不能顺畅,总是被压制着扭曲着,不禁让人生出怜

38、悯。只是我一直认为它会更具备倔强的美感,它的根后来制成了一个老者形象的工艺品, 比其他的更有铁枝虬干的峥嵘了。 结结 束束 专题五专题五 文学类文本阅读文学类文本阅读散文散文 学案学案 1 学案学案 2 学案学案 3 学案学案 4 学案学案 5 待到我在鹤峰原度假,已经到了闲适的年龄了。风 随夕阳西下而愈加强劲,一些植物已在形态上仓皇失措, 叶片翻飞如鸟兽惊散。竹林在随风俯仰中显示了一种从 容,在徐徐的摇曳里,山野之风的张狂之力往往被斯文 地化解开来。在魏晋的文字中有不少“徐徐”的记录, “徐徐”看起来只是肢体上的动作,实则是内心的从容 优雅。内心慢了,整个人的举止也就慢了,斯文了,有风 度了

39、。竹被称为四君子之一,它在四君子中是最为清俊 的,风来了,风过了,余韵袅袅。 结结 束束 专题五专题五 文学类文本阅读文学类文本阅读散文散文 学案学案 1 学案学案 2 学案学案 3 学案学案 4 学案学案 5 竹子从笋尖出土就开始了笔直向上的里程,追慕光明,从而略 去了许多天下扰攘。竹子作为人格气节的象征是有道理的。屈原 的离骚充满了香草的芳香,可惜,他写的都是湘沅泽畔之物。 他一定离竹林很远吧,要不,他一定会以孤竹自况,向楚怀王表示 自己砥节立行的井渫之洁和安穷乐志卓然自异于俗常的格调 以竹子作为喻体,会胜过那些优柔的香草,也会使屈原风骨遒劲, 不至于最终绝望而自沉汨罗。 当然,竹子在我眼

40、中也有一些孤高兀 傲的意象。争相轩邈,思逐风云,都像梁山好汉单干时那般独标奇 崛。 相比于王维在夜间的竹林里又是弹琴又是长啸,弄得一片喧哗, 我则以为竹下独坐静听风来会更与竹默契。李白就是这般静静地 坐在敬亭山上的。竹是清肃之物,郑板桥曾在兰竹石图上题写 了“各适其天,各全其性”,认为它是循自然之道的。如果它是一 个人,一定是心怀素淡,性喜萧散,有一些不可犯之色。每一个人的 内心都会有一个位置来安放一竿竹子,或者一片竹林。所谓风骨, 就是内在的支撑。 结结 束束 专题五专题五 文学类文本阅读文学类文本阅读散文散文 学案学案 1 学案学案 2 学案学案 3 学案学案 4 学案学案 5 一个人爱竹

41、,在他笔下会有哪一些流露呢,真要用两个字 说道,那就是“清”和“简”了。庾子山在小园赋中有不 少数字,不过最让人欣赏的是 “一寸二寸之鱼,三竿两竿之竹” , 读到此处,清出来了,简也出来了。在魏晋这样一个尚竹时代, 竹是环境的背景,也是心境的背景,如果观察他们的雅集轨迹, 竹林七贤、金谷宴集、兰亭修禊,都是在茂林修竹间,在这里 挥麈清谈、 稽古观心,是很有一些清简之趣的。 像王羲之的 大 道帖 、王献之的鸭头丸帖 、王珣的伯远帖,都那么小, 一张便笺般大小,清简出风尘,三笔两笔,精气神都聚于此了。 在笔墨清简的背后是唯美的人格一个人可以奇点、怪点, 也可以不循常轨剑走偏锋,却不可落入尘俗的泥淖

42、里。想想当 年的阮籍,以青眼、白眼待人,相比于今人内怀奔竞之心,好冠 盖征逐之交,那时节的人在处理人的关系上显然清简得多。 结结 束束 专题五专题五 文学类文本阅读文学类文本阅读散文散文 学案学案 1 学案学案 2 学案学案 3 学案学案 4 学案学案 5 我是在农耕兄弟的老房舍里大量的竹器中看到竹子之力的,力透到寻常 生活的每一个角落,紧紧地箍住了一家人的生活、一个村子的生活,不使失 散。渐渐地,在竹林环绕中的人们也有了坚韧和忍耐。实在的劳作泥泥水水 寒暑无间,使人长于自守,默然无语。而另一面又使我察觉到民风的强悍,只 是平素在体内蓄积着,不使外泄。 所不同的是农耕者远没有竹子的挺拔俊秀,

43、少年时过早地负重,后来再也长不高了。 尽管我离开那里很久了,我还是固执 地认为他们就是一片会行走的竹子。 回到城里看到的更多是与园林建筑相匹配的纤纤细竹,优雅而有骨感。 进入古色古香的庭院,玩味钟鼎彝器、瓦甓青花,又翻动图籍残纸。忽然有一 缕淡淡的流逝感浮了上来日子是越发小巧婉约起来了。算算此时,是农 历的六月七月之交,时晴时雨,山野在潮湿中,无数的竹鞭在奋力吮吸,竹节 争先向上,风雅鼓荡,场面奇崛,整座山岭充盈着大气与生机,让热烈的阳光 照彻。 (选自散文选刊,有删节) 结结 束束 专题五专题五 文学类文本阅读文学类文本阅读散文散文 学案学案 1 学案学案 2 学案学案 3 学案学案 4 学

44、案学案 5 按以下步骤把握全文： 第一步 划分层次,厘清思路 仔细阅读全文,分析作者是如何行文的。 首先,从打开魏晋艺术史册引出话题晋人普遍有好竹之癖。(第 1 段) 接着,作者运用记叙、描写、抒情、议论等表达方式和联想、想象等表现手法, 从不同角度阐述了竹的挺拔之姿的内涵： 由叙述“我”和魏晋间人相近的一段山野生活的经历过渡到阐述对竹挺拔 之姿的认知,运用记叙、描写、抒情、议论手法；(第 2 段) 叙写“我”在鹤峰原度假的感悟,突出竹从容优雅的特点,运用记叙、描写、 联想、议论手法；(第 3 段) 写出了竹孤高兀傲、风骨高洁的气质,运用描写、联想、抒情、议论手法； (第 4 段) 突出了竹清

45、简的精神,运用联想、议论手法；(第 5 段) 主要叙写了竹坚韧忍耐的精神,运用记叙、抒情、议论手法；(第 6 段) 最后,照应前文,以景收束全篇,讴歌竹争先向上的顽强生命力。(第 7 段) 结结 束束 专题五专题五 文学类文本阅读文学类文本阅读散文散文 学案学案 1 学案学案 2 学案学案 3 学案学案 4 学案学案 5 第二步 分析材料,领悟技巧 本文运用了记叙、描写、抒情、议论等多种表达方式以及联想和 想象等表现手法,内容丰富而又集中,体现了散文“形散神聚”的 特点。使用了多种修辞手法,如比喻、拟人、引用等,使得形象生动, 内容充实。全文语言表达流畅,古朴典雅。 第三步 抓住关键,明确主旨

46、 本文通过对“我”在与魏晋间人相近的山野生活中与竹相处的感 悟,写出了竹子从容优雅、孤高兀傲、风骨高洁、清简、坚韧忍耐、 争先向上等精神气质,赞美了竹子所具有的挺拔之姿和品格,激励人 们在生活中要有拼搏、奋斗的精神。 结结 束束 专题五专题五 文学类文本阅读文学类文本阅读散文散文 学案学案 1 学案学案 2 学案学案 3 学案学案 4 学案学案 5 真题体验 _ 题所在文本岳桦见本学案“示例 2” (1)下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏,最恰当的一项是( ) A.文章以“第一次去长白山,是1995年的夏天”开头,主要是为了呼应下 文,暗示那时长白山还没有进行旅游开发,值得记忆的景点不多。

47、 B.文章始终以岳桦与白桦的对比为主线,通过白桦养尊处优、 风流浪漫与 岳桦身处绝境、倔强不屈的不同表现,表达了作者鲜明的褒贬态度。 C.文章最后写到,“它们的生命已经发生了某种质变”,并非是指岳桦发 生了基因上的改变,而是指它们在精神上、性格上完成了自身的超越。 D.文章运用拟人化的修辞手法,生动地塑造了岳桦这样一个由谷底到峰 顶、由平凡到卓越的艺术形象,赞叹了自然界生命力量的伟大与神奇。 结结 束束 专题五专题五 文学类文本阅读文学类文本阅读散文散文 学案学案 1 学案学案 2 学案学案 3 学案学案 4 学案学案 5 答题思路 本题考查“理解文中重要句子的含意”“分析作 品结构,概括作品

48、主题”“鉴赏作品的文学形象”的能力。 A.“主要是为了呼应下文,暗示那时长白山还没有进行旅游 开发,值得记忆的景点不多”的分析有误,文章以“第一次去 长白山,是 1995 年的夏天”开头,是为了引出文本的描写对 象“岳桦”。B.“主线”的分析不当,“岳桦与白桦的对比” 主要出现在 7、 8 两段中； “作者鲜明的褒贬态度”在这两段 中体现得也不够明显,这两段只是陈述作者坚信岳桦与白桦 是迥然不同的。D.“赞叹了自然界生命力量的伟大与神奇” 的说法错误,应是赞美了岳桦以及像岳桦一样不断超越自我、 积极进取的人。 答案：C。 结结 束束 专题五专题五 文学类文本阅读文学类文本阅读散文散文 学案学案 1 学案学案 2 学案学案 3 学案学案 4 学案学案 5 (2)第二段中,作者叙述长白山之行时插入了一段事后的记忆, 有什么作用？ 答：_