（教案与教学反思） 6.狼牙山五壮士（部编版 六年级上册语文）.docx

1、6.6.狼牙山五壮士狼牙山五壮士 【教学目标】【教学目标】 1.会写 15 个生字。能正确读写“斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸”等词 语。 2.有感情地朗读课文，理清课文脉络。 3.激发学生的爱国热情，学习五壮士坚强不屈的英雄气概和为人民利益壮烈献身的 大无畏精神。 4.领悟课文写人记事的写作方法，提高表情达意能力。 【教学重点、难点】【教学重点、难点】 1.理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句。 2.体会五壮士坚强不屈的英雄气概、 伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质。 【课时安排】【课时安排】 2 课时。 第一课时第一课时 教学过程教学过程: : 一、话题导入，揭

2、示课题一、话题导入，揭示课题 （课件出示狼牙山风景图）师：同学们，这是河北省易县的狼牙山风景区。在这里， 有一座特别的建筑，狼牙山壮士纪念塔，它记录着五位英雄的动人故事。今天我们一起 学习课文狼牙山五壮士 ，一起去认识这五位英雄。 （板书：狼牙山五壮士） 二、初读课文，扫清字词障碍二、初读课文，扫清字词障碍 1.出示学习要求。 （1）自由朗读课文，借助拼音读准字音，扫清生字障碍，把课文读通顺。 （2）根据自学生字的方法，掌握字形，规范书写，注重积累。 （3）联系上下文或查字典、词典理解词语。 （4）标出自然段序号，标出不理解的语句，与大家讨论。 2.学生按要求自主学习。 3.汇报交流自学成果。

3、 （1）读准字音。 （课件出示生字、新词） （2）认清字形，规范书写。 三、理清脉络，整体感知三、理清脉络，整体感知 1.默读课文，思考：课文讲了一件什么事？这件事发生在什么时候？“五壮士”是 哪五个人？ (课文讲述了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五位战士，为了掩护群众和连队 转移，诱敌上山，英勇杀敌，把敌人引上狼牙山顶峰，最后英勇跳崖的故事。 “五壮士” 是指班长马宝玉、副班长葛振林、战士宋学义、胡德林、胡福才。) 2.再次默读课文，讨论、交流：课文是按照怎样的顺序记叙的？课文分为哪几个部 分？每一部分的意思是什么？(课文是按照事情的发展顺序记叙的。) 3.理清文章脉络，划分文章层次。

4、第一部分(第 1 自然段)：七连六班接受了掩护群众和连队转移的任务。 第二部分(第 2 自然段)：六班五位战士诱敌上山，痛击敌人。 第三部分(第 3 自然段)：五位战士决定把敌人引上绝路。 第四部分(第 4、5 自然段)：五位壮士把敌人引上狼牙山顶峰，英勇歼敌。 第五部分(第 69 自然段)：五位壮士英勇壮烈地跳下悬崖。 4.根据课文记叙的顺序，请同学们试着给每部分内容拟一个小标题，突出每一部分 的重点，完成填空。 接受任务(诱敌上山)(引上绝路)(顶峰歼敌)跳下悬崖 第二课时第二课时 教学过程教学过程: : 一、课题质疑，激发兴趣一、课题质疑，激发兴趣 1.师：同学们，题目中的“五壮士”可以

5、换成“五战士”吗？谈谈自己看法。 （不能换， 因为文中的五位战士不是一般的战士， 他们为掩护人民群众和连队转移， 不惜牺牲自己的生命，所以用“壮士” 。 ） 2.师：一个“壮”字，已经让我们对他们油然生起崇敬之情。下面让我们在课文中 去感受他们的英雄气概吧！ 二、精读课文，体会精神二、精读课文，体会精神 1.师：默读课文，画出描写五壮士英勇奋战的神态、动作、语言的语句，结合当时 的背景，谈谈自己的体会。 （学生自由说一说） 2.师：课文中两次讲到完成掩护任务，哪一次是作为重点来写的?为什么要这样写? （指名答） 3.研读重点语句，体会感情。 (1)痛击敌人。 （课件出示：班长马宝玉沉着地指挥战

6、斗全神贯注地瞄准敌人射 击。 ） 找出描写五壮士痛击敌人的动作和神态的语句，说说你的感受。 （指名说） 有感情地朗读句子，体会五壮士对敌人的仇恨，以及他们英勇杀敌的无畏精神。 (2)引上绝路。 （课件出示：为了不让敌人发现紧跟在班长后面。 ） 朗读这一部分，想一想五位壮士完成任务后，为什么往三面都是悬崖的狼牙山顶 峰棋盘陀转移。 （学生自由交流） 读一读描写班长和战士们在面临生死抉择时的表现的句子，谈谈自己的感受。 （指 名说） 用四个字的词语，概括出他们的崇高精神。(坚定不移、勇于献身。) (3)顶峰歼敌。 （课件出示：顿时，石头像雹子一样敌人纷纷滚落深谷。 ） 朗读课文，说一说顶峰歼敌是从

7、哪几个方面来写的。 （学生自由交流） 找出五壮士共同英勇歼敌的句子，谈谈自己的感受。 （指名说） 在这部分，你又能用什么词语概括他们的精神呢?(英勇顽强、坚强不屈。) (4)跳下悬崖。 （课件出示：五位壮士屹立在露出胜利的喜悦。 ） 联系上下文，说说“屹立”的意思。 （ “屹立”本义是像山峰一样高耸、稳固地立 着。这里指五壮士意志坚强，不可动摇，突出他们顶天立地的高大形象。 ） 五壮士站在狼牙山顶峰，知道自己将要牺牲了，为什么脸上还露出胜利的喜悦？ 他们当时心里会想些什么？（学生自由讨论、交流） 课件出示：班长马宝玉激动地相继从悬崖往下跳。 找出五壮士是怎样跳崖的语句，你从他们的动作、神态、语

8、言中体会出什么？ （从班长马宝玉把从敌人手里夺来的枪砸碎了，体会出他不给敌人留下一枪一弹， 也表明了他跳崖的决心。从“纵身” “相继” “昂首挺胸”这三个词语中体会出五壮士坚 强不屈、视死如归、勇于献身的英雄气概。 ） 同学们，此时你们有怎样的感受呢？（五壮士的口号，体现出他们对日本帝国主 义的仇恨，对党和人民的热爱与忠诚。 三、课堂小结三、课堂小结 狼牙山五壮士用自己的生命，谱写了一曲气壮山河的抗日颂歌，他们的名字传遍了 大江南北，他们的名字鼓舞着中国人民的斗志，他们的英雄气概和战斗精神在中华民族 历史上永放光彩，他们的名字与日月同辉、与山河同在。 【教学板书】【教学板书】 6.狼牙山五壮士

9、 接受任务：敌众我寡（略） 诱敌上山：英勇奋战（详） 引上绝路：斩钉截铁（略） 顶峰歼敌：决一死战（详） 跳下悬崖：壮烈豪迈（详） 英勇顽强不畏牺牲 【教学反思】 课文题目是文章的眼睛。因此，教学时我扣住“壮”这个字，由课题入手，引出问 题，启发学生思考。 “壮”是什么意思？“五壮士”指谁？为什么不用“战士”而用“壮 士”？这样，从学习一开始就把学生推到主动探索的位置上，既让学生探明了学习的方 向，又激发了他们思疑解惑的欲望，从而调动了他们的学习积极性，培养了他们勤于思 考，勇于探索，分析问题与解决问题的能力。其次，我挖掘了教材的创造性的教育因素， 启发学生合理想象，从而培养学生的创新和领悟能力。如学完“跳下悬崖”的部分后， 我设计了一个启发想象的训练点：当时五壮士明知道自己要牺牲了，为什么脸上还露出 胜利的喜悦？他们当时心里会想些什么？通过这几个问题，既对学生进行了创新思维的 训练，又开发了学生的创造潜能。